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ABP MERY C
- 1. COLEGIO MUNICIPAL DEBACHILLERATO «CALDERÓN» ABP APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS Li. Mery Canchignia CALDERÓN, 7 DE FEBRERO DEL 2012
- 2. ORIGEN Nació como modeloeducativo en 1968 en la escuela de medicina Mac Master en Canadá, luego otras universidades desarrollaron programas de estudio a través del ABP los cuales han logrado gran prestigio a nivel internacional. También la escuela de medicina de la Universidad de Harvard se unió a esta corriente.
- 3. • Falta demotivación. • Aprendizaje superficial. • Desvinculación enseñanza - vida real. PRINCIPIOS BÁSICOS • Los estudiantes afirman que el Propuesta educativa verdadero aprendizaje sucede de carácter empírico para resolver problemas domésticos en el ambiente profesional de trabajo.
- 4. DIDÁCTICAS ABP DOCENTE ESTUDIANTES Apoya al grupo de trabajo presentando problema en Analizan y resuelven un un escenario real para problema seleccionado . lograr la creatividad , investigación y valores
- 5. Énfasis en el Construcción de aprendizaje conocimientos previos a partir de experiencias Aprendizaje Voluntad y colaborativo. propósitos Respeto de AMBIENTE propios creencias y actitudes DE APRENDIZAJE ABP Respeto al Aprendizaje estilo de como un aprender proceso Evaluación Curiosidad desempeño- natural. comprensión Experiencias previas.
- 6. ¿Cómo se haentendido un problema Modelo ABP Modelo - Contexto real de Tradicional aprendizaje. -Estudiantes repiten - Situación real. un ejercicio o - Toma de algoritmo. decisiones. - Memorizan - Atenciones a -Emplean en necesidades ejercicios iguales humanas
- 7. PRECISIONES ABP MODELO CONSTRUCTIVISTAS TRADICIONAL Proceso Sintetizar los humano que conocimientos de las ciencias da respuestas Asimila y Son guarda en su herramientas memoria de uso Busca Lo aplica en soluciones pruebas para el objetivas problema
- 8. PERFILES Y DESTREZAS “Hacefalta estar Conocer - Diferencia convencidos de que Interpretar - Infiere Expresar - Propone las habilidades para Valorar - Valora usar efectivamente el Explicar - Representa conocimiento en Comprender - Relaciona contextos Resolver - Experimenta significativos debe ser Demostrar - Argumenta Aplicar - Diseña la meta del Hacer buen uso - Utiliza aprendizaje y, por Producir - Escribe ende, las destrezas Disfrutar - Disfruta la lectura su contenido fundamental”
- 9. PROPÓSITO Enseñar a diseñar soluciones a problemas PRECISIONES ABP reales ROL DEL EDUCADOR Facilitador, diseñador de experiencias, activar las preguntas frente a la realidad del conocimiento ROL DEL ESTUDIANTE Autonomía actitudes afiliativas Diseña, analiza, propone, evalúa, planifica y proyecta EVALUACIÓN Información significativa No memorizan datos sino que los estructuran en información significativa Dinámica de participación de estudiantes Viabilidad de la propuesta de solución.
- 10. CONOCIMIENTO Y CARACTERÍSTICASDE PRUEBAS PSICOMÉTRICAS BASADO EN EXPOSICIÓN Profesor explica su aplicación y ventajas BASADO EN LECTURAS El profesor elige las lecturas y junto con los estudiantes determinan características y ventajas y su aplicación BASADO EN ABP COMO DIDÁCTICA Estudiantes parten del problema para llegar al aprendizaje de los conocimientos sobre el tema
- 11. PROCESO METODOLÓGICO ABP Diseñarla experiencia Desarrollar la experiencia Evaluar la experiencia • Relacionar la destreza con criterio de desempeño con • Seleccionar un problema : • Evaluar la comprensión del problema. problemas reales . presentar, indagar, elegir y escoger roles de • Evaluar la solución propuesta al problema. • Diseñar el problema de aprendizaje. participación. • Evaluar el trabajo del equipo.( • Estructurar el problema: formular viabilidad, eficacia,eficiencia) explicaciones, cuestionamientos, guiar la • Evaluar la experiencia de aprehendizaje. estructuración del problema. • EVALUAR LA COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA • Diseñar y sustentar la solución.