Apuntes tenis

Módulo de Deportes de Implemento
Tenis
I E S V i c t o r i o M a c h o . P a l e n c i a .

Modulo de deportes de implemento. Tenis. TAFAD
IES Victorio Macho
Índice.
1. Introducción. ............................................................................................ 4
2. El mito del tenis........................................................................................ 4
3. Reglamentación. (extracto del reglamento de la RFTE). .............................. 6
4. Historia. ................................................................................................. 25
5. Minitenis. ............................................................................................... 25
5.1. Concepto. ............................................................................................ 25
5.2. Técnica en el minitenis. ........................................................................ 26
5.3. Ventajas del minitenis. ......................................................................... 26
6. Familiarización e integración de los elementos de juego. .......................... 26
6.1. Familiarización e integración de la pelota. ............................................. 27
6.2. Familiarización e integración de la raqueta. ........................................... 27
6.3. Familiarización e integración del intercambio......................................... 28
6.4. Familiarización e integración del obstáculo a superar. ............................ 29
6.5. Familiarización e integración del espacio de juego. ................................ 30
7. Fundamentos técnicos de los golpeos. ..................................................... 32
7.1. Empuñaduras. ..................................................................................... 32
7.2. Prioridades técnicas y tácticas. ............................................................. 34
7.3. Enseñanza del golpe de derecha. Progresiones y correcciones. ............... 35
7.3.1. La técnica de golpeo. ........................................................................ 35
7.3.2. El método......................................................................................... 35
7.3.3. Técnicas de corrección. ..................................................................... 36
7.3.4. La progresión. .................................................................................. 38
7.4. Enseñanza del golpe de revés. Progresiones y correcciones.................... 39
7.4.1. La técnica de golpeo. ........................................................................ 39
7.4.2. El método......................................................................................... 39
7.4.4. La progresión. .................................................................................. 42
7.5. Resumen de progresión de los golpes de fondo. .................................... 42
7.6. Enseñanza del servicio. Progresiones y correcciones. ............................. 44
7.6.1. El método......................................................................................... 44
7.6.3. La progresión. .................................................................................. 46
2

IES Victorio Macho
7.7. Enseñanza de las voleas. Progresiones y correcciones............................ 47
7.7.1. El método......................................................................................... 47
7.7.3. La progresión. .................................................................................. 49
7.8. Enseñanza del remate. Progresiones y correcciones............................... 50
7.8.1. El método......................................................................................... 50
7.8.3. La progresión. .................................................................................. 51
7.9. Lanzamiento de bolas. ......................................................................... 51
8. Fundamentos tácticos de la enseñanza del tenis....................................... 53
8.1. Diferenciación entre táctica y estrategia................................................ 53
8.2. Fases o áreas de acción de juego.......................................................... 53
8.3. La táctica en iniciación. ........................................................................ 53
8.4. Progresiones tácticas básicas................................................................ 54
8.5. Principios tácticos generales. ................................................................ 55
8.6. Factores básicos que influyen en la acción táctica. ................................. 56
8.7. Táctica en individuales. ........................................................................ 57
8.8. Las zonas de la pista en individuales. .................................................... 57
8.8.1. La zona propia. ................................................................................. 57
8.8.2. La zona del contrario......................................................................... 58
9. Didáctica de la enseñanza del tenis. ........................................................ 58
3

IES Victorio Macho
1. Introducción.
Una de las unidades de competencia que recoge el título de TAFAD es la de
“Enseñar y dinamizar actividades físico-deportivas con implementos”. Dentro de
estas actividades y en este caso nos centramos en la enseñanza y aprendizaje
del tenis.
Los presentes apuntes son el resultado de una suma de métodos de trabajo,
opiniones y opciones en el mundo de la enseñanza del tenis, siguiendo a autores
como David Sanz, Miguel Crespo, Luis Mediero y los programas y documentación
que desarrollan en otros CFGS como en Madrid el IES “María Moliner” o en
Galicia el IES “A Guia”.
“Pensemos en lo que sucede cuando dos personas que no saben jugar al tenis
deciden ir a una pista a jugar un partido. En la mayoría de los casos las raquetas
que llevan no son las más adecuadas a sus características, ya que suelen ser
muy antiguas y con puños o muy grande o muy pequeños. Pero en definitiva son
las que tienen y pretenden jugar su partidito.
