Este documento discute las diferencias entre el aprendizaje tradicional basado en la memorización y el aprendizaje constructivista. Según el enfoque constructivista, los estudiantes construyen su propio conocimiento a través de la interpretación de nueva información y experiencias y conectándola con lo que ya saben. Aprender para comprender implica más que reproducir información, significa asimilar conocimientos y aplicarlos a nuevas situaciones. El documento también discute las múltiples inteligencias y estilos de aprendizaje de los estudiantes

1. APRENDER PARA COMPRENDER
 La práctica escolar tradicional se ha basado en la asimilación, habitualmente de modo
mecánico, la repetición y la corrección de procedimientos y datos, y también se ha
apoyado en las reglas y en los contenidos de las disciplinas.
 La visión constructivista del aprendizaje está encaminada a la interactividad,
experimentación. También dice que el significado que nosotros le demos al conocimiento
vendrá impuesto por nosotros.
 Los constructivistas dicen que el aprendizaje es un proceso en el que los estudiantes
absorben información, interpretan, conectan con lo que ya saben y reorganizan su
comprensión para acomodarla.
 Los estudiantes elaboran su propia comprensión basándose en nuevas experiencias que
aumentan sus conocimientos.
 Los estudiantes son capaces de reproducir información que han memorizado, pero son
menos competentes.
 La mente no escolarizada, es aquella en la que hay un aprendizaje superficial, algo así
como la mente de un niño de 5 años (Gardner, 1991)
 Aprender para comprender supone más que una que producir una respuesta correcta,
implica asimilar el conocimiento, los conceptos, las estrategias y los datos y aplicarlos a
situaciones nuevas y apropiadas.
 El conocimiento escolar ayuda a progresar en la escuela, pero su relación con la vida real,
no es bien comprendida por el estudiante.
 Buena parte de lo que se enseña en las escuelas no es retenido por los alumnos.
 Aprender para comprender supone conectar la información y transmitir.
 Los estudiantes necesitan poseer ambas clases de conocimientos; acciones y habilidades;
así como conceptos y principios, de modo que puedan conectar la acción con el
conocimiento.
 Gardner (1993), ha cuestionado el punto de vista según el cual lal inteligencia es
unidimensional e inmutable, es decir, que siempre tendremos una cantidad fija de
conocimientos.
 Gardner define a la inteligencia como la habilidad para solucionar problemas o extraer
resultados en situaciones dadas.
 Siete inteligencias: musical, cinestésico-corporal, lógica-matemática, lingüística, espacial,
interpersonal e intrapersonal.
 La escuela se ha centrado en dos: lógico-matemático y lingüística.
 Los estilos de aprendizaje son las formas en que los estudiantes enfocan e interactúan con
el material, con objeto de comprenderlo.
 El conocimiento previo será esencial para determinar cómo lo hacen y las estrategias que
utilizan, como red de ideas, datos, principios y acciones.
 Una de las desventajas del constructivismo es que los alumnos pueden tener concepciones
falsas que pueden distorsionar el nuevo aprendizaje.

2.  El pensamiento no es producto, sino un prerrequisito para adquirir habilidades.
 La reflexión combina dos aspectos de nuestras vidas: las operaciones intelectuales
cognitivas y los sentimientos, actitudes.
 Ser reflexivo significa poseer un pensamiento esencialmente cognitivo.
 Vygotsky dice que el aprendizaje humano se produce en las distintas situaciones sociales.
 Los estudiantes son los arquitectos, ingenieros y constructores de su propia comprensión.