El documento presenta una sesión de trabajo sobre el diseño de proyectos educativos para adolescentes. Se discuten los intereses y desafíos de los estudiantes, así como los enfoques de enseñanza tradicionales versus los basados en la indagación. Finalmente, se pide a los participantes que comiencen a diseñar un primer proyecto eligiendo un tema, identificando competencias y estableciendo criterios de evaluación.

1. Sesión 2:
Viernes 5 de junio
• ¿Qué le interesa a
los adolescentes?
• ¿ Qué desafíos
supone para los
docentes?
• ¿Cómo empezamos a
diseñar?

2. 1. Propuestas
de campos de
interés…
• ¿Qué desafíos o
intereses hemos
identificado?
• ¿Son reales y
relevantes?
• ¿Y la RVM 093-2020?
© Francesco TONUCCI (1974)
La evaluación 1.
En: Con ojos de niño, p.146

3. 2. Los desafíos…
Aprendizaje
Motivación y
emoción
Percepción
Memoria
Pensamiento
y lenguaje

4. Ponemos en
común…
• ¿Se animan a
una “ronda
relámpago” de
intervenciones?

5. ¿Qué es
aprender?
¿Cómo se
aprende?
¿Todo se
aprende de la
misma
manera?
¿Qué hacemos
para recordar?
¿Cómo se guardan
los recuerdos?
¿Recordamos todo
lo percibido?
¿Qué significa
“olvidar” algo?
¿Qué nos hace actuar?
¿Se aprenden las
motivaciones?
¿De dónde provienen las
emociones?
¿Cómo se relacionan
emociones, pensamientos
y conductas?
¿Es lo mismo
conocer que
pensar?
¿Todos pensamos
“de la misma
manera”?
¿Qué relación hay
entre
pensamiento y
lenguaje?

6. 2. Los desafíos…
1. “La escuela tiene que estar ajustada a las necesidades del niño (…) Los niños
tienen que hacer cosas en casa, pero cosas que sepan hacer ellos solos. Si todos
hacen las mismas actividades (…) en la escuela no tienen nada que contar”
2. “La escuela debe ser un lugar bello, donde se pueda respirar cultura, haya
música, arte, sea agradable y cómoda. Debe preocuparse por ofrecer a todo el
mundo aquellas bases, aquellas motivaciones, aquellos modelos culturales
imprescindibles para construirse en patrimonio de conocimiento, habilidades y
competencias”
3. “La escuela utiliza la desconfianza y eso produce una evaluación negativa basada
en lo que el chico no sabe hacer. Apoyándose sobre lo que sí sabe hacer bien, la
escuela debería motivarlo a recuperar y a ganar lo que no tiene como una
conquista”
4. “La escuela transmisiva supone que el niño no sabe y va a la escuela a aprender,
mientras el maestro enseña a quien no sabe. Esa es una idea (…) que piensa al niño
como un vaso vacío, mientras el maestro vierte conocimientos que llenan al niño
gradualmente. (…) El niño sabe y es competente y va a la escuela para desarrollar
su saber”
5. “La escuela, que debería contribuir a introducir la igualdad entre los
ciudadanos, por el contrario alimenta las diferencias”
6. “El profesor no es el saber sino el mediador del saber”
© Francesco TONUCCI (1999)
Enseñar o aprender: la investigación como alternativa a la enseñanza

7. 2. Los
desafíos…
• Modelo de enseñanza
directa con toda la clase
• Modelo de enseñanza
de trabajo en grupo
colaborativo -
cooperativo
• Modelo de enseñanza a
través de la indagación
Cristina MORAL (2011)
Profesores experimentados, profesores
principiantes

8. Ponemos en
común…
¿Qué habilidades y
disposiciones
necesitamos
desarrollar para
trabajar por
proyectos?

9. 3. Empezamos a diseñar
¿Se animan a hacer un primer intento?
• Identificar
• Acotar
Situación
• CNEB
• ¿Disciplinas?
Competencias
• Referencia
• “Puntos de
partida”
Estándares
• “Hacer
visible”
• Complejidad
Evidencia

10. Ponemos en
común…
¿Qué hemos
logrado hasta
este momento?