Este documento describe los objetivos y métodos del aprendizaje interactivo. Los objetivos incluyen desarrollar el pensamiento crítico y creativo, aprender en colaboración, y permitir la resolución de problemas. El aprendizaje interactivo involucra a todos los estudiantes y promueve la interdependencia positiva entre ellos. Se enfoca en actividades prácticas como diálogos y trabajos en grupo para que los estudiantes descubran la información por sí mismos.

1. RECOPILACIÓN REALIZADA POR:
LIC. LUZ MARINA RIVERO DE BRACHO
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DIDACTICA III
APRENDIZAJES INTERACTIVOS

2. 2. OBJETIVOS DEL APRENDIZAJE INTERACTIVO
 Pretende alcanzar el desarrollo de la capacidades
del pensamiento crítico y del pensamiento creativo.
 Aprender en colaboración.
 Trabajar en forma grupal.
 Fomentar el debate, critica y discusión.
 Aprender a partir del juego.
 Desarrollar la confianza, autonomía y experiencia
directa.
 Fomentar la iniciativa.
 Desarrollar y/o reforzar valores.
 Permitir la resolución de problemas.

3. Según Howard Hendricks :
•“El máximo aprendizaje
siempre es el resultado
de la máxima participación.
•La actividad en la cual el
estudiante se involucra
debe ser significativa.
•La actividad en el aprendizaje
nunca es un fin en sí, es
siempre el medio para
llegar al fin”.

4. 1.-EL APRENDIZAJE ACTIVO ES
UNA AVENTURA.
•No se puede predecir del todo el
resultado.
•Uno nunca sabe con exactitud lo
que va a suceder.
¡Es una aventura!
•Las personas tal vez aprendan
lecciones que el maestro nunca
pensó.
• Descubrimientos insospechados.
•Los maestros aprenden tanto
como los estudiantes

5. 2.-EL APRENDIZAJE
ACTIVO ES DIVERTIDO Y
CAUTIVANTE.
“Nada sin alegría”
Los maestros aseguran
que un espíritu de alegría,
juego y creatividad permea
la escuela desde el
primer día.

6. 3.-EL APRENDIZAJE INTERACTIVO
INVOLUCRA A TODOS.
No hay espectadores pasivos.

7. El aprendizaje interactivo
difiere de los modelos
individuales y competitivos.

8. a.-INDIVIDUAL:
“YO HAGO LO MÍO”.
• Los estudiantes trabajan y
responden a solas.
• Tratan de lograr su propio éxito
individual.
• El éxito de un estudiante no
beneficia a los demás.

9. b.-Competitivo:
“Yo gano; tú pierdes”
• Los estudiantes trabajan y
reaccionan individualmente,
y tratan de ser mejores que
sus compañeros.
• El éxito de un estudiante
es el fracaso de otro.
• Los estudiantes trabajan
en competencia para
obtener una meta que tan
sólo uno o pocos alcanzan.

10. c.-Interactivo:
“Nadamos juntos o nos
ahogamos
juntos”
• Los estudiantes trabajan juntos, en
parejas o en grupos pequeños,
para
lograr metas comunes.
• Se celebra el éxito como grupo.
• El aprendizaje interactivo ve a los
compañeros estudiantes
como recursos en el proceso de
aprendizaje.

11. “Mejores son dos que
uno; porque tienen mejor
pago de su trabajo.
Porque si cayeren, el uno
levantará a su
compañero; pero ¡ay de
sólo! Que cuando cayere,
no habrá segundo que lo
levante”
Eclesiastés 4:9-10

12. El aprendizaje interactivo se
basa en el estudiante, no en
el maestro.
• El énfasis recae sobre el
estudiante en lugar del
maestro.
• El salón está lleno a menudo
con la bulla del aprendizaje.

13. El aprendizaje interactivo promueve
interdependencia positiva.
• Los estudiantes interactivos se
necesitan entre sí..
• Esta interdependencia es una
ilustración de lo que pablo escribió en
su carta a los corintios: “Pero son
muchos los miembros, pero el cuerpo
es uno solo. Ni el ojo puede decir a la
mano: No te necesito,…”(I Corintios
12:12-31)
• Los problemas los resuelven más
rápido y aprenden más que los que
trabajan solos.

14. El aprendizaje interactivo permite a los
estudiantes hacer descubrimientos.
Los estudiantes encuentran las
respuestas en lugar de recibirlas
pasivamente del maestro.
El aprendizaje interactivo no deja a nadie
afuera.
En el aprendizaje interactivo
todos responden, no sólo uno
o dos estudiantes astutos.

15. El Aprendizaje interactivo
desarrolla las habilidades
interpersonales.
• Aprenden técnicas de comunicación:
hablar y escuchar, habilidad para
tomar decisiones, desarrollar
confianza, resolución de conflictos y
trabajo en equipo.
• El tecnicismo ha producido l
a epidemia de la soledad.
• Hace más fácil a las personas
tímidas, hablar con otros y desarrollar

16. EL APRENDIZAJE INTERACTIVO SE ENFOCA
MEDIANTE EL DIÁLOGO POSTERIOR.
Necesitamos realizar un buen diálogo posterior
significativo, después de cada actividad.
En parejas o pequeños grupos, se analiza la experiencia
y su significado.
Ayuda a analizar y poner en orden la información que los
estudiantes acumularon durante la
experiencia.
Relacionan con su vida la actividad
que acaban de realizar.

