Bibliolab: las bibliotecas como espacios de aprendizaje abierto y conectado

bibliolab:!
Las bibliotecas como espacios de aprendizaje
abiertos y conectados
3º Jornada de Bibliotecas de Extremadura. Mérida
15 de Octubre de 2014
Carlos Magro. @c_magro
Foto: Mistery Writter. Nan B Agyei. Flickr CC by.
https://flic.kr/p/8Vr35R

¿De qué estamos hablando?
“No hay contraste entre obtener la verdad y obtener la libertad.
Obtener cualquiera de ambas equivale simplemente a hacer el futuro
humano más grande que el pasado humano, más grande en el
sentido de crear seres humanos que puedan imaginar más y hacer
más. En lugar del lema un tanto engañoso la verdad nos hará más
libres, deberíamos decir nuestra capacidad para volver a describir
las cosas con términos novedosos nos hará más ricos, complejos e
interesantes de lo que éramos.”
--Richard Rorty. Prólogo a Filosofía y futuro
#3JBEX Mérida 15 octubre 2014

¿Cómo podemos prepararnos y preparar mejor a nuestros hijos para el
futuro?
¿Cómo podemos dar respuesta a las demandas de nuestra sociedad en
red y digital?
¿Cómo deben ser los lugares que nos permitan construir estas
respuestas?
¿Cómo deben ser los espacios que faciliten los nuevos aprendizajes?
¿Cómo podemos hacerlo desde las escuelas?
¿Tienen sentido las bibliotecas cuando el libro ha dejado de ser el
principal medio de acceso y transmisión del conocimiento?
Si es así, ¿en qué términos debemos repensar las bibliotecas?
¿De qué estamos hablando?

Harvard. 1995
Widener Library
El conocimiento
Los espacios
Internet

El mundo ha cambiado
THOR. Typewriter B/W....now write the story. CC 2.0 by
https://flic.kr/p/4xBQtC
_1

“Estamos en 1985: quince años apenas nos separan de un nuevo
milenio. Por el momento no veo que la proximidad de esta fecha
despierte una emoción particular….
Ha sido también el milenio del libro; ha visto cómo el objeto libro
adquiría la forma que nos es familiar. La señal de que el milenio está por
concluir tal vez sea la frecuencia con que nos interrogamos sobre la
suerte de la literatura y del libro en la era tecnológica llamada
postindustrial…”
--Italo Calvino
Harvard. 1985

Seis propuestas para el
nuevo milenio
Levedad
Rapidez
Exactitud
Visibilidad
Multiplicidad
Consistencia
Italo Calvino. 1985

Un mundo en transformación
Boo!. Derek Gavey. CC 2.0 by https://flic.kr/p/93cFcd
Lo que tenemos entre manos es una de las pocas revoluciones disruptivas de la
historia de la humanidad. Una de esas transformaciones que han modificado de
manera transcendental nuestro sistema productivo.

Cuatro grandes revoluciones
Robert Darton, en un artículo ya clásico, The Library in the New Age
(New York Times, 2008), hablaba de cuatro grandes revoluciones en
la difusión del conocimiento:
La invención de la escritura, hacia el 4000 a.C (LA escritura jeroglífica
en Egipto hacia el 3.200 a. C y la alfabética hacia el 1000 a. C.
La sustitución del rollo por el códice en el cambio de Era. Hacia el s. III
d. C los códices se convierten en un instrumento fundamental en la
expansión del Cristianismo. Cambia la percepción de la lectura.
Aparece la página, los índices, la estructura…
La imprenta. El códice se transforma con los tipos móviles hacia 1450
con Gutenberg (en China hacia 1945 y en Korea hacia 1230). Habría
otro cambio hacia mediados del s. XIX con las imprentas industriales.
La era digital. El cuarto gran cambio es el actual con la comunicación
digital.

Por primera vez en la historia coinciden una transformación en los medios de
producción y una en los medios de creación y transmisión del conocimiento.
Idea e imagen Genís Roca

1930 1960 1990 2008
Que está afectando a todas las “industrias” en una dinámica que va desde la
sustitución a la transformación.
Idea e imagen Genís Roca

El presente. Vivimos en un mundo
digital
cambiante
incierto
complejo
social
conectado
global
local
móvil

TESCO Lineales en le metro de Corea
del Sur
Digital
The digital and the physical
worlds have become
increasingly interwoven

Cambio
Lo único que permanece es el cambio.
Lo único estable es el cambio. El cambio
se ha instalado en nuestras vidas y en
nuestras organizaciones.

