Este documento describe un proyecto para enseñar matemáticas a estudiantes de preescolar en la Institución Educativa Villa Esther Sede Buenaventura utilizando software educativo. El proyecto busca innovar las prácticas pedagógicas mediante el uso de tecnologías de la información para mejorar el aprendizaje de conceptos numéricos y espaciales de manera lúdica. El objetivo es desarrollar habilidades básicas de computación e implementar programas interactivos que permitan a los niños

1. APRENDIENDO MATEMÁTICAS CON EL SOFTWARE EDUCATIVO MATHRAPID
INSTITUCION EDUCATIVA VILLA ESTHER SEDE
BUENAVENTURA
PROFESOR: LEDIS ESPITIA CORREA
CC N° 50957921
cel: 3218304032
E-mail: l.espitia.c@hotmail.es

2. INTRODUCCIÓN.
La INSTITUCIÓN EDUCATIVA VILLA ESTHER SEDE BUENAVENTURA, está
localizada en el Municipio de PUERTO ESCONDIDO, Departamento
de CORDOBA, región de La costa atlántica. La sede educativa donde
se desarrolla el proyecto pedagógico de alúa mediado por las
Tecnologías de información y comunicación (TIC) es: sede de
BUENAVENTURA, situada en la vereda del mismo nombre, cuyo
acceso se desarrolla principalmente por vía TERRESTRE (moto), se
caracteriza por ser una comunidad, en donde la mayoría de los padres
de familia, se dedica actividades agrícolas.

3. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA VILLA ESTHER SEDE BUENAVENTURA, cuenta con
estudiantes, de diferentes edades, del nivel preescolar y de básica primaria
(grados de 1° a 3°). Atendidos todos por una sola docente, mediante el enfoque
pedagógico de la Escuela Nueva. La labor como profesora en la sede educativa,
ha permitido reconocer las fortalezas y dificultades en el rendimiento y en el
desempeño académico de los niños y niñas de las sede educativa; siendo una de
las principales necesidades, el innovar las practicas pedagógicas e implementar
enfoques pedagógicos lúdicos, para contribuir al mejoramiento del proceso de
enseñanza - aprendizaje, dirigidos en primer lugar a los estudiantes del grado
cero; puesto que, teniendo en cuenta su edad son el grupo que más requiere que
los contenidos y las estrategias didácticas, sean más atractivos y cercanos a sus
gustos e intereses.
De manera que, partiendo de que la sede, ha sido tenida en cuenta, anteriormente
para la dotación de equipos de cómputo y ahora para la formación en la
apropiación pedagógica de las TIC, por el programa Computadores para Educar,
se diseña el presente proyecto de aula, para que con apoyo de las nuevas
tecnologías de la información y la comunicación: como son los equipos de
cómputo y el software educativo pertinente, se encamine a la resolución de
mencionada debilidad académica de la sede educativa.

4. PREGUNTA PROBLEMA
¿Qué se podría hacer con un proyecto de aula, mediado por las TIC, para
favorecer la innovación pedagógica del proceso de enseñanza-aprendizaje, en la
formación de las competencias espaciales y numéricas en los niños del grado
transición
de INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
VILLA
ESTHER
SEDE
BUENAVENTURA municipio de PUERTO ESCONDIDO, CORDOBA?

5. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Desarrollar un proyecto pedagógico de aula, encaminado a favorecer la innovación
pedagógica del proceso de enseñanza-aprendizaje, de las nociones espaciales y
numéricas en los estudiantes del grado Cero de la INSTITUCIÓN
EDUCATIVAVILLA ESTHER SEDE BUENAVENTURA, mediante la apropiación y
el uso de contenidos digitales y software educativo.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Identificar los saberes previos, y las actitudes, del grado transición, en
cuanto, a las nociones espaciales y numéricas.
 Seleccionar e instalar los programas educativos a utilizar de acuerdo a las
competencias previstas por el tema, para el grado cero.

6.  Elaborar contenido pedagógico digital mediante el uso de software de autor,
para complementar los aprendizajes respecto a las nociones numéricas y
espaciales de los estudiantes de preescolar.
 Emplear el software y el contenido digital educativo elaborado, para la
enseñanza, desde el manejo de las herramientas básicas del computador,
hasta el afianzamiento del aprendizaje de las competencias numéricas,
espaciales y temporales en los niños del grado transición.
 Estimar el impacto de la experiencia pedagógica mediada por las TIC,
puntualizando su aporte en el proceso de enseñanza-aprendizaje en el
nivel preescolar de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA VILLA ESTHER SEDE
BUENAVENTURA.