Se colocan cada uno a un lado de la red, como lo han visto en la televisión y uno
de ellos intenta poner la bola en juego realizando un saque a imagen y
semejanza de los jugadores profesionales que ha visto en la pequeña pantalla.
Lo más seguro es que no logre golpearla, o que si lo consigue la pelota salga
disparada a quien sabe donde. No pasa nada, nadie es perfecto, además tiene la
segunda bola para volver a intentarlo. Procede con esa bola y eureka! Consigue
meterla en el cuadro de servicio. Su compañero, que seguramente no está
habituado al bote de la pelota ve como le pasa por encima, o si consigue
golpearla es muy probable que o la mande fuera o la estrelle en la red. Acto
seguido hay que ir a recoger las pelotitas para seguir jugando, y no olvidemos
que una pista de tenis reglamentaria tiene 660 metros cuadrados.
Seguramente al cabo de media hora de estar recogiendo bolas del suelo sin
haber logrado nada más que algún fugaz peloteo cojan sus bártulos y se vayan a
sus casas.
Este es uno de los motivos de que el tenis sea uno de los deportes de mayor
índice en el abandono de la práctica. Evidentemente estos dos amigos no se han
divertido jugando al tenis y esta falta de diversión ha sido provocada porque no
tenía el suficiente nivel técnico para poder comenzar a jugar. El tenis es un
deporte en el que se hace necesario en la mayoría de los casos tener un
aprendizaje previo que le dé al deportista un nivel mínimo de performance”.
2. El mito del tenis.
Vemos a continuación una exposición argumental de Luis Moreno acerca del tenis
y su enseñanza y aprendizaje que considero interesante mostrar:
“Existe en la actualidad una opinión generalizada a cerca del tenis que me
gustaría desmitificar. Se piensa que para poder enseñar tenis hay que ser un
experto jugador, tener una formación muy específica y sólida en este deporte y
que además se necesitan muchas instalaciones y grupos muy reducidos por
profesor para poder llevar a buen término esta actividad.
Soy de la opinión que para desarrollar un buen programa de iniciación a
cualquier deporte un Técnico está perfectamente capacitado. Lo único que
4

IES Victorio Macho
necesita es conocer las características propias de ese deporte y recibir una
formación mínima para el desarrollo de dicho programa.
En cuanto a los medios necesarios para impartir esta actividad en mi opinión si
son necesarios ciertos requisitos mínimos, pero que creo que están al alcance de
casi cualquier grupo.
Por ejemplo, pensemos en las instalaciones. Por supuesto sería ideal contar con
una pista de tenis para cada 4 alumnos, pero del mismo modo que lo sería para
otra actividad como la gimnasia contar con un foso de espuma o para el voleibol
con varias canchas cubiertas. Para poder desarrollar este método nos será
suficiente con una superficie lisa y uniforme en la que podamos instalas una cinta
baliza a modo de red, y dependerá de nuestra habilidad para buscar sitios donde
poder practicar como paredes, pasillos, ect.
En el mismo orden de cosas todos los alumnos deberían contar con una raqueta,
y a ser posible de grafito, pero con una raqueta cualquiera es suficiente, y lo más
seguro es que en cada casa haya una raqueta ya que es un instrumento bastante
habitual. En su defecto con que la mitad de la clase tenga raqueta sería
suficiente, es decir, con una raqueta para cada dos alumnos se puede desarrollar
el programa. En el peor de los casos comprar 10 raquetas de aluminio que
prácticamente valen para toda la vida puede suponer un costo de unos 180,00
euros.
Lo mismo ocurre con las bolas. Se pueden utilizar bolas recicladas de cualquier
escuela de tenis cercana o simplemente las que los alumnos que juegan al tenis
dejan de utilizar. Solamente consideraría necesario el adquirir unas cuantas bolas
de las suaves (una por cada dos alumnos), pero que en ningún caso supone una
gran inversión.
Con este planteamiento no se puede poner como excusa que el tenis es un
deporte elitista, en cuanto a la enseñanza de base y además espero haber
despertado una cierta curiosidad e ilusión por ver cual es esta manera casi
revolucionaria de enseñarlo.”
