Este documento describe el Aprendizaje Invertido, un enfoque pedagógico donde la instrucción directa se realiza fuera del aula y el tiempo de clase se utiliza para actividades cognitivas complejas con la ayuda del docente. El Aprendizaje Invertido mejora el proceso de enseñanza-aprendizaje realizando actividades sencillas fuera del aula y actividades más complejas que requieren interacción en el aula. El profesor asume un nuevo rol como guía durante todo el proceso de aprendizaje de los estudiant
Se le llama trabajo por proyectos a la actividad didáctica consistente en implicar a los alumnos en una producción, que no sea artificial e intraescolar.
Que desemboque en una producción que se debe realizar o culminar fuera de la escuela o que tenga una funcionalidad social
El aprendizaje flexible permite atender a la población, creando una estrategia de enseñanza y aprendizaje no tan tradicional sino buscando en atraer a las personas en su orientación y formación cognitiva de manera didáctica y atractiva.
Se le llama trabajo por proyectos a la actividad didáctica consistente en implicar a los alumnos en una producción, que no sea artificial e intraescolar.
Que desemboque en una producción que se debe realizar o culminar fuera de la escuela o que tenga una funcionalidad social
El aprendizaje flexible permite atender a la población, creando una estrategia de enseñanza y aprendizaje no tan tradicional sino buscando en atraer a las personas en su orientación y formación cognitiva de manera didáctica y atractiva.
El aprendizaje Invertido es una herramienta que nos permite interactuar con los estudiantes y las redes sociales, donde se hacen debate, exposiciones, foros
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
2. Aprendizaje Invertido
Es un enfoque pedagógico en el que la instrucción directa se realiza
fuera del aula y se utiliza el tiempo de clase para llevar a cabo
actividades que impliquen el desarrollo de procesos cognitivos de mayor
complejidad, en las que son necesarias la ayuda y la experiencia del
docente.
3. Finalidad…
Mejora el proceso de enseñanza-aprendizaje realizando, fuera del aula,
actividades de aprendizaje sencillas (observar, memorizar, resumir, etc.) y,
en el aula, actividades más complejas (razonar, examinar, priorizar,
argumentar, proponer, etc.) que requieren la interacción entre iguales y
la ayuda del docente como facilitador
4. El profesor asume un nuevo rol como guía durante todo el proceso de
aprendizaje de los estudiantes y deja de ser la única fuente o diseminador
de conocimiento. Facilita el aprendizaje a través de una atención más
personalizada, así como actividades y experiencias retadoras que
requieren el desarrollo de pensamiento crítico de los alumnos para
solucionar problemas de forma individual y colaborativa.
Método
5. El Aprendizaje Invertido permite involucrar una diversidad de estilos de
aprendizaje. Con frecuencia los facilitadores reconfiguran el espacio físico
de aprendizaje para adecuarlo a su plan sesión o unidad, fomentando el
trabajo colaborativo o individual: crean espacios flexibles en los que los
estudiantes eligen cuándo y dónde aprenden. Además, los facilitadores
que invierten su salón de clase son flexibles en cuanto a sus expectativas
de la secuencia de aprendizaje de cada estudiante y de la evaluación del
aprendizaje.