7. MARCO TEORICO
Después de una aproximación a los conceptos de aprendizaje lúdico, de las TIC
en la educación y a las particularidades de la comunidad educativa. La
metodología a implementar en el desarrollo de los objetivos planteados, por el
presente proyecto de aula en TIC, en el grado transición, se plantea de la
siguiente manera:
En primer lugar, la docente identificara los requerimientos pedagógicos, las
dificultades y fortalezas frente al aprendizaje de las relaciones espaciales y
numéricas de los estudiantes del grado cero
En un segundo momento, será pertinente que los niños y niñas de preescolar, a
través de aplicativos o software interactivo se apropien y manejen las
herramientas básicas del computador como son los dispositivos de entrada.
Luego de haber alcanzado aquella competencia, para el avance en la consecución
de los logros del proyecto, se tendrá en cuenta la participación activa de los
estudiantes, mediante sus saberes previos en relación a las nociones espaciales y
numéricas, y finalmente este tema se complementara con el uso dirigido de
software educativo con un gran componente lúdico, y con el contenido digital
pedagógico diseñado por la docente de la sede educativa.

8. MARCO CONCEPTUAL
Relación del proyecto pedagógico de aula en TIC y el Proyecto Educativo
Institucional
La Institución Educativa VILLA ESTHER, Sede BUENAVENTURA, con la intención
de proyectar una formación integral hacia la comunidad estudiantil, ha diseñado un
PEI, en el que se ha encaminado orientar el modelo pedagógico de la institución,
con base en el enfoque de la Escuela Nueva, con una estructura curricular flexible,
donde es pertinente el desarrollo de metodologías de enseñanza o estrategias
didácticas con apoyo de las TICs.
Así pues, teniendo en cuenta que en la actualidad debido a las oportunidades que
ofrece las nuevas tecnologías, hoy la INSTITUCION EDUCATIVA tiene a su
disposición recursos didácticos, los cuales son una posibilidad de innovación
educativa, al vincular al estudiante como participante activo y a su vez autónomo,
por medio del componente lúdico e interactivo que llevan consigo los contenidos
digitales o el software educativo, contemplados para una educación y sobre todo
un aprendizaje más interesante en los escolares.
Por lo tanto, en la I.E. VILLA ESTHER, la pertinencia de este proyecto pedagógico
de aula, radica en la manera como se aborda la enseñanza del área, al articular e
implementar software y contenido digital educativo en la planeación escolar
institucional, con el objetivo de motivar a los niños al estudio relacionado con las
competencias espaciales, temporales y numéricas, y con el liderazgo de la
docente a apoyarlos a superar dificultades o consolidar fortalezas en el tema.

9. El Aprendizaje Lúdico y Las Nuevas Tecnologías de Información y
Comunicación.
Cuando se habla de lúdica, se hace referencia al juego, una necesidad inherente
al ser humano; y sobre todo al niño, así pues, “el Aprendizaje Lúdico es una
estrategia que cada día ha venido tomando mayor importancia en los ambientes
educativos, particularmente porque parece escapar a la pretensión
instrumentalista que caracteriza a la escuela. Dicho aprendizaje favorece la
satisfacción placentera del alumno por hallar solución a las barreras exploratorias
que le presenta su entorno, permitiéndole construir su propio aprendizaje.”
De otro lado; “en la actualidad uno de los elementos que han permitido generar
ambientes de aprendizaje lúdicos es la incorporación del juego mediante el uso las
nuevas tecnologías: Este es un recurso educativo que se ha aprovechado muy
bien en los niveles de preescolar y primaria, pero que, a medida que se avanza en
la escolaridad tiende a relegarse, a favor de formas más expositivas de
enseñanza”. De ahí la necesidad de fomentar este tipo de aprendizaje, en el grado
transición a partir de las TIC; ya que no se puede negar el potencial educativo que
los ambientes de aprendizaje apoyado en las nuevas tecnologías, ofrecen a la
hora de dinamizar las clases, y específicamente los contenidos temáticos.

10. METODOLOGIA
La metodología diseñada para el proyecto es una metodología flexible, abierta y
retroalimentada por estudiantes y la maestra; en otras palabras, reflexionada por
el vínculo que se establece entre maestros, estudiantes y padres de familia, para
desarrollar a través de la lúdica, el trabajo en equipo, la socialización, el juego de
roles, la composición y el trabajo individual. Además El proyecto “LAS TIC, UNA
ALTERNATIVA PARA EL APRENDIZAJE LÚDICO DE LAS NOCIONES
NUMÉRICAS Y ESPACIALES, EN LOS ESTUDIANTES DEL GRADO
TRANSICIÓN,” se propone desarrollar las competencias metodológicas que se
enumeran a continuación:
Realiza ejercicios de identificación de los números naturales de cero a diez.
Estructura la noción de cuantificadores muchos y pocos.
Identifica figuras geométricas y las aplica en la composición de imágenes.
Establece relaciones entre diferentes objetos.