¿Estáis de acuerdo con estas afirmaciones?
5

IES Victorio Macho
3. Reglamentación. (extracto del reglamento de la RFTE).
Reglas básicas. En este capítulo analizaremos el reglamento del juego del tenis,
pero sobre todo daremos respuestas a las cuestiones más frecuentes que surgen
en una Escuela de Tenis.
Regla 1. La pista.
La pista será un rectángulo de 23,77 m. de largo por 8, 23 m. de ancho. Estará
dividida en su mitad por una red suspendida de una cuerda o cable metálico de
un diámetro máximo de 0,8 cm. cuyos extremos estarán fijados a la parte
superior de dos postes o pasarán sobre la parte superior de dos postes, los
cuales no tendrán más de 15 cms, de diámetro.
Estos postes no tendrán una altura mayor de 2,3 cm por encima de la parte
superior de la cuerda de la red. Los centros de los postes estarán a 0,914 mts
fuera de cada lado de la línea de dobles y la altura de éstos será tal que la parte
superior de la cuerda o cable metálico, esté a 1,07 mts encima del suelo.
Cuando la pista combinada de dobles y singles (ver Regla 34) con una red de
dobles, se usa para singles, la red debe estar sostenida a una altura de 1,07 mts.
mediante soportes llamados "palos de individuales", los cuales no tendrán más
de 7,5 cms. cuadrados ó 7,5 cms. de diámetro.
Los centros de los "palos de individuales" estarán a 0,914 mts. afuera de la línea
de individuales en cada lado. La red estará totalmente extendida, de manera tal
que llene completamente el espacio entre los dos postes, y la malla será
suficientemente pequeña como para impedir que la pelota pase a través de la
misma.
La altura en el centro de la red, será de 0.914 m., en dónde será sostenida
mediante una faja de no más de 5 cms. de ancho, y de color completamente
blanco. Habrá una banda cubriendo la cuerda o cable metálico y la parte superior
de la red, de no menos de 5 cms. ni más de 6, 3 cms de anchura y de color
completamente blanco. No habrá aviso publicitario alguno sobre la red, tirante,
banda o "palos de individuales". Las líneas que limitan los extremos y costados
de la pista serán denominadas respectivamente, líneas de fondo y líneas
laterales.
A cada lado de la red, a una distancia de 6,40 mts. a partir de la misma y
paralelas a ella, serán trazadas las líneas de saque, por la línea central de saque,
la cual debe ser de 5 cms. De ancho, trazada equidistante de las líneas laterales
y paralela a ellas. Cada línea de fondo estará dividida en dos por una
prolongación imaginaria de la línea central de saque de 10 cms. de largo y 5 cms.
de ancho dentro de la pista llamada marca central, en ángulo recto y en contacto
con esas líneas de fondo. Todas las otras líneas, serán de no menos de 2,5 cms.
ni más de 5 cms. De ancho, menos las líneas de fondo que no serán más de 10
cms de ancho y todas las medidas serán tomadas por la parte exterior de las
líneas. Todas las líneas serán de color uniforme.
Sí se coloca una propaganda o cualquier otro material en el fondo de la pista, no
pueden contener blanco o amarillo y sólo puede usarse un color claro si éste no
interfiere en la visión de los jugadores.
NOTA 1: En el Caso de la Copa Davis, u otro campeonato oficial de la Federación
Internacional de Tenis, detrás de cada línea de fondo, habrá un espacio de no
menos de 6,40 mts y a los costados de no menos de 3,66 mts. las sillas de los
6

IES Victorio Macho
jueces de línea pueden situarse al fondo de una pista a 6,4 mts. de distancia o al
costado de la pista a 3,66 mts de distancia, con la condición de que no ocupen
dentro de esa área más de 0,914 mts.
NOTA 2: En el Caso de las pistas del estadio las Clasificaciones Mundiales de la
Copa Davis y las Clasificaciones Principales de la Copa de la Federación debería
haber un espacio de no menos de 27 pies (8,23 m) detrás de cada línea de base
y de no menos de 15 pies (4,57m) a los lados.
NOTA 3: A nivel de club o recreacional, el espacio detrás de cada línea de base
no debería ser menos de 18 pies (5,5m) y 10 pies (3,05m) a los lados.
