El documento discute la importancia de enseñar el pensamiento y la resolución de problemas en lugar de la memorización tradicional. Argumenta que las aptitudes de orden superior se pueden enseñar y que las personas pueden aprender a ser inteligentes a través de la educación. Propone un enfoque constructivista basado en el conocimiento, en el que el aprendizaje implica que las personas construyan su propia comprensión en lugar de simplemente registrar información.

1. LA EDUCACIÓN Y EL APRENDIZAJE DEL PENSAMIENTO
Las prácticas educativas estaban muy alejadas de lo que los jóvenes
necesitaban saber para desempeñarse bien en la Sociedad De La Información.
El centro del APRENDIZAJE humano radica en el PENSAMIENTO y LA
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS, y no en la memorización tradicional
Las Aptitudes de Orden Superior se pueden enseñar.
¿La gente aprende a ser inteligente como resultado de su educación? ¿Podía
serlo?
Las prácticas escolares reales guiadas por principios y herramientas acordes a
las teorías asociacionistas del aprendizaje.
El conocimiento = Estímulo - Respuesta
El aprendizaje cambio de las fuerzas entre esas relaciones: aumento de los vínculos
'buenos', 'correctos', y una reducción de los incorrectos.
Este fortalecimiento o debilitamiento se da por medio de una práctica en la que los
vínculos correctos son reforzados con recompensas y los incorrectos son debilitados
mediante castigos o ausencia de recompensas.
Teoría Asocianista Del Aprendizaje Teoría Asocianista De La
Enseñanza.
CONSTRUCTIVISMO BASADO EN EL CONOCIMIENTO: UNA TEORÍA DEL
APRENDIZAJE Y LA EDUCACIÓN
La ciencia cognitiva: centrarse en la naturaleza de los procesos psíquicos involucrados
en el pensamiento y el aprendizaje. Coincidencias:
La ciencia cognitiva confirma la afirmación piagetiana de que la gente debe
construir su comprensión;
Las personas no se limitan a registrar lo que el mundo les muestra o les dice
como si fueran cámaras o grabadores.
Para "saber" algo, la gente construye representaciones psíquicas que imponen
orden y coherencia a la experiencia y la información.

2. El aprendizaje es interpretativo, deductivo, exige procesos activos de
razonamiento y una especie de "respuesta" al mundo, y no una simple aceptación
del discurso tal como viene.
el conocimiento es esencial para poder pensar y, también, para la adquisición
de nuevos conocimientos: el aprendizaje.
Nueva concepción de constructivismo basado en el conocimiento: éste es
esencial en todas las etapas del aprendizaje.
la gente puede aprender a ser inteligente. Y que las habilidades cognitivas
centrales se pueden enseñar.
Resnick: la inteligencia es una construcción y una práctica social,
relacionada con la forma en que las personas se contruyen a sí
mismas y a sus acciones en el mundo según las habilidades que
tienen en un momento dado.
La gente que es inteligente en la práctica:
Cree que tiene el derecho de entender las cosas y hacer que funcionen mejor.
Ciertos campos del conocimiento o habilidades "pertenece" más a algunas personas
que a otras.
Cree que los problemas pueden analizarse, que las soluciones surgen de esos
análisis.
Tiene un repertorio de herramientas para el análisis de problemas y buenas
intuiciones sobre cómo usarlas. Habilidades: metacognitivas y analógicas.
Sabe cómo hacer preguntas, buscar ayuda y obtener información suficiente
para resolver problemas.
Tiene hábitos cognitivos que hacen que emplee de manera activa su repertorio
de habilidades de análisis y diversas estrategias para adquirir información.
HABILIDADES DE ORDEN SUPERIOR. (Resnick)
¿QUÉ SON las habilidades de orden superior?
Involucra una serie de actividades psíquicas de elaboración que exigen juicio y análisis
de las situaciones complejas con criterios múltiples.
La tarea del pensador consiste en construir significados e imponer estructura a las
diversas situaciones.
Características:
Es no algorítmico: el curso de acción no está plenamente especificado de
antemano.
Tiende a ser complejo:

3. Ofrece soluciones múltiples (cada una de las cuales tiene sus costos y beneficios)
y no soluciones únicas.
Involucra interpretaciones y juicios matizados.
Implica la aplicación de criterios múltiples, que, a veces, entran en conflicto entre
sí.
Incluye, a menudo, incertidumbre, ya que todo lo que se presenta en la tarea en
cuestión es algo conocido.
Exige autorregulación del proceso de pensamiento..
Implica la imposición de sentido; es decir, el descubrimiento de estructuras en
medio del desorden aparente.
Es esforzado, ya que exige un considerable trabajo psíquico en las elaboraciones y
juicios.
¿Se puede enseñar el pensamiento de orden superior?
¿Cómo organizar la enseñanza del pensamiento de orden superior?
Cultivar la predisposición al POS
Incorporar la enseñanza de las habilidades en distintas disciplinas.
Reorientar la enseñanza de lectura, escritrua y aritmética, incorporando POS
Enseñar a Razonar.