El documento discute el aprendizaje significativo, el desempeño auténtico y la evaluación educativa. Explica que el aprendizaje significativo ocurre cuando los conocimientos previos de un estudiante interactúan con nueva información de manera que se establecen relaciones sustantivas entre ambos. Además, propone que el desempeño auténtico, definido como actividades que replican contextos reales, permite a los estudiantes comprender cómo se aplica el conocimiento en el mundo real. Finalmente, sugiere que la evaluación educativa debe ser

1. EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y EL DESEMPEÑO AUTENTICO EN
LA EDUCACIÓN.
EL SEGUIMIENTO Y LA EVALUACIÓN EDUCATIVA ORIENTADOS A
LA MEJORA CONTINUA.
EL CONOCIMIENTO FRÁGIL Y EL PENSAMIENTO POBRE
es desalentador
que los
estudiantes no
posean la
información que
deberían tener y
desarrollan
Conocimiento
frágil:
conocimiento que
alguna vez tuvieron
en la mente, pero
desapareció de
ella.
Conocimiento
inerte:
conocimiento que
no funciona de
manera activa en
el proceso del
pensamiento.
Conocimient
o ingenuo:
concepciones
ingenuas y
profundamen
te arraigadas.
Conocimiento
ritual: actuaciones
escolares
superficiales y
carentes de
auténtica
comprensión
Plantea que la
esencia de la
educación debe
ser alcanzada por
tres metas
generales
Retener el conocimiento
Comprender el conocimiento
Hacer uso activo del
conocimiento

2. El aprendizaje significativo
El aprendizajesignificativo es
el resultado de la interacción
de los conocimientos previos
y los conocimientos nuevos y
de su adaptación al contexto,
y que además va a ser
funcional en determinado
momento de la vida del o la
estudiante.
Establecimiento
relaciones sustantivas y
no arbitrarias entre los
conocimientos previos
pertinentes y relevantes
de que dispone el
estudiante y los
contenidos a aprende
El aprendizaje
significativo se
construyepor medio de
viejas y nuevas
experiencias,
EL
DESMPEÑO
AUTÉNTICO
ENLA
EDUCACIÓN
• De donde viene la idea.
• Provienede las evidencias que han producido las
investigaciones recientes sobreel aprendizaje,
en las que se observan queeste no puede
desplegarsedel contexto en el que ocurren.
• Los investigadores concluyen que son las
practicas ordinarias de una comunidad o cultura,
o sea las actividades auténticas, serán las que
permitirán que quienes aprenden se acerque al
sentido y el propósito de quienes usan el
conocimiento en el mundo real.

3. Actividad N1: Se dividió a los estudiantes en 3 diferentes grupos
El primer grupo debía
realizar una coreografía
de baile.
El segundo debía realizar
manualidades
El tercer grupo debía
realizar una ensalada de
frutas.

4. RESUMEN DE LAS
CARACTERÍSTICAS.
Ordoñez (2004) resume las
características del desempeño
autentico como concepto
pedagógico, definiéndole como el
que se construye para el
aprendizaje de grupos de
estudiantes desde los contextos
reales de la vida cotidiana y los de
las diferentes disciplinas.
Indicaque provienendel análisisde
problemas de modos de pensar de
las personas comunes con
conocimientos de una vida diaria y
de especialistas de diferentes tipos
que utilizan su conocimiento
igualmente en el mundo real, esta
concepción ha sido utilizada, por
ejemplo, en el desarrollo de los
Estándares Básicos.
Aplicaciones como
usan los desempeños
auténticos como base
para la formación
integral, al abarcar
conocimientos,
habilidades, destrezas,
actitudes y valores
Ellos proponen desempeños de
pensamiento, construcción de
conocimiento y comunicación
para la comprensión,
comprensión y mejora de sus
naturales y sociales con las
formas de pensar y actuar de
quienes entienden los contenidos
e las ciencias y sus herramientas y
formas de conocimiento.

5. Jenny Padilla está
exponiendo sobre
La evaluación del
aprendizaje
Jefferson Cabezas
expone sobre:
La evaluación al servicio
de quien aprende
Byron Fernandez
expuso sobre:
Resumen de las
características del
aprendizaje
significativo

6. Christian Paucar expone
sobre:
La importancia de la
evaluación, el artificio de
la calificación.
Evaluar formativa y continuamente
es modo de entender la enseñanza
y el aprendizaje.
Si se acepta que el poder
intelectual del sujeto que aprende
es por naturaleza activo, dinámico,
la comprensión debe participar de
la misma manera.
La idea de la construcción del
conocimiento siempre será activa,
participativa, social, características
que justifican el dialogo.
Entender la
enseñanza
desde la
evaluación.
Dar a conocer a través de la evaluación.
• Los agentes sociales necesitan de la evaluación para saber de un modo claro
y transparente cómo funciona el sistema educativo, sistema social al fin.
• Si se sigue a la recogida de información la evaluación dejara de ser
formativa para cumplir funciones acumulativas que sirve para fines:
burocráticos-administrativos de control, de clasificación, exclusión,
distribución, y de promoción.

7. ¿Qué aprendí?
El aprendizaje significativo es, según el teórico estadounidense David
Ausubel, un tipo de aprendizajeen que un estudiante asocia la información
nueva con la que ya posee; reajustando y reconstruyendo ambas
informaciones en este proceso. Es decir, la estructura delos conocimientos
previos condiciona los nuevos conocimientos y experiencias, y estos, a su
vez, modifican y reestructuran aquellos. Este concepto y esta teoría se
sitúan dentro del marco de la psicología constructivista.
 Significatividad lógica
 Significatividad psicológica
Resulta obvio que para realizar un aprendizaje no solo ha de existir el
material, sino quelos componentesmotivacionales yemocionales sonclave
para una buena disposición al aprendizaje y relación entre conceptos. No
solo está en juego las capacidades individuales para adquirir conocimiento,
en términos de maduración o competencia cognitiva.