Regla 2 - accesorios fijos permanentes.
Los accesorios filos de la pista incluirán no solamente la red, postes, palos de
individuales, cuerda o cable metálico, faja y banda, sino también, cuando los
haya, obstáculos en el fondo y a los costados, las tarimas, asientos fijos o
movibles y sillas alrededor de la pista y sus ocupantes así como los otros objetos
fijos alrededor y sobre las pistas, más el Juez de Silla, el Juez de Red, el Juez de
Falta de Pie, los Jueces de línea y los recogepelotas cuanto estén en sus
respectivos lugares.
Regla 3 - la pelota.
La pelota tendrá una superficie exterior uniforme y será de color blanco o
amarillo. En el caso de que tenga costuras, las mismas serán sin puntadas. El
diámetro de la pelota será mayor de 6,35 cms. y menor de 6.67 cms. y su peso
no será inferior a 56,7 grs, ni superior a 58,5 grs. La pelota tendrá un rebote
mayor de 135 cms. y menor de 147 cms al ser arrojada desde 254 mts. sobre
una superficie dura.
Sometida la pelota a una carga de 8,165 kgs., debe presentar una deformación
en el movimiento hacia adelante mayor de 0,56 cms. y menor de 0,74 cms. , y
una deformación en el movimiento de retroceso mayor de 0,89 cms. y menor de
1,08 cms. las dos cifras de deformación serán los promedios de tres lecturas
individuales efectuados según los tres ejes de simetría de la pelota, y dos
lecturas individuales nunca diferirán en más de 0,08 cms. en cada caso.
Para jugar a más de 1.219 m. de altitud por encima del nivel del mar, se pueden
usar dos tipos adicionales de pelotas. El primer tipo es idéntico a los antes
descritos excepto en que el rebote deberá ser de más de 121,92 cms. y de
menos de 135 cms. y la pelota deberá tener una presión interna mayor que la
presión externa.
Este tipo de pelota es conocido comúnmente como pelota con presión o pelota
presurizada. El segundo tipo es idéntico a los antes descritos excepto en que
deberá tener un rebote de más de 135 cms. y de menos de 147 cms., y la pelota
deberá tener una presión interna aproximadamente igual a la presión externa
debiendo haber sido aclimatada durante 60 días o más a la altitud del torneo
específico en el que será usada. Este tipo de pelota de tenis es conocido
comúnmente como pelota sin presión. Todas las pruebas de rebote, tamaño y
deformación serán efectuadas de acuerdo con el reglamento que figura en un
Apéndice adjunto.
Regla 4 - la raqueta.
Las raquetas que no cumplan con las siguientes especificaciones, no serán
aprobadas para jugar bajo las Reglas del Tenis:
7

IES Victorio Macho
a) La superficie de golpeo de la raquera será plana y consistirá en un encordado
de cuerdas cruzadas conectadas a un marco y entrelazadas alternativamente
donde se cruzan; y el cordaje será generalmente uniforme y en particular tendrá
la misma densidad en el centro que en cualquier otra área. Las cuerdas estarán
libres de objetos adheridos y protuberancias que no sean aquellas utilizadas sólo
y específicamente para limitar y prevenir desgarros o deterioros o vibración y
que sean razonables en tamaño y ubicación paratales propósitos.
b) Para juego profesional, el marco de la raqueta no excederá las 29 pulgadas
(73,66 cm) en todo el largo incluyendo el mango desde Enero de 1997. Para
juego no profesional el marco de la raqueta no excederá las 29 pulgadas (73,66
cm.) en todo el largo incluyendo el mango igual que desde Enero del 2000. El
marco de la raqueta no excederá las 12,5 pulgadas (31,75 cm.) en todo el ancho.
Hasta el 1° de Enero del 2000, el largo máximo de la raqueta para juego no
profesional será de 32 pulgadas (81,28 cm.). La superficie del encordado no
excederá de las 15,5 pulgadas (39,37 cm.) en todo el largo, y de 11,5 pulgadas
(29,21 cm.) en todo el ancho.
c) El marco, incluido el mango y las cuerdas, estará libre de objetos adheridos y
otros dispositivos que no sean aquellos utilizados sólo y específicamente para
limitar o prevenir deterioros o desgarros o vibración, o para distribuir el peso.