Barry Schwartz, la paradoja de la elección
http://www.youtube.com/watch?v=1a6UYfWzrJc
Abundante

Tecnología y vida: una relación conflictiva
http://strictlypaper.com/blog/2013/07/ordinary-behavior/

“Debemos asumir que hemos cambiado para siempre la forma en que
nos comunicamos, nos informamos, trabajamos, nos relacionamos,
amamos o protestamos.”
--Manuel Castells

Cambio en los espacios, el
conocimiento y la Red
_2
Harvard. 2014

Los espacios
Los espacios encarnan las ideas, son los conceptos subyacentes los que generan
una forma determinada de espacios. Cada espacio encierra una lógica social
determinada.
Elementary school teacher reading to class, The University of Iowa elementary school, 1920s
Iowa Digital Library CC 2.0 by-nc https://flic.kr/p/dNXfHz

Los espacios
En los últimos 20 años han surgido nuevos espacios, nuevos lugares de encuentro
que permiten el ensamblaje de distintos campos del saber, la producción de
conocimiento y la colaboración de expertos y no expertos.

El conocimiento
La historia oficial del conocimiento va en paralelo a la historia de nuestra
modernidad o dicho de otra manera nuestra modernidad se sustentó en un relato
específico de cómo y dónde se producía y difundía el conocimiento.
I edición de la Enciclopedia Britannica. National Museum of Scotland, Edinburgh.

El conocimiento
Es también el relato del orden y la clasificación, del progreso de la ciencia gracias
a la parcelación. Una historia de éxito soportado en los pilares de la
especialización, la reducción, la simplificación y los protocolos.
Seth Sawyers. CC 2.0 by https://flic.kr/p/6oimfa

El conocimiento
Wikipipedia es entorno de conocimiento colectivo, común, abierto y universal. Es
un entorno que nos permite producir y compartir nuevo conocimiento dejando un
legado útil para la comunidad global y contribuir con ello al conocimiento común.
Commons Wikimedia http://commons.wikimedia.org/wiki/File:10_sharing_book_cover_background.jpg

El conocimiento
Las instituciones que tradicionalmente tenían la exclusividad para producir y
difundir conocimiento (el laboratorio, la universidad, la academia, el museo,
la empresa, la biblioteca, la escuela) se han visto obligadas a tener en cuenta
y a incorporar nuevos procesos de trabajo y de gestión colaborativos y
permeables a la participación.
Surge así constantemente nuevo conocimiento producto de la mezcla, lo
inesperado, lo imprevisible y lo diferente.

Internet es como la electricidad: infraestructura de nuestras vidas.
--Manuel Castells
La Red en 2014

La Red
En los últimos años, hemos asistido a la irrupción de nuevas formas de crear y
trabajar juntos. La Red (Internet) se ha convertido en un espacio de encuentro
entre personas con diferentes tradiciones y sensibilidades y en un espacio de
serendipia y descubrimientos azarosos impulsados por la cultura de lo abierto y la
colaboración.

La Red
Un lugar común y compartido, un laboratorio de producción colectiva
en el que tenemos la posibilidad de acceder, reordenar, modificar y
reelaborar constantemente la información y el conocimiento.

Internet es un hecho que hay que incorporar, no un problema que haya que
solucionar.
Cory Doctorow

La principal característica de Internet es que ha hecho visible algo que había
dejado de ser evidente:
“El uso de la herramienta implica a su vez la producción de esas herramientas.
Que consumir de una manera supone contribuir a la configuración de un modelo
de producción. Que le mundo lo hacemos nosotros.”
--Marcos García. Medialab Prado
La Red

La Red
Lo digital no es sólo un conjunto de tecnologías que nos permiten hacer lo de
siempre más eficazmente, sino, sobre todo, una nueva manera de hacer las cosas.
Creative Tools. 3D-printed pallets (miniatures). CC 2.0 by https://flic.kr/p/mtMTmF

La Red
Una nueva cultura de lo digital basada en la participación, la colaboración, el beta
perpetuo, la creatividad, la levedad de los modelos de programación, la ubicuidad
de las conexiones, la gestión horizontal, lo abierto y la constante y veloz
actualización de contenidos.

