El documento trata sobre el aprendizaje social. Expone que el aprendizaje humano ocurre en gran parte a través de la interacción social, donde las personas aprenden comportamientos, actitudes y creencias observando a otros. Define el aprendizaje social como un proceso por el cual los individuos adquieren conocimientos a través de la socialización e interacción con el medio, modificando su conducta mediante la observación y el modelamiento. Finalmente, destaca algunos componentes clave del aprendizaje social como la imitación, el aprendizaje vicario y

1. APRENDIZAJE
SOCIAL
UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLARREAL
FACULTAD DE PSICOLOGIA

2. OBJETIVO
• Conocer los componentes del aprendizaje
social y sus efectos en el desarrollo humano.

3. INTRODUCCIÓN
• El aprendizaje humano se da en buena parte
en el medio social
• Se adquiere conocimiento, reglas,
habilidades, estrategias, creencias y
actitudes al observar a los otros.
• Se fija en modelos para aprender la utilidad
y conveniencia de ciertos comportamientos y
en las consecuencias de su proceder

4. APRENDIZAJE: Conceptos.
•El aprendizaje es un proceso continuo, se
optimiza cuando el material aprendido es útil y
significativo para el sujeto que lo aprende
Cualquier cambio de la conducta,
relativamente permanente, que se
presenta como consecuencia de
una experiencia. Robbins
Adquisición de nuevos conocimientos a
un grado de generar nuevas conductas.
David Kolb.
Las conductas innatas son aquellas que
aparecen al nacer o poco después y
surgen como consecuencia de la filogenia
y la maduración
Es un cambio relativamente permanente en la conducta del
sujeto, como resultado de la aplicación repetida de un
conocimiento (cognoscitivo), actitud o valor adquirido (afectivo) y
habilidad o destreza física (psicomotor) como hecho

5. DEFINICION
• Es el proceso en donde las personas de un determinado grupo social
interactuan y hacen de cada uno de ellos un estimulo de formación de
comportamientos aprobándolos y poder coexistir para satisfacer múltiples
necesidades, de tal manera que se mantienen o modifican según sea su
aprobación.
• El aprendizaje, social, por imitación u observacional, es un proceso por el cual
un individuo logra realizar una conducta nueva o alterar la frecuencia de una
previamente aprendida, por la observación de modelos.
• El aprendizaje social es la forma en que los individuos adquieren
conocimientos a través de la socialización e interacción con el medio, donde el
sujeto modifica su conducta por observación y modelamiento
PERSONA CONDUCTA
AMBIENTE.

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Cuando el grupo funciona, los papeles pueden
permanecer inalterables o bien modificarse
durante las actuaciones
Es necesario la presencia activa de
las personas: observando o actuando
con los otros (Atraccion Social)
La presencia de patrones de
comportamiento estables.
(IMITACION)
Los resultados de esta interacción
o socialización tienen que
participar todos los miembros de
la comunidad o ambiente
Empieza a temprana edad
( DESARROLLO HUMANO)
El entorno social está
influenciado por todos los
participantes en el proceso de
aprendizaje y por la interacción
que se produce entre ellos. Por
ejemplo, una clase o un grupo
suelen tener su propia jerarquía
social. El orden social puede
tanto fomentar como dificultar
el aprendizaje
la dinámica del grupo tienen
una clara influencia sobre la
formación del entorno de
aprendizaje social. Cada uno
de los miembros del grupo
influye en la dinámica del
mismo a través de su
presencia y su actuación
se producen cuando
diferentes personas
interactúan entre sí en
una situación común
En un grupo social, los papeles de los
miembros del grupo se definen a medida
que se trabaja conjuntamente

7. • Los papeles asignados dentro de un grupo dan a
los miembros del grupo seguridad
• Si los papeles son demasiado rígidos, no tendrán
el efecto más beneficioso en lo que al aprendizaje
se refiere.
• La funcionalidad de un grupo requiere que los
papeles sean flexibles, lo que a la vez concede la
posibilidad de evolucionar durante el proceso de
aprendizaje.
• La estructura social de un grupo se puede romper
al modificarse la situación el factor clave es sin
duda el ambiente emocional del grupo.
• Las personas aprenden de diferentes modos y en
distintos contextos. Algunas personas tienen un
pensamiento analítico y prefieren comenzar con
los detalles para progresivamente llegar hasta el
concepto.
• Otras perciben las cosas desde una perspectiva
holística, es decir, prefieren empezar por lo más
general e ir profundizando en los detalles.
• Los entornos de aprendizaje social adquieren una
mayor diversidad a través del aprendizaje basado
en el trabajo y en actividades corporativas.
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8. PATRONES DE COMPORTAMIENTO
MODELOS SOCIALES
VIGENTES
PERCEPCION SOCIAL
ESPECTATIVAS CULTURALES
ESPECTATIVAS
FAMILIARES Y
VALORES
PROCESOS DE
REFORZAMIENTO
ELEMENTOS
DEL
APRENDIZAJE

9. 1. Aprendizaje de habilidades sociales y
formas de comportamiento cultural
2. Adquisición de actitudes o tendencia a
comportarse de forma determinada en
situaciones determinadas
3. Adquisición de representaciones
sociales o sistemas de conocimiento
socialmente compartido para facilitar
la comunicación y el intercambio entre
grupos
Adquiridas de manera
implícita en la cotidianidad
En ocasiones requiere
instrucción explícita
Cortesía
Actitudes personales
resultado de la individualidad
y la presión social
Generan sentido de
pertenencia a un grupo
Definen la personalidad
Son más elaboradas que las
habilidades sociales y las
actitudes
Se constituyen en modelos
de pensamiento y acción
Existen primero como
representaciones sociales
que luego son
reconstruídas
individualmente

10. ESTILOS Y MODOS DEL
APRENDIZAJE SOCIAL:
• TEORÍAS DE LA IMITACIÓN
• La imitación se le ha considera a lo largo de
la historia como un medio de transmisión de
comportamiento.
• Los griegos usaban el término de mimesis
para referirse al aprendizaje por observación
de los demás y de modelos abstractos en
estilos literarios y morales.
Según Aristóteles
“…El imitar, en efecto, es connatural al
hombre desde la niñez, y se diferencia de
los demás animales en que es muy
inclinado a la imitación y por la imitación
adquiere sus primeros conocimientos, y
también el que todos disfruten con las
obras de imitación (...) ".

11. Por instinto
(James)
Las acciones observadas
despiertan un impulso
instintivo de copiarlas.
Por desarrollo
(Piaget 1962):
Los niños imitan las
acciones que se ajustan a
sus estructuras
cognoscitivas. El
desarrollo debe preceder
a la imitación
Por
condicionamiento
Las conductas se imitan
y refuerzan por
moldeamiento. La
imitación se vuelve una
clase de respuesta
generalizada.
Conducta
Instrumental
La imitación se convierte
en un impulso
secundario por medio del
refuerzo repetido de las
respuestas que igualan
las de los modelos. La
imitación reduce los
impulsos.

12. Teoría del Aprendizaje Social de Rotter
•Los modos básicos o principales de comportarse se aprenden en las situaciones sociales
•Están unidos a necesidades que para su satisfacción se requiere de otras personas.
•La teoría consta de cuatro variables:
Potencial de
Conducta
Probabilidad que el individuo actué de
cierta forma en relación con otra
conducta. Se tienen acciones
observables como actos
La Expectativa Creencia del individuo en la
probabilidad que aparezca cierto
refuerzo como resultado de su
conducta
El Valor del
Reforzador
La importancia que el asigna a cada
resultado en relación con los otros
La Situación
Psicológica
El contexto de la conducta es
importante
• Los individuos consideran la probabilidad de la consecuencias de sus acciones
en cada situación y actúan basándose en sus creencias.
• La gente hace lo que cree que lo llevará a los reforzadores que valora. Cuando
las creencias subjetivas contradicen las experiencias previas probablemente se
comportará siguiendo lo que cree