Cualquier objeto o dispositivos deben ser razonables en medidas o ubicación
para tales propósitos.
d) El marco, incluyendo el mango y las cuerdas, estarán libres de cualquier
dispositivos que haga posible cambiar materialmente la forma de la raqueta, o
cambiar la distribución del peso, en la dirección del eje longitudinal de la raqueta
el cual puede alterar el momento de inercia del giro ("swing")durante el juego de
un punto.
La Federación Internacional de Tenis determinará sobre si cualquier raqueta o
prototipo cumple con dichas disposiciones, o es de otro modo aprobada o no,
para jugar. Dicha Decisión puede ser tomada por propia iniciativa o por solicitud
de cualquiera de las partes con interés de buena fe en ello, incluyendo cualquier
jugador, fabricante de equipamiento o Asociación Nacional o miembros de ella.
Esas decisiones y solicitudes serán de acuerdo con los Procedimientos de
Revisión y Audiencia de la Federación Internacional de Tenis, cuyas copias
pueden obtenerse en la oficina del Secretario de la FIT.
Caso 1: ¿Puede haber más de un encordado en la superficie de golpe de una
raqueta? Decisión: No. La Regla menciona claramente un encordado, y no
encordados, de cuerdas cruzadas.
Caso 2: ¿Es el encordado de una raqueta considerado generalmente uniforme y
plano, si las cuerdas están en más de un nivel? Decisión: No.
Caso 3: ¿Puede ser colocado un objeto o varios objetos sobre el encordado de la
raquera y en Caso afirmativo dónde se pueden colocar? Decisión: Sí. Pero este
objeto puede ser colocado únicamente fuera de la zona de las cuerdas cruzadas.
Caso 4: Durante el partido, a un ¡jugador se le rompen accidentalmente las
cuerdas de la raqueta. ¿ Puede seguir jugando con la raqueta en esa condición?
Decisión: Si.
Regla 5 - servidor y restador.
8

IES Victorio Macho
Los jugadores estarán situados en los lados opuestos de la red; el jugador que
primero envía la pelota será llamado "Servidor" y el otro "Restador".
Caso 1: Un jugador, al intentar el golpe, pierde el punto si se cruza la línea
imaginaria de la prolongación imaginaria de la red, a) ¿antes de golpear la
pelota? b) ¿después de golpear la pelota? Decisión: No pierde el punto e ningún
caso por cruzar la línea imaginaria y con la condición de que no invada el campo
de juego de su adversario (Regla 20e). Respecto a la obstaculización, su
adversario puede pedir al Juez de Silla que emita fallo bajo las Reglas 21 y 25
Caso 2: El Servido reclama que el Restador debe situarse dentro de las líneas
que delimitan su terreno ¿Es ello necesario? Decisión: No. El Restador puede
situarse donde le plazca en su propio lado de la red.
Regla 6 - elección de lados y servicio.
La elección de lado y el derecho a ser Servidor o Restador en el primer juego
serán decididos por sorteo. El jugador que gane el sorteo puede elegir o solicitar
a su oponente que elija:
a. El derecho a ser Servidor o Restador, en cuyo caso el otro jugador elegirá el
lado, o
b. b) El lado, en cuyo caso el otro jugador elegirá el derecho a ser Servidor o
Restador.
Caso 1: ¿Tienen los jugadores el derecho a una nueva elección si se pospone el
juego o se suspende antes que este comience? Decisión: Si. Se mantiene el
sorteo, pero en cuanto a servicio y lado se pueden llevar a cabo nuevas
elecciones.
Regla 7 - el servicio.
El servicio será efectuado de la siguiente manera. Inmediatamente antes de
comenzar a servir, el Servidor se situará con ambos pies apoyados detrás de la
línea de fondo y dentro de las prolongaciones imaginarias de la marca central y
la línea lateral. El Servidor lanzará entonces con la mano la pelota al aire en
cualquier dirección y, antes de que aquella toque el suelo, la golpeará con su
raqueta; el servicio será considerado como efectuado en el momento del impacto
de la raqueta y la pelota. Un jugador que usa sólo un brazo puede utilizar su
raqueta para lanzar la pelota.