Los cómos y los dóndes
Competencias: Lo digital ha hecho más evidente algo que ya sabíamos: lo
importante no son los qué sino los cómo. Lo importante no son los
contenidos sino las competencias.
Espacios. Lo digital también ha hecho que prestemos especial atención a
los lugares y los entornos donde suceden las cosas. Los dónde. Lo digital
nos ha hecho si cabe presenciales.

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Nuevas competencias,
Nuevas alfabetizaciones
DryHundredFear. silent diversity. CC 2.0 by
https://flic.kr/p/bADzCf

VALORES
Colaboración, cooperación, comunicación, horizontalidad,
transparencia
Nuevas competencias
TRANFORMA
ORGANIZACIONES
PROFESIONALES
Comunicación
CULTURA DIGITAL
Trabajo en red
Información
Aprendizaje
continuo
TRANSFORMACIÓN
DIGITAL
TRADUCE
COMPETENCIAS
DIGITALES
PLE. ENTORNO DE
PROFESIONAL APRENDIZAJE

Nuevas competencias
La transformación digital nos demanda ser capaces de comprender los valores y
procesos de la cultura digital, de adquirir habilidades y competencias como el
trabajo colaborativo y en equipo, la gestión del tiempo, la capacidad de buscar,
filtrar y priorizar información.

“Ya no se trata de adquirir, aisladamente, conocimientos definitivos, sino de
prepararse para elaborar, a todo lo largo de la vida, un saber en constante
evolución y de «aprender a ser».”
Informe Fauré. 1972

Prepararnos mejor para el futuro, educar adecuadamente a nuestros hijos
para su futuro (y no nuestro pasado) no es solo poseer una formación
especializada para desempeñar una actividad específica sino ser también
capaces de responder bien a las necesidades constantes de reciclaje y de
aprendizaje a lo largo de la vida.

Aprender hoy tiene que ver con nuestra capacidad de adquirir al mismo
tiempo una mezcla de contenidos, habilidades específicas, experiencia y
alfabetizaciones múltiples.
Es comprender los valores de la cultura digital en la que vivimos y saber
utilizar las tecnologías en todo su potencial.
Es participar de manera proactiva en el propio proceso de aprendizaje para
desarrollar un aprendizaje relevante, conectado, situado y contextualizado.
Es crear redes de aprendizaje, compartir prácticas y experiencias, entender y
manejar el aprendizaje colaborativo, desarrollar la capacidad de autonomía en
el aprendizaje, fijarse metas y objetivos y tener espíritu crítico.

Nuevas alfabetizaciones: más allá de las 3Rs
1. Las competencias informacionales que incluyen el
pensamiento crítico y la lógica, la interpretación y
la construcción.
2. Las competencias comunicativas que incluyen las
competencias semióticas, interlocutivas e
imaginativas.
3. Las competencias pragmáticas que incluyen las
estrategias y el sentido de iniciativa y autonomía
para la acción.
José Manuel Pérez Tornero

Nuevas alfabetizaciones, nuevas competencias
Nuestro reto será entonces estimular y apoyar una forma de aprendizaje que
favorezca el compromiso, la creatividad, las formas de innovación abierta y el
trabajo en red, cooperativo y en comunidades de profesionales.

Hoy parece llegado el momento de repensar las instituciones dedicadas a la
producción y difusión del conocimiento.
David Reber. Lanesfield School. CC 2.0 by-sa https://flic.kr/p/6xBQPD

Espacios para la transdisciplinariedad
A la luz de las lógicas colaborativas, descentralizadas, abiertas y auto-organizadas
propias de la Red y aprovechando el potencial de la comunicación cara a cara del
espacio físico, han surgido en los últimos años una gran cantidad de espacios que
tratan de dar respuesta a la complejidad, superando el reduccionismo, transitando más
allá de las disciplinas e incorporando las posibilidades que ofrecen lo digital para
generar espacios de encuentro y de experimentación colectiva.
Medialabs, citilabs, hacklabs, living labs, no tienen, a diferencia de las instituciones
tradicionales, como el museo o la biblioteca, como función principal la conservación y la
difusión de los bienes culturales, no buscan como el laboratorio o la academia una
única y falsable solución a las preguntas, no pretenden instruir como la escuela sino
que buscan fomentar el aprendizaje.

