trabajo sobre las teorías

1. Albert Bandura
HenryWallon
LevVigostky
Autora: López Mariolis

2. Albert Bandura
Nació en Mundare al norte de Canadá el 4
de Diciembre de 1925.
Fue Psicólogo.
Profesor de la Universidad Stanford,
reconocido por su trabajo sobre la
teoría del aprendizaje social y su
evolución al Socio-cognitiva.

3. Aportes
 Bandura ha contribuido con la psicología, incluyendo la teoría social-cognitiva, terapia
y psicología de la personalidad.
 También ha tenido una influencia decisiva en la transición entre
el conductismo y la psicología cognitiva.
 Es conocido como el creador de la teoría de la autoeficacia, siendo responsable
del experimento del muñeco Bobo sobre el comportamiento agresivo de los niños.
 Sus trabajos han constituido en la investigación del aprendizaje basado en la
imitación y observación de modelos.
 Fue el impulsor del enfoque socio-cognitivo de la personalidad, el cual el ambiente
tiene una influencia trascendental sobre factores personales como:
el autocontrol y el concepto del yo. A este proceso de interacción entre la conducta,
pensamientos y sentimientos del individuo, Bandura lo denominó "determinismo recíproco".

4. Enfoque
Explica los procesos por los que se adquieren y modifican la conducta social. Incluye
y explica, la adquisición de nuevas conductas mediante aprendizaje observacional,
siendo fundamental la imitación; las pautas de recompenza, que se adquieren
mediante la influencia de los modelos y del refuerzo diferencial; las generalizaciones y las
discriminaciones, ya que el aprendizaje social efectivo requiere de generalidades adecuadas
como también finas distinciones; y castigos, en los que se administra un estímulo nocivo
a un organismo para cambiar una conducta no deseada.

5. Teoría del Aprendizaje Psicosocial o
por Observación
El aprendizaje social o aprendizaje vicario es una forma de adquirir conocimientos
mediante la imitación, donde participan al menos dos personas; uno que actúa de modelo
y otro que observa e imita su conducta.
Este modelo a imitar es valorado positivamente por el observador.
Los modelos pueden ser reales o simbólicos.

6. Experimento
Bandura enseñó una película a un grupo de niños de preescolar; él les dio un
muñeco bobo nuevo y algunos martillos pequeños; en el experimento se observó al
grupo de niños golpeando al muñeco bobo, gritándole ¡”estúpidooooo!”, sentándose
sobre él, y pegándole con martillos y demás, es decir, imitaron a la joven de la
película; esto podría parecer un experimento con poco de aportación en principio,
pero consideremos que los niños cambiaron su comportamiento sin que hubiese
inicialmente un refuerzo dirigido a explotar dicho comportamiento.

7. Criterios de la Teoría
La teoría cognoscitiva social se puede dividir en varios criterios:
1) Aprendizaje Observacional: Es el proceso mediante el cual la conducta
se modifica como resultado de observar, escuchar o leer
sobre la conducta de un modelo.
2) Aprendizaje Social: Es aquel proceso en donde la gente puede aprender
una conducta sin recibir ningún reforzamiento, este aprendizaje
consta de 4 pasos a partir de la cual se da el aprendizaje por observación:

8. Atención: se presta atención al modelo atractivos,
y nos fijamos en éste.
Retención: es la capacidad para codificar y almacenar en la memoria los
eventos modelados.
Reproducción: Consiste en convertir en acción la observación
recordada y en esta fase la persona compara su propio desempeño
con su recuerdo de lo que vio.
Motivación: No es suficiente con observar, retener y reproducir,
es necesario estar motivado y esta motivación proviene de 2 fuentes:
• Reforzamiento externo.
• Autorrefuerzo.

9. Henry Wallon
 Nació en París en 1879.
 Fue medico, filosofo.
 precursor de la Psicología de la Orientación y fundador
del centro de Asesoría Médica y Educativa.
 Contemporáneo de Piaget, Henri Wallon aportó a la psicología desde la filosofía y la
medicina.
 Sus primeros estudios se orientaron a la psicología infantil y la orientación.
 Junto con Piaget y Vigotsky son Considerados como unas de las figuras mas
importante de la psicología.

10. Postu
ra
En su plantea que de la conciencia viene el origen del progreso intelectual,
ésta no se presenta en el nacimiento sino que es una cualidad que se construye.
Metodol
ogíaConsistió en estudiar las condiciones materiales del
desarrollo del niño, condiciones tanto orgánicas como sociales,
y en ver cómo, a través de esas condiciones, se edifica un nuevo
plano de la realidad que es el psiquismo, la personalidad.

11. Teoría del Desarrollo
Para él, el desarrollo mental del niño no es más que una sucesión de estadios,
analizando los aspectos cognitivos, biológicos, afectivos y sociales. Wallon coincide
con Vygotsky al afirmar que el niño es un ser social desde que nace y que su
interacción con los demás va influir en su desarrollo.
Afirma que todas las funciones psicológicas superiores aparecen primero a nivel interpsicológico,
en interacción con los demás y posteriormente se construye e interioriza a nivel intrapsicológico.
Para Wallon, la individuación se produce gracias al papel que desempeña la emoción en el desarrollo,
llegando a afirmar que gracias a ella los niños construyen su psiquismo.