Caso 1: ¿Puede el Servidor en un juego de individuales tomar su posición detrás
de la fracción de la línea de fondo entre las líneas laterales de la pista de
individuales y la pista de dobles? Decisión: No.
Caso 2: Si un jugador al servir, arroja al aire dos o más pelotas en lugar de una
¿pierde el servicio? Decisión: No. Se cantará un let, pero si el Juez de Silla
considera que ha habido intencionalidad, puede aplicar la Regla 21.
Regla 8 - falta de pie (foot-fault).
El Servidor, durante toda la ejecución del Servicio: a) No cambiará su posición
caminando o corriendo. No se considerará que el Servidor ha cambiado su
posición caminando o corriendo", por leves movimientos de los pies que no
afecten materialmente la posición tomada originalmente. b) No tocará con
ninguno de los pies ninguna otra área que aquella detrás de la línea de fondo
dentro de la extensión imaginaria de la marca central y líneas laterales.
Regla 9 - ejecución del servicio.
9

IES Victorio Macho
a) Al ejecutar el servicio, el Servidor se situará alternativamente detrás de la
mitad izquierda y derecha de su campo, comenzando por la derecha en cada
juego. Si se ejecuta el servicio desde una mitad de la pista equivocada, y ello no
es detectado, todo el juego resultante de ese servicio o servicios erróneos
quedará en firme, pero el error de posición será corregido inmediatamente que
sea descubierto. b) La pelota servida pasará por encima de la red y tocará el
suelo dentro del cuadro de servicio, que estará diagonalmente opuesto o sobre
cualquier línea que limite ese cuadro de servicio antes de que el Restador la
devuelva.
Regla 10 - falta en el servicio.
El Servicio es una falta: a) Si el Servidor comete alguna infracción de las reglas
7,8 o 9 (b) b) Si el Servidor no golpea la pelota el intentar hacerlo. c) Si la pelota
servida toca un accesorio permanente (que no sea la red, fija central / o banda)
antes de que toque el suelo.
Caso 1: Después de lanzar al aire una pelota para efectuar el servicio, el
Servidor decide no golpearla y la recoge. ¿Es Ello una falta? Decisión: No.
Caso 2: Al sacar en un partido de individuales jugado en una pista de dobles con
postes de dobles y palos de individuales, la pelota golpea un palo de individuales
y luego toca el suelo dentro del cuadro de servicio correcto. ¿Es ello una falta o
un let? Decisión: Al efectuar el servicio, ello es una falta, porque el palo de
individuales, el poste de dobles y aquella fracción de la red o banda entre ellos,
son accesorios fijos permanentes Regla 2 y 10 y nota de la Regla 24)
Regla 11 - segundo servicio.
Después de una falta (si es la primera falta), el Servidor efectuará el servicio de
nuevo desde la misma mitad de la pista desde la cual cometió esa falta a menos
que el servicio haya sido efectuado desde la mitad incorrecta, en cuyo caso, de
acuerdo con la Regla 9, el Servidor será autorizado a realizar un servicio
solamente, desde la otra mitad.
Caso 1: Un jugador sirve desde una posición incorrecta. Pierde el punto y luego
reclama que debe repetirse la jugada a causa de su posición incorrecta. Decisión:
El punto queda en firme como jugado y el servicio siguiente deberá ser efectuado
desde la posición correcta de acuerdo con el tanteo.
Caso 2: Siendo el tanteo de 15 ¡guales, el Servidor, por error, sirve desde la
zona de la izquierda y gana el punto. Luego sirve nuevamente desde la zona de
la derecha, fallando el primer servicio. Este error de posición es entones
descubierto. ¿Esta autorizado a conservar el punto anterior? ¿desde que zona
debería sacar a continuación? Decisión: El punto anterior queda en firme. El
servicio siguiente deberá ser efectuado desde la zona de la izquierda, siendo el
tanteo 30/15, y habiendo cometido el Servidor una falta en el servicio.
Regla 12 - cuando hay que servir.
El Servidor no efectuará el servicio hasta tanto el Restador no esté preparado se
considerará que éste último está preparado, si intenta devolver el servicio.