La función principal de estos espacios es la de proporcionar contextos en los
que los ciudadanos puedan desarrollar sus capacidades contribuyendo a la
construcción de proyectos colectivos.
Estos lugares, caracterizados por ser al mismo tiempo lugares físicos y
comunidades digitales, y por ser transdisciplinares en su concepción.

Son espacios para innovar, para trabajar y para aprender. Espacios más aptos
para abordar la naturaleza híbrida, compleja, local y situada de las cosas.
Espacios que han explorado formas de producción, comunicación, relación,
gestión de proyectos y aprendizaje colectivos. Lugares que valoran lo informal y
se construyen sobre estructuras de organización descentralizadas. Herederos de
tradiciones distintas, de los cafés, las tertulias, los salones, las sociedades
científicas, las expediciones.
Lugares diseñados pensando especialmente en el encuentro, la colaboración y el
intercambio. Espacios donde experimentar con los saberes sin la tensión de la
legitimación.

io. Lagana. CC 2.0 by https://flic.kr/p/nbNoza
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Internet, el libro y el aula

“Todo está organizado para escuchar, porque estudiar simplemente las
lecciones de un libro no es más que otra manera de escuchar, marca la
dependencia de un espíritu respecto a otro.”
--John Dewey

Históricamente el conocimiento se configuró entorno al libro y construimos
instituciones en torno a la tecnología del libro: bibliotecas, escuelas,
universidades.

Pero hoy el libro ha dejado de ser el recurso principal de acceso a la información.
c. 1950-1970: People using Cincinnati Public Library Card Catalog
http://www.retronaut.com/2013/10/people-using-cincinnati-public-library-card-catalog/

¿Qué pasa cuando el libro ha dejado de ser el principal medio de acceso
y transmisión del conocimiento?

¿Qué pasa cuando sabemos que el aprendizaje ya no es una cuestión de
adquirir contenidos?
“Nuestra forma de aprender ha de cambiar, pasando de estar basada en los
contenidos a estar basada en las conexiones. De la riqueza de nuestra Red
Personal de Aprendizaje dependerán en gran medida nuestras competencias.”
Juan Sánchez Martos

“Las aulas tradicionales son encarnación de un concepto de
transmisión unidireccional del conocimiento, de recepción pasiva
y repetitiva, donde los alumnos no son más que invitados de
piedra.”
--Joaquín Rodríguez. @futuroslibro
¿Cómo deben cambiar las aulas ?

¿Qué pasa con las aulas y los espacios de aprendizaje cuando sabemos que
aprender es más que nunca un asunto no circunscrito únicamente a unos
espacios concretos (las aulas), ni a unos contenidos normalizados (los currícula),
ni siquiera es ya sólo una cuestión entre legisladores, profesores y alumnos
(desintermediación, aprendizaje entre pares, nuevos roles del profesor)?

Devlon Duthie. Base 10 An old Underwood typewriter, gathering dust. CC 2.0 by-nc
https://flic.kr/p/nCshrM
_6
Internet y educación
Educación digital
Educación conectada

¿Cómo debe ser la educación cuando tanto el aprendizaje como el conocimiento
están por todos lados?.

¿Cómo debe ser la educación para responder a las demandas de nuestra sociedad
digital?.
“El futuro de la escuela es “comunicante” y la movilidad y la digitalización será un
hecho.
Los dos imperativos de futuro de la escuela son utilizar todas las tecnologías como
recursos educativos y estar conectadas con el entorno (redes de escuelas y la
comunidad).”
José Manuel Pérez Tornero
Recogido por Fernando Trujilo aquí http://alfabetizacionesmultiples.wordpress.com/2013/09/03/el-nuevo-mapa-de-las-competencias-digitales/
1970s: Working at the Philips Factory, Washington, England
Retronaut http://www.retronaut.com/2013/12/working-at-philips-washington-england/

Alumnos conectados
Alumnos que aprenden a vivir con la Red y en las redes, que aprenden a
aprovechar al máximo las oportunidades de aprendizaje que brinda la Red. A ser
ciudadanos competentes en red, con las redes y en la Red.

