Desde que se ha puesto énfasis en la impartición de la enseñanza a los jóvenes, para producir un rendimiento eficaz y calificado en ellos, los expertos han apelado con más fuerza a abordar el proceso de aprendizaje por medio de un modelo conceptual sustentado en la ciencia, y así mejorar el acceso al conocimiento.

2. RESUMEN
Qué quiere decir saber algo?, cómo utilizamos que sabemos?, cómo aprendemos?, las
respuestas a esta preguntas abren un campo de investigación cognitiva, donde influye
mucho el aporte de distintos autores, teorías y metodologías para abordar el tema. En la
teoría del aprendizaje tenemos el Conductismo, representante Skinner, se centra en el
estudio de la conducta de los estudiantes; Constructivismo, representantes Piaget, Vigotsky,
Brunner, Ausbel, se basa en la necesidad de dotar al estudiante de las herramientas
necesarias para que construya sus propios conocimientos que le permitan resolver
problemas y seguir aprendiendo; Procesamiento de la información, por medio de la
Psicología Cognitiva, es decir los procesos mentales implicados en el conocimiento.
En concreto, el pensamiento y el aprendizaje son capacidades mentales de la persona, las
cuales entran en acción al adquirir y procesar información, y al construir u organizar
conocimientos.
Indistintamente del tipo de paradigma con que se aborde la teoría del aprendizaje, la
investigación cognitiva se ha centrado intensamente en establecer la relación entre la
naturaleza de la resolución de problemas y el conocimiento que la sustenta.
Desde que se ha puesto énfasis en la impartición de la enseñanza a los jóvenes, para
producir un rendimiento eficaz y calificado en ellos, los expertos han apelado con más
fuerza a abordar el proceso de aprendizaje por medio de un modelo conceptual sustentado
en la ciencia, y así mejorar el acceso al conocimiento; que en un principio se centró
principalmente en la obtención de ese conocimiento, que en las capacidades cognitivas
generales de la persona. Sin embargo, parece ser que los educadores no pueden fomentar
un conocimiento óptimo haciendo memorizar a sus estudiantes, pues este tipo de
aprendizaje parece producir un conocimiento difícilmente utilizable en situaciones
complejas. El conocimiento debe ser construido por cada individuo, pero ahí radica el
dilema, puesto que la gente es capaz de construir nuevos conocimientos dependiendo en
gran medida de lo que ya sabe.
La construcción de aprendizajes necesita tiempo, esto implica que los esfuerzos dedicados
a cubrir un extenso programa de conocimientos están destinados a fracasar en su intento

3. de producir un aprendizaje, como respuesta, muchos de pensadores han promulgado la
filosofía de que “menos es más”.
Anteriormente la investigación cognitiva estaba dedicada principalmente a la naturaleza del
conocimiento y a las habilidades y a su adquisición.
En décadas recientes se han incorporado los aportes de la psicología y el estudio del
cerebro, lo que permite a los educadores diseñar contenido de acuerdo a la capacidad
cognitiva según la edad del niño o la niña. En conjunto, los programas educativos, la
motivación, el reforzamiento afectivo y el trabajo en equipo, logran en el educando un
aprendizaje significativo y duradero.
A parte, la investigación cognitiva ha empezado a ser interesante para el aprendizaje en
entornos naturales como el aula de clase por ejemplo. Estos experimentos que se llevan a
cabo en entornos educativos, estimulan a que los alumnos puedan percibir y pensar
mediante su propia experiencia, lo que permite que un alumno aprenda mediante el ensayo
y el error. La cognición también puede estar distribuida socialmente, junto con ciertos
aspectos que hay que evitar, el primero consiste en creer que el aprendizaje es una
cuestión de interiorizar procesos que inicialmente han sido practicados en interacción con
otros; el segundo es aprender a interactuar dentro y fuera de la clase, los niños y niñas que
interactúan junto con otros compañeros, y socializan en la resolución de problemas y
enfrentan retos en conjunto, tienen un mejor aprendizaje, el reconocimiento, aceptación y
afecto al joven por parte de los maestros y la familia, refuerzan la seguridad y autoestima
del educando, incidiendo en una mejor respuesta en su aprendizaje, y así la educación sea
algo que le resulte agradable y lo asocie como estímulo positivo.
El aporte de la psicología a la educación, ha permitido una mejora significativa en la efectiva
adquisición y manejo de conocimientos por parte del los alumnos, el educador está en una
mejor condición para realizar los programas pertinentes, y en una mejor posición para
detectar a los alumnos con una dificultad en el aprendizaje y su oportuna canalización.
A lo largo de los años, gracias a la incorporación del método científico, la mejora
significativa en la comprensión de la mente humana ha sido trascendental, los avances en
la tecnología facilitan un escrutinio minucioso del cerebro y permiten comprender cómo es
que sus distintas zonas actúan en conjunto.

4. En conclusión, la aplicación teórico-práctica de la ciencia y el método en el proceso de
aprendizaje y su enfoque e incidencia en la rama de la educación, hoy en día han facilitado
la vida escolar, puesto que estudiantes, maestros y padres de familia se ven beneficiados
con los avances metodológicos; en la actualidad, el ideal es formar estudiantes que tengan
la capacidad de aprender y generar conocimiento en equipo, que los maestros lanzan
preguntas poderosas, capaces de estimular las mentes de sus alumnos; como
consecuencia, se formen seres que estén en posición de saber reaccionar al procesar
conocimiento previo con datos nuevos y generar una respuesta, un conocimiento que
resuelva problemas, un alumno que sea capaz de investigar y saber discernir entre la
información más adecuada, y aún más allá, sepa distinguir información verídica y útil en los
tiempos del acceso a datos masivos digitales, el uso de Internet y redes sociales, un alumno
con la capacidad de investigar información por su propia iniciativa, lo que lo encaminará a
ser un futuro profesionista de excelencia y buen compañero de trabajo.