13. 1. LAS INTERACCIONES RECÍPROCAS
• Las personas no se impulsan por fuerzas internas, ni son controladas y
moldeadas automáticamente por estímulos externos
• El funcionamiento humano se explica en términos de un modelo de reciprocidad
triádica donde interactúan:
• La reciprocidad triádica es un constructo de la teoría de la autoeficacia
percibida: Opiniones acerca de las propias capacidades de organizar y
emprender las acciones necesarias para alcanzar los grados de desempeño
exigidos.
Persona Conducta
Ambiente
ASPECTO CONCEPTUAL DEL APRENDIZAJE SOCIAL

14. 2. Aprendizaje en Acto y Vicario
“El aprendizaje es con mucho una actividad de procesamiento de la información en la
que los datos acerca de la estructura de la conducta y de los acontecimientos del entorno
se transforman en representaciones simbólicas que sirven de lineamientos para la
acción”.
– El aprendizaje en acto  Por la ejecución real
– El aprendizaje en modo vicario  por la observación del desempeño de modelos
3. Aprendizaje y Desempeño
Se refiere a la distinción entre el aprendizaje y la
ejecución de las conductas aprendidas
Al observar a los modelos, el individuo adquiere
conocimientos que quizás no exhiba en el momento
de aprenderlos
Ejemplo de conocimientos adquiridos no
demostrados en el momento
Declarativos Hechos, descripciones (acontecimientos históricos),
fragmentos organizados (poemas, canciones)
De procedimiento Conceptos, reglas, algoritmos
Condicionales Cómo usar los conocimientos declarativos o de
procedimiento y porqué hacerlo así

15. APRENDIZAJE POR OBSERVACIÓN:
• Sucede cuando se despliegan nuevas pautas de comportamiento que antes de la
exposición de la conducta modelada, no tenían posibilidad de ocurrencia
• Los modelos transmiten información a los observadores acerca de las formas de
generar nuevas conductas.
Atención La atención de los estudiantes se centra
acentuando características
sobresalientes de la tarea, subdividiendo
las actividades complejas en partes,
utilizando modelos competentes y
demostrando la utilidad de los
comportamientos modelados.
Retención La retención aumenta al repasar la
información, codificándola en forma
visual o simbólica
Producción Las conductas se comparan con la
representación conceptual (mental)
personal. La retroalimentación ayuda a
corregir discrepancias
Motivación Las consecuencias de la conducta
modelada informa a los observadores de
su valor funcional y su conveniencia

16. FACTORES QUE INFLUYEN EN EL APRENDIZAJE POR OBSERVACIÓN
•ESTADO DE DESARROLLO
La capacidad de los aprendices de aprender de
modelos depende de su desarrollo (Bandura, 1986).
Los niños pequeños se motivan con las
consecuencias inmediatas de su actividad.
Cuando maduran, se inclinan más a reproducir los
actos modelados que son congruentes con sus
metas y valores
•PRESTIGIO Y COMPETENCIA
Los observadores prestan más atención a modelos
competentes de posición elevada
•CONSECUENCIAS VICARIAS:
Las consecuencias de los modelos trasmiten
información acerca de la conveniencia de la
conducta y las probabilidades de los resultados.
La similitud entre el modelo y el observador para
determinar la pertinencia de la conducta y formarse
opiniones
Tienen una función motivacional