Educadores conectados
Debemos pensar en el profesor como un conector, como un nodo de una red
compleja de aprendizaje. Como un gestor de comunidades.

Escuelas conectadas
Escuelas que asumen la realidad que nos ha tocado vivir y la integran en sus
procesos de gestión, enseñanza y comunicación con el exterior (alumnos, padres,
familias, espacios culturales y deportivos, entornos sociales y geográficos).

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Las bibliotecas por llegar
Kontramax. CC by 2.0 https://flic.kr/p/dyw9nw

Las bibliotecas tradicionales representan un mundo de conocimiento clasificado y
bien ordenado donde predomina una sola fuente de información (los libros) y una
sola modalidad de trabajo (la que se vincula a los libros mediante la lectura
solitaria y silenciosa).
Pero hoy sabemos que tanto la proliferación acelerada de nuevas fuentes de
contenidos como la evidencia de que nuestras inteligencias son múltiples, nos
conducen a una concepción necesariamente distinta de esos espacios.

La biblioteca como software
“Los usuarios no vienen a la biblioteca buscando libros, revistas, publicaciones,
películas o música. Vienen para informarse, para soñar, para crear, para
horrorizarse, maravillarse o divertirse. Vienen para huir de la realidad o para
entenderla mejor. Vienen a buscar refugio o motivaciones, compañía o soledad.
Vienen por el software.”
----Hugh Rundle
hugh rundle. Libraries as software - dematerialising, platforms and returning to first principles
http://www.hughrundle.net/2012/04/04/libraries-as-software-dematerialising-platforms-and-returning-to-first-principles/

“Cómo cambiemos y configuremos ese software (los servicios que ofrecemos,
nuestro modo de hacer accesible la información, cómo ayudamos a la gente a
hacer conexiones entre las cosas) determinará el futuro de las bibliotecas y de sus
comunidades.”
----Hugh Rundle

Insistimos: Lo digital tiene que ver más con los cómo y con los procesos que con
los qués y las estructuras. Es más soft que hard. La alfabetización digital consiste
en ser capaces de navegar por lo invisible. Tiene que ver con estrategias y no con
herramientas. Necesitamos equiparnos con el software y no ser expertos en
hardware. Esto va más de conocimiento intangible que de herramientas,
productos o interfaces concretas.
Return of the Coffeehouse: How to turn your library into an ideas factory
http://www.hughrundle.net/2011/12/13/return-of-the-coffeehouse-how-to-turn-your-library-into-an-ideas-factory/

La biblioteca como plataforma
r. nial bradshaw CC 2.0 by https://flic.kr/p/mYRDBc

“Pensar en la biblioteca desde el punto de vista del ecosistema que genera - redes
de aprendizaje, conocimiento y discusión, sobre todo en el entorno geográfico de
su comunidad - sin preocuparnos por las herramientas.”
----Library as a Platform. David Weinberger. 2012

“Pensar en las biblioteca como una plataforma para facilitar la innovación, el
aprendizaje y el desarrollo cultural en nuestras comunidades.”
----Hugh Rundle

“En lugar de ordenar, colocar, adquirir y comprar objetos físicos o digitales, los
bibliotecarios aportarían más organizando y compartiendo información y
construyendo relatos.”
“De esta manera las bibliotecas se convertirían en motores de creación. Su
objetivo sería más el de apoyar en la creación y en distribución de las ideas de su
comunidad que en facilitar el acceso a las ideas de otros.”
----Hugh Rundle

"En este modelo las bibliotecas dejan de ser celadores y se convierten en
facilitadoras - ayudando a las comunidades para compartir, aprender y conectar
de maneras sino imposibles”
----Hugh Rundle

La biblioteca como plataforma, la biblioteca que desordena
“La biblioteca como plataforma nos permitirían ordenar el desorden, dar vida
a ricas redes de personas e ideas impulsadas y alimentadas por sus recursos. En
el fondo la idea la biblioteca como plataforma tiene que ver más con el cómo que
con el dónde, más con los hipervínculos que los repositorios, es más un nodo de
una red de nodos que un punto de acceso.”
--David Weinberger