17. PASOS PARA EL DIÁLOGO POSTERIOR

19. USO DE APRENDIZAJES
INTERACTIVOS.
•Ocurre cuando los estudiantes
dialogan cooperativamente en
parejas o en grupos.
•Estimula a los estudiantes a
trabajar juntos.
•Los estudiantes pueden
aprender uno del otro, y no tan
sólo del maestro o del texto.
•Todos participan. Todos trabajan
para resolver el problema.
Todos aprenden.

20. Diálogo en parejas.
Compañeros de lectura.
Grupos de aprendizaje.
Compañeros de resumen.
Rompecabezas.
 Sopas de letras
 Experimentos.
 Competencias bíblicas.
TÉCNICAS DE
APRENDIZAJES
INTERACTIVOS

21. .
• Para poder recuperar la atención
de necesitan conocer la señal.
• No recomendamos ¡shhhh! O
¡Silencio!
Entrene a todos para que
observen o escuchen una señal
como:
 Prender la luz.
 Tocar un silbato.
 Levantar la mano.
 Palmoteo rítmico.
 Una tonada en la
armónica.

22. ESTILOS DE APRENDIZAJES
Marlene D. Lefever indica que todos somos una
mezcla de cuatro estilos, pero la mayoría
tenemos uno preferido, entre ellos se
encuentran:

23. 1.-El alumno imaginativo.
• Son personas sensibles que toman interés en los demás y
aprenden mejor en circunstancias que permiten el
desarrollo de las relaciones interpersonales.
• Son curiosos y preguntones y aprenden al escuchar y
compartir ideas.
• Ven con más facilidad el panorama o la amplia
perspectiva que los pequeños detalles.
• Aprenden por sus sentidos, sentimientos y observaciones.

24. 3.-El alumno de sentido común.
• Le gusta analizar las ideas para ver si son racionales y
aceptables.
• Quieren comprobar la teoría en el mundo real, quieren
aplicar lo que han aprendido.
• Les gusta el trabajo.
• Son personas prácticas, que usando sus propias ideas,
pueden analizar los problemas y resolverlos.

25. B. EL ALUMNO ANALÍTICO.
 Aprenden al mirar y escuchar.
 Esperan que el maestro les de la información,
mientras están sentados y cuidadosamente evalúan el
valor de la información presentada.
 Desean tomar toda la información antes de tomar una
decisión.
 Son exactos y precisos en su pensar.
 No le agrada hacer trabajos en equipos sino seguir
los métodos tradicionales.

26. El alumno dinámico.
• Se gozan al poder comenzar algo nuevo,
o al poner su firma en una idea original.
• Quieren ampliar lo aprendido, añadiendo ideas creativas
y quizá también enseñando a otros lo que han
aprendido.
• Tienen gran capacidad de sugerir un sinfín de ideas
para expandir lo que saben, y a menudo salen con algo
que entusiasma a la acción de toda la clase.

27. ESTILOS DE APRENDIZAJE PREGUNTAS CLAVE
1.-Imaginativo………………...1.- ¿Por qué necesito saber
esto?
(Significado)
2.-Analítico…………………… 2.- ¿Qué necesito saber?
(Contenido)
3.-De sentido común…………3.- ¿Cómo funciona esto?
(Experimento)
4.-Dinámico………….………..4.- ¿Qué puede llegar a ser
esto?
(Aplicación creativa).

28. Aprendizaje imaginativo
(Significado)
Primera parte de la lección.
• Pregunta: ¿Por qué estudiar esta lección?
¿Por qué necesito saber esto?
• El maestro, comenzará usando lo que los alumnos ya
saben.
• Los alumnos abordan el tema con una riqueza de
conocimiento.
• Los alumnos imaginativos pueden ayudar a toda la clase
a establecer el por qué de la lección. ¿Por qué estudiar
este tema? ¿Por qué es importante?
•.

29. B. APRENDIZAJE ANALÍTICO:
(Contenido)
Segunda parte de la lección.
Pregunta: ¿Qué tengo que hacer?
En este segundo cuadrante, el maestro necesita
agregar nuevos hechos y conceptos a lo que ya se
sabe.
Los alumnos analíticos sobresalen en el aprendizaje
de información de las escrituras que da contenido a los
sentimientos. Ahora los alumnos han visto que el tema no
es solo pertinente a ellos, si no que también tienen nueva
información que les ayuda a tratar el tema con más
eficacia.

30. Aprendizaje de sentido Común.
(Experimento)
Pregunta: ¿Cómo debo usar lo que sé? ¿Cómo
funciona hoy lo que he estudiado?
• Sacan provecho del lado práctico del problema.
• Para los alumnos de sentido común no es suficiente
escuchar información sobre el tema.
• Ellos tienen que buscar la manera de poner en práctica lo
que saben, es decir, usarlo.

31. d.-Aprendizaje dinámico
(Aplicación Creativa)
Cuarto paso de la lección.
¿Qué puede resultar de esto?
¿Qué si agregara esto, o aquello, a lo que sé?
• Se pide a los alumnos que agreguen parte de sí mismos
a lo que han aprendido, que encuentren formas
productivas para que toda la clase lleve la lección a
casa.
•El maestro participa con los alumnos y juntos exploran
las posibilidades.