Aprendizaje autónomo
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El documento describe el aprendizaje autónomo, que implica que los estudiantes tomen el protagonismo de su propio aprendizaje mediante el desarrollo de iniciativa, responsabilidad, disciplina y motivación. El aprendizaje autónomo requiere que los estudiantes se centren en el estudio a pesar de las distracciones, y que demuestren compromiso y flexibilidad en la realización de sus deberes de manera colaborativa y creativa.
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Unidad 2 Interaprendizaje
Este documento describe los diferentes métodos de aprendizaje colaborativo en la educación a distancia, incluyendo el interaprendizaje, los grupos colaborativos y el uso de Internet. Explica que el interaprendizaje supera el aislamiento de la educación a distancia al permitir la autorrealización, logro intelectual y pertenencia. Los grupos colaborativos de 5 estudiantes comparten responsabilidades y conocimiento. La tutoría individual, en grupos pequeños o de curso guía a los estudiantes, al igual que la consejería que
Presentación Aprendizaje Invertido
El documento describe el aprendizaje invertido, un enfoque pedagógico donde los estudiantes reciben instrucción directa fuera del aula y usan el tiempo en clase para actividades significativas y personalizadas. En el aprendizaje invertido, los estudiantes se preparan antes de clase, aplican conceptos durante la clase y evalúan su comprensión después. Elementos claves incluyen una cultura de aprendizaje, contenido intencional, un ambiente flexible y docentes profesionales.
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Presentación aprendizaje invertido
El documento describe el aprendizaje invertido, el cual se centra en dos modelos: uno centrado en el profesor y otro centrado en el estudiante. El modelo centrado en el estudiante requiere que los estudiantes se preparen para las actividades viendo contenido previamente y luego apliquen conceptos y reciban retroalimentación en clase, evaluando su comprensión. El aprendizaje invertido incluye elementos como ambientes flexibles, cultura de aprendizaje, contenido intencional y un docente profesional.
Taller 8 jaidy
A través del aprendizaje vivencial en clases de matemáticas, la autora observa cómo los estudiantes participan más activamente y aprenden mejor los conceptos al ponerlos en práctica en su contexto. El aprendizaje vivencial permite que cada estudiante extraiga y desarrolle sus propias habilidades y competencias, generando aprendizaje dinámico e interacción entre compañeros.
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Mis aprendizajes de opd
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Bases de la Intervención Psicopedagógica en Entornos Escolares
Curso de formación para Oposiciones de Profesores de Educación SECUNDARIA, Maestros de Educación INFANTIL y PRIMARIA. Curso de formación online Homologado por la Universidad Camilo José Cela de 110 horas, 11 créditos tradicionales y 11 semanas de duración.
17. conclusión-escuela nueva
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Educación Infantil en el Marco de las Competencias Básicas.
Este documento describe un curso de formación para maestros de educación infantil y primaria sobre la educación infantil en el marco de las competencias básicas. El curso capacita a los docentes para organizar el aula y desarrollar las habilidades de los estudiantes basándose en sus características psicológicas. El curso incluye contenido teórico y práctico dividido en cuatro bloques sobre la planificación educativa y el desarrollo de competencias en la educación infantil.
Metáforas Educativas
Este documento presenta un resumen de las bases psicológicas del aprendizaje desde diferentes perspectivas como la zona de desarrollo, el andamiaje, el desarrollo cognitivo, la psicología social y las necesidades de los alumnos. Además, propone metáforas educativas desde la pedagogía y la didáctica para cada marco explicativo.
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El documento describe el aprendizaje flexible como una tendencia pedagógica centrada en el estudiante que reconoce que los estudiantes aprenden a ritmos individuales. Bajo este modelo, las clases son flexibles y se adaptan a los intereses y necesidades de los estudiantes para guiar la enseñanza y evaluación. Como ejemplo, los estudiantes de matemáticas eligen y explican mediante videos ejercicios de sistemas de ecuaciones 2x2 para compartir con sus compañeros.
INCLUSIÓN & INTEGRACIÓN.
La diferencias que existen entre la Inclusión y la Integración y la Educación Inclusiva, con respecto a la Educación Integradora.
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La orientación educativa es importante para los estudiantes de quinto y sexto semestre de bachillerato porque les ayuda a desarrollar un proyecto de vida mediante el apoyo en áreas institucionales, escolares, vocacionales y psicosociales.
Ac t 8 taller 10 tendencias pedagógicas lauro rengifo
Este documento describe dos tipos de aprendizaje: el aprendizaje vivencial y el aprendizaje flexible. El aprendizaje vivencial permite que los estudiantes desarrollen problemas de la vida cotidiana de manera concreta y lúdica para adquirir conocimientos básicos. El aprendizaje flexible da oportunidades a los estudiantes de expresarse de acuerdo a sus intereses y necesidades. Ambos tipos de aprendizaje conducen a resultados significativos que promueven el desarrollo integral de los estudiantes.
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Orientacion
La Orientación en la atención a la diversidad;los procesos de enseñanza aprendizaje y la acción tutorial
Concepciones curriculares
El documento discute las concepciones curriculares sobre el aprendizaje. El currículo sirve como guía para el desarrollo de aprendizajes y al elaborar un currículo es importante considerar qué, cuándo y cómo enseñar, así como qué, cómo y cuándo evaluar, partiendo de la planificación. Las fuentes del currículo incluyen al estudiante, el contexto socio-cultural y las áreas del saber.
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La Didáctica Basada en el Juego en Educación Infantil
Este curso de formación de 110 horas certificado por la Universidad Camilo José Cela capacita a maestros de educación infantil en el uso del juego como método didáctico principal. El curso enseña estrategias lúdicas y de aprendizaje activo para facilitar el desarrollo de los niños y cubre temas como la organización del aula, los objetivos educativos de la etapa infantil y la atención a la diversidad a través del juego.
Separata atencion simultanea y diferenciada
Este documento presenta estrategias de atención simultánea y diferenciada para aulas multigrado. Propone que el docente atienda a los estudiantes de manera simultánea, orientando actividades que involucren a todos los grados, y de manera diferenciada, asignando tareas específicas a cada grado. También sugiere formas de organizar a los estudiantes como trabajo en grupos pequeños, parejas, monitores y grupo clase completo para aprovechar las interacciones entre grados y niveles.
Aprendizaje invertidoTGE
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