Este documento define el aprendizaje invertido como un enfoque educativo en el que la instrucción directa se realiza fuera del aula a través de videos, para que el tiempo en clase se utilice en actividades significativas como discusiones y proyectos. Explica que los estudiantes ven material antes de clase, practican conceptos durante la clase con retroalimentación del profesor, y evalúan su comprensión después. También destaca beneficios como mayor reflexión, revisión de conceptos, aprendizaje entre pares, y responsabilidad de los estud

1. UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA INDOAMÉRICA
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS, DE EDUCACIÓN Y
DESARROLLO SOCIAL
CARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA
MODALIDAD A DISTANCIA
TIC EN EDUCACION
TEMA: APRENDIZAJE INVERTIDO
NOMBRE: DIANA GUEVARA CORONEL
TAREA: 7

3. DEFINICIÓN
El aprendizaje invertido es un enfoque en la que la instrucción
directa se realiza fuera del aula, y el tiempo presencial se
utiliza para desarrollar actividades de aprendizaje significativo
y personalizado.
El aprendizaje invertido es un modelo centrado en el estudiante
que consiste en trasladar una parte o la mayoría de la
instrucción directa al exterior del aula para maximizar las
interacciones uno a uno entre profesor y estudiante.
Mejora el aprendizaje en el aula generalmente a través de
videos esto libera tiempo para realizar actividades de
aprendizaje mas significativas tales como: discusiones,
ejercicios, laboratorios, proyectos entre otras.

4. EL SIGUIENTE ESQUEMA EXPLICA EN QUÉ CONSISTE ESTE NUEVO ENFOQUE
DE ENSEÑANZA Y LAS DIFERENCIAS CON EL MODELO TRADICIONAL.

5. SECUENCIA EN EL APRENDIZAJE INVERTIDO
ANTES: LOS ESTUDIANTES ESTUDIAN Y
SE PREPARAN PARA PARTICIPAR EN
ACTIVIDADES.
DURANTE: Los estudiantes practican
aplicando conceptos claves, mientras
reciben retroalimentación.
DESPUES: Los estudiantes evalúan el
entendimiento y extienden su
aprendizaje.

6. BENEFICIOS
• PROPORCIONAR UNA OPORTUNIDAD PARA LA REFLEXIÓN
• SER UTILIZADO PARA REVISAR CONCEPTOS Y CONTENIDOS
IMPORTANTES, COMPROBANDO LA COMPRENSIÓN Y ACLARANDO LOS
CONCEPTOS ERRÓNEOS
• AYUDAR A LOS ESTUDIANTES A REVISAR CONTENIDOS
• AYUDAR AL APRENDIZAJE ENTRE PARES Y LA INTERACCIÓN SOCIAL A
TRAVÉS DE PROYECTOS DE COLABORACIÓN
• ENSEÑAR A LOS ESTUDIANTES A RESPONSABILIZARSE DE SU PROPIO
APRENDIZAJE
• AUMENTAR EL COMPROMISO DE LOS ESTUDIANTES EN SU RELACIÓN
CON OTROS ESTUDIANTES
• PRIORIZAR LA IMPORTANCIA DE DOMINAR LOS CONTENIDOS, MÁS QUE
SOLO CUBRIR LA MATERIA

7. ELEMENTOS CLAVES DE
APRENDIZAJE INVERTIDO
AMBIENTES FLEXIBLES: LOS ESTUDIANTES PUEDEN
ELEGIR CUANDO Y DONDE APRENDER.
CULTURA DE APRENDIZAJE: El tiempo en el aula es para
profundizar en temas y maximizar las interacciones cara a
cara para asegurar entendimiento.
CONTENIDO INTENCIONAL: Para desarrollar un sistema
institucional apropiado hay que hacerse la pregunta ¿Qué
contenido se puede hacer en el aula y que materiales se
pondrán a disposición de los estudiantes?
DOCENTE PROFECIONAL: Los docentes deben observar y
proveer retroalimentación y evaluar el trabajo de los
estudiantes.

9. CONCLUSIONES
• NO ES POSIBLE AFIRMAR QUE ESTE MODELO PEDAGÓGICO PUEDA APLICARSE EN
EL 100% DE LOS CASOS, ES EVIDENTE QUE EL ALUMNO NECESITA DE UNOS
MÍNIMOS RECURSOS Y CONOCIMIENTOS TECNOLÓGICOS. LO CIERTO ES QUE SI
SE LE FACILITAN ESTOS MEDIOS, EL AULA INVERTIDA ES MÁS EFECTIVA QUE EL
MODELO TRADICIONAL.

10. GRACIAS