_8
No una biblioteca, sino muchas

La biblioteca como laboratorio
Tradicionalmente las bibliotecas han sido depósitos de conocimiento muy
eficientes. Mientras que las escuelas han sido eficientes en la transmisión de ese
conocimiento.
Hoy sabemos que no son suficientes ni una cosa ni otras y que ámbas instituciones
(bibliotecas y escuelas) deben ser también laboratorios de producción de
conocimiento.
Return of the Coffeehouse: How to turn your library into an ideas factory
http://www.hughrundle.net/2011/12/13/return-of-the-coffeehouse-how-to-turn-your-library-into-an-ideas-factory/

“La biblioteca escolar no puede ser por eso, en el nuevo modelo educativo otra
cosa que un hub o un taller o un espacio de producción integrado de conocimiento
donde los alumnos puedan disponer del lugar, de las herramientas y de los
instrumentos necesarios para resolver los problemas que se les han planteado,
donde puedan cooperar con su grupo de trabajo, donde puedan intercambiar ideas
y perspectivas con los miembros de la comunidad educativa que deseen participar
en el proceso, donde los propios profesores, convertidos en una comunidad
intercambiable de coachers, tengan la oportunidad de transformar radicalmente
la experiencia de aprendizaje.”
--Joaquín Rodríguez
#3BEX Mérida 15 octubre 2014
La biblioteca conectada

La biblioteca innovadora
“Para innovar hay que desorganizar: desburocratizar, descentralizar
o desjerarquizar.”
--Antonio Lafuente

La biblioteca inacabada
La biblioteca que es mas que un lugar, más que un portal de acceso, que
nunca está terminada, que cambia, que se adapta a su comunidad.
La biblioteca como un prototipo de experimentación al servicio de su
comunidad. La biblioteca escolar como un espacio de innovación social y
ciudadana.

La biblioteca abierta
La biblioteca como espacio de aprendizaje conectado y abierto.
La biblioteca escolar como una herramienta perfecta para abrir las aulas, para
expandir la comunidad educativa, hacer más amplia la educación y conectarla
con sus entornos (barrios, pueblos...).
La biblioteca escolar para cambiar las maneras de enseñar y de aprender pero
también para buscar un aprendizaje más situado, más atento a los contextos.
La biblioteca que nos permite convocar al mismo tiempo y en el mismo "espacio" lo
formal y lo informal, a actores de dentro y de fuera, intereses distintos.

La misión de la biblioteca
Nina Matthews. Inspire others - can you? CC 2.0 by
https://flic.kr/p/b2Xxxi
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“Hasta ahora se ha ocupado principalmente del libro como cosa, como objeto
material. Desde hoy tendrá que atender al libro como función viviente: habrá de
ejercer la policía sobre el libro y hacerse domador del libro enfurecido.”
José Ortega y Gasset. Misión del bibliotecario (1935)
Misión del bibliotecario

“Tendrá el bibliotecario del porvenir que dirigir al lector no especializado por la
selva selvaggia de los libros y ser el médico, el higienista de sus lecturas.”
José Ortega y Gasset. Misión del bibliotecario (1935)
Misión del bibliotecario

Las personas no son clientes ni activos de las bibliotecas. Son la biblioteca y la
biblioteca es de ellos.
---Barbara Fister
Las personas son la biblioteca
Barbara Fister. The Library as the People’s API | Peer to Peer Review
http://lj.libraryjournal.com/2012/04/opinion/peer-to-peer-review/the-library-as-the-peoples-api-peer-to-peer-review/

La biblioteca somos todos
Reputación digital y su gestión

Todos somos biblioteca

“¿Qué somos, qué es cada uno de nosotros sino una combinatoria de
experiencias, de informaciones, de lecturas, de imaginaciones? Cada
vida es una enciclopedia, una biblioteca, un muestrario de estilos
donde todo se puede mezclar continuamente y reordenar de todas las
formas posibles.”
--Italo Calvino. Siete propuestas para el próximo milenio.

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