12. Tipos de Esquema Corporal
 Es la imagen mental que tenemos de nuestro cuerpo cuando está
en movimiento y cuando está en reposo.
 Se va desarrollando y formando progresivamente.
 En el plano escolar, muchas veces los trastornos en la configuración del esquema
corporal se traducen en problemas en ciertos aprendizajes.
Esquema Corporal
Henri Wallon fue el primero que elaboró el concepto de “esquema corporal.”.
Lo define como: el esquema corporal es una necesidad;
se constituye según las necesidades de la actividad.
Es el resultado y la condición de las justas relaciones entre el individuo y el medio.

13. Etapas de Esquema Corporal
 De 0 a 2 años: el niño limita su cuerpo a los objetos que le rodean.
 De 2 a los 4 años: toma conciencia de lo que tiene y de lo que quiere.
Se encuentra en el estadio sensorio-motor o proyectivo según Henri Wallon.
 5 a los 7 años: se produce la verdadera construcción del esquema Corporal.

14. Estadios
Son conjuntos de características que se establecen a partir de las relaciones que el
sujeto mantiene con el medio, en un momento dado del desarrollo. En cada estadio habría que
tener en cuenta, tanto la función dominante que está presente en el mismo(actividad dominante),
como la orientación de la actividad que desarrolla en el sujeto (hacia sí mismo o hacia fuera).
La secuencia y organización de los estadios se regula por dos leyes, la ley de alternancia funcional
y la ley de preponderancia e integración funcional:
Ley de alternancia funcional: es la que regula el desarrollo psicológico del niño.
Plantea que las actividades del niño, unas veces se dirigen a la construcción de su indivualidad
y otras al establecimiento de relaciones con los otros;
alternándose la orientación progresivamente en cada estadio.

15. La segunda ley de preponderancia e integración funcional: Consiste en que no existe ni ruptura,
ni continuidad funcional en la transición de un estadio a otro.
De este modo, las funciones antiguas no desaparecen sino que se integran con las nuevas.

16. Estadios De Desarrollo Del Psiquismo
Estadio Edad Aproximada Características
 Impulsivo
Puro
(0-6 meses)
Se producen respuestas motoras de carácter
reflejo(espasmos, crispaciones, gritos, etc.).
"Simbiosis alimenticia".
 Emocional (6-12 meses)
La relación con el mundo exterior es predominante.
Aparición de la mímica (sonrisa). Comienzo de la
sistematización de ejercicios sensorio-motores
"Simbiosis afectiva".
 Sensitivo-motor (1-2 años)
Exploración del espacio circundante. Investigación
e inteligencia de las situaciones.
"Sociabilidad incontinente".

17. Personalismo (3-5años) Conciencia del yo. Crisis de oposición. Edad del
narcisismo e imitación de personajes.
"Reacción de prestancia".
 Pensamiento Categorial (5-12años)
Eliminación del sincretismo afectivo e intelectual.
Regresión del sincretismo. Poder de autodisciplina
mental (atención). Conocimiento operativo racional,
función categorial.
Estadio Edad

18. Lev Vigotsky
 Nacio en Orcha, capital de Bielorrusia, el 17 de Noviembre de
de 1896.
 Casado en 1924 con Rosa Smekhova Vygostskaya .De esa unión nacieron
Rosa Y Gita.
 En 1913 comenzó a asistir a clases de Medicina especialmente la
neuropsicología, la le permitió combinar la psicología cognitiva
experimental con la Neuropsicología y la Filosofía.

19. De que trata la teoría
Vigitsky enfatiza en la participación activa de los niños con su ambiente, considerando el
crecimiento cognoscitivo como un proceso colaborativo. Afirmaba que los niños
aprenden a través de la interacción social.
Adquieren habilidades cognoscitivas como parte de su inducción a una forma de vida.
Las actividades compartidas ayudan a los niños a interiorizar las formas de pensamiento y conducta
de su sociedad y a apropiarse de ellas. Considera el aprendizaje como uno de los mecanismos
fundamentales del desarrollo.

20. Zona de Desarrollo Próximo
Se refiere al espacio o brecha entre las habilidades que ya posee el/la niño/a y lo que
puede llegar a aprender a través de la guía o apoyo que le puede proporcionar un adulto
o un par más competente.
Aprendizaje
Independiente. Zona de Desarrollo
Próximo

21. Andamiaje
Es una técnica que consiste en modificar el nivel de apoyo que se le brinda un
aprendiz para realizar una tarea.

22.  El pensamiento y el lenguaje se desarrollan de
manera separada, al volverse operacionales los
esquemas verbales y cognoscitivos se asimilan
entre si.
 Los niños al volverse operacionales, se vuelven
cada vez mas capaces de expresar pensamientos
en el lenguaje y de pensar y solucionar los
problemas.
 El lenguaje se desarrolla y funciona de manera
principal como una forma de expresar
necesidades personales, emocionales y
sentimiento.
 En la etapa sensoriomotora y preoperacional el
pensamiento y el lenguaje se desarrollan de manera
independiente.

23. Gracias….