Sin embargo, si el Restador da a entender que no está preparado, no podrá
reclamar una falta en caso de que la pelota no toque el suelo dentro de los
límites fijados para el servicio.
Regla 13 - el "let" (repetición).
10

IES Victorio Macho
Toda vez que se cante un let según las reglas, o para provocar una interrupción
en el juego, tendrá las siguientes interpretaciones:
a. Cuando se cante únicamente respecto de un servicio, ese único servicio
solamente será jugado de nuevo.
b. Cuando se cante por cualquier otra circunstancia, se jugará nuevamente el
punto.
Caso 1: Un servicio es interrumpido por alguna causa no especificada en la
Regla 14. ¿Debería repetirse nuevamente sólo el servicio? Decisión: No. Debe
volverse a jugar todo el punto
Caso 2: Si una pelota en juego se rompe ¿debería cantarse un let? Decisión: Si.
Regla 14 - repetición en el servicio.
El Servicio es un let:
a) Si la pelota servida toca la red, faja central o banda y luego entra dentro de
los límites del cuadro de saque, o si luego de tocar la red, faja central ó banda,
toca al Restador o a cualquier cosa que éste use o lleve, antes de tocar el suelo.
b) Si un servicio o falta es efectuado cuando del Restador no está preparado.
(Ver Regla 12).
En el Caso de un let, la jugada no contará y el Servidor servirá nuevamente,
pero un let de servicio no anula una falta anterior.
Regla 15 - orden de servicio.
Al término del primer juego, el Restador se transformará en Servidor y el
Servidor en Restador, y así alternativamente en todos los juegos subsiguientes
de un partido. Si un jugador sirve fuera de turno, el jugador que debería haber
servido lo hará tan pronto como se descubra el error, pero todos los puntos
anotados antes de advertirse ese error serán válidos. Una falta servida antes de
ese descubrimiento no será contada. Si un juego ha sido terminado antes de
advertirse el error, el orden de servicio debe permanecer tal como ha sido
alterado.
Regla 16 - cambio de lado.
Los jugadores cambiarán de lado al final de cada set y en los juegos impares
exceptuando el primero de cada set,. Si se comete un error y no se sigue el
orden de cambio correcto, los jugadores deben tomar su posición correcta tan
pronto como ellos se descubra y deben seguir el orden original.
Regla 17 - la pelota en juego.
Una pelota está en juego desde el momento en que es ejecutado el servicio. A
menos que se cante una falta o un let, la pelota permanece en juego hasta que
el punto se haya terminado.
Caso 1: Un jugador no logra hacer una buena devolución. No se cantó la falta y
la pelota permanece en juego. ¿Puede su oponente reclamar el punto después
que la jugada ha finalizado? Decisión: No. El punto no puede ser reclamado si los
jugadores continúan jugando después de haber sido cometido el error, siempre
que el oponente no haya sido estorbado.
Regla 18 - el servidor gana el punto.
11

IES Victorio Macho
El Servidor gana el punto: a) Si la pelota servida, no siendo un let según la Regla
14, toca al Restador o a cualquier cosa que él use o lleve puesta, antes de tocar
el suelo. b) Si el Restador de otro modo pierde el punto, según lo previsto en la
Regla 20.
Regla 19 - el restador gana el punto.
El Restador gana el punto:
a) Si el Servidor comete dos faltas consecutivas de servicio.
b) Si el Servidor, de otro modo, pierde el punto, según lo previsto en la Regla 20.
Regla 20 - un jugador pierde el punto.
Un jugador pierde el punto si:
a) No logra, antes de que la pelota en juego toque el suelo dos veces
consecutivas, devolverla directamente por encima de la red (excepto lo previsto
por la Regla 24 a) o c), o:
Caso 1: Un jugador situado fuera de los límites del campo de juego, volea una
pelota o la toma con su mano y reclama el punto porque la pelota iba
seguramente fuera de la pista. Decisión: En ninguna circunstancia puede
reclamar el punto
I) Si él toca la pelota pierde el punto bajo la Regla 20 (g)
II) Si él volea y efectúa una mala devolución pierde el punto bajo la Regla 20 (c)
III) Si él volea y realiza una buena devolución, el juego continua.
Regla 21 - un jugador obstaculