El aprendizaje basado en problemas presenta problemas reales a los estudiantes y les permite identificar lo que necesitan aprender para resolverlos. Los estudiantes buscan la información necesaria y aplican lo que aprenden para resolver el problema original. Esta técnica se basa en el constructivismo y permite a los estudiantes tomar responsabilidad por su propio aprendizaje al enfocarse en problemas relevantes.

1. Aprendizaje basado en problemas

2. En esta técnica…
1. Se presenta el
problema.
2. Se identifican las
necesidades de
aprendizaje.
3. Se busca la
información
necesaria.
4. Se regresa al
problema.

3. Esta técnica didáctica se sustenta en el enfoque constructivista, que
articula tres principios básicos

4. La comprensión
de una situación
de la realidad
surge de las
interacciones con
el medio.

5. El enfrentar nuevas
situaciones,
estimula el
aprendizaje.

6. El conocimiento se desarrolla mediante el reconocimiento y aceptación de los
procesos sociales y de la evaluación de las diferentes interpretaciones
individuales del mismo fenómeno.

7. Los alumnos…
Toman
responsabilidades y
acciones que son
básicas en su
proceso formativo.

8. El alumno busca el
aprendizaje que
considera necesario para
resolver los problemas
que se le plantean.

9. VENTAJAS DESVENTAJAS
 Alumnos más motivados.  El profesor como facilitador no
 Aprendizaje significativo. como experto en el área.
 Desarrolla habilidades de  Conocimiento de la temática y
pensamiento. los objetivos de aprendizaje del
programa.
 Desarrolla habilidades  Dominar diferentes estrategias
para el aprendizaje. y técnicas de trabajo grupal.
 Integración de un  Brindar asesorías individuales a
modelo de trabajo. los alumnos.
 Posibilita mayor  Planear el curso y coordinar las
retención de actividades de
información. retroalimentación de los
alumnos.
 Permite la integración
 Los alumnos sin experiencia
del conocimiento.
previa en el trabajo en equipos
presentan grandes resistencias.

10. APLICACIÓN
1. El diseño del problema.
a) El problema debe estar en relación con los objetivos del curso
y con problemas o situaciones de la vida diaria para que los
alumnos encuentren mayor sentido en el trabajo que realizan.

11. b) Los problemas deben llevar a los alumnos a
tomar decisiones o hacer juicios basados en
hechos, información lógica y fundamentada.

12. c) La longitud y complejidad del problema debe ser
administrada por el profesor de tal modo que los
alumnos no se dividan el trabajo y cada uno se ocupe
únicamente de su parte.

13. d) El profesor-facilitador introduce el problema
con preguntas que son abiertas. Los temas
deben ser controvertidos para que despierten
diversas opiniones.

14. e) El contenido de los objetivos del curso debe ser
incorporado en el diseño de los problemas.

15. SER PACIENTES
EVALUAR
Al inicio es frecuente
Las técnicas de que los alumnos se
evaluación muestren
utilizadas para desorientados y el
evaluar los SUGERENCIAS trabajo sea
objetivos de desorganizado, pero
aprendizaje poco a poco
desarrollarán las
deben
habilidades y
corresponder actitudes señaladas
a esta técnica en las ventajas de
didáctica esta técnica