17. •Autoeficacia
•:Los observadores prestan
atención a los modelos si creen
ser capaces de aprender la
conducta observada en ellos.
–Se pueden tener modelos
adultos, modelos coetáneos, de
afrontamiento, de dominio.
Expectativas:
Los observadores son
propensos a realizar
las acciones
modeladas que creen
que son apropiadas y
que tendrán resultados
reforzantes.
ESTABLECIMIENTO DE METAS
La meta refleja nuestros propósitos
y se refiere a la calida, cantidad o
tasa de desempeño
Consiste en determinar una norma
u objetivo que impulse nuestros
actos.
Las metas pueden ser propias o
determinadas por otros
Los observadores suelen atender a
los modelos que exhiben las
conductas que los ayudarán a
alcanzar sus metas

18. APRENDIZAJE COOPERATIVO
(COLABORATIVO)
•Tiene en cuenta las interacciones que establece el
ser humano y la influencia del ambiente social
que ejerce en ellas. Los aprendizajes ocurren
primero en un plano inter-psicológico (mediado
por la influencia de los otros), y en segundo plano
a nivel intra-psicológico, una vez que los
aprendizajes han sido interiorizados.
•La socializacion debe ser individualizada en el
sentido de permitir a cada uno trabajar con
independencia y a su propio ritmo, pero al mismo
tiempo es importante promover la colaboración y
el trabajo grupal. Se ha comprobado que las
personas aprenden más, les agrada más la
cultura, establecen mejores relaciones con los
demás, aumentan su autoestima y aprenden
habilidades sociales más efectivas cuando
trabajan en grupos cooperativos que al hacerlo de
manera individualista y competitiva.

19. DIFERENCIAS ENTRE APRENDIZAJE
INDIVIDUALISTA Y COOPERATIVO
APRENDIZAJE INDIVIDUALISTA APRENDIZAJE COOPERATIVO
No existe relación entre los objetivos que
persigue cada uno de los demas, las metas
son independientes entre si.
Se establecen metas que son benéficas para si
mismo y para los demás miembros del equipo o
grupo
El percibe que el conseguir sus objetivos
depende de su propia capacidad y esfuerzo,
de la suerte y de la dificultad de las tareas.
El equipo debe trabajar junto hasta que todos
los miembros del grupo hayan entendido y
completado la actividad con éxito.
Existe una motivación extrínseca, con metas
orientadas a obtener valoración social y
recompensas externas.
Se busca maximizar el aprendizaje individual
pero al mismo tiempo el aprendizaje de los
otros.
Los seres humanos pueden desarrollar una
percepción pesimista de sus capacidades de
inteligencia.
Los fracasos son tomados como fallas del grupo,
y no como limitaciones personales en las
capacidades de una persona
La comunicación en grupo con los demás es
desestimada y muchas veces castigada.
Se basa en la comunicación y en las relaciones.
Respeto hacia las opiniones de los demás.
Se convierte en un sistema competitivo y
autoritario, produciendo una estratificación
social en el grupo.
Es un sistema que valora aspectos como la
socialización, la adquisición de competencias
sociales, el control de los impulsos agresivos, la
relatividad de los puntos de vista, el incremento
de las aspiraciones y el rendimiento escolar y
social

20. APARICIÓN DEL
PRIMER SISTEMA
DE ESCRITURA
Aprendizaje memorístico
Función reproductiva
Educación Elemental,
Superior y Artesanal
Alfabetización de la población
Difusión del conocimiento
Descentración del conocimiento
APARICIÓN DE LA
IMPRENTA

21. LA REVOLUCIÓN
INDUSTRIAL
Mecanización del trabajo
Concentración urbana de la población
Generalización de la escolaridad
SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN
SOCIEDAD DEL APRENDIZAJE

22. •REFERENCIAS
• Ardila, R. (2002) Psicología del Aprendizaje. Trillas: México
• Bandura, A. (2001) Aprendizaje Social. Trillas: México
• Clay, H. (1999) Introducción a la Psicología Social. Trillas: México
• Myer, D. (2005) Psicología Social. Mc Graw. México

23. GRACIAS POR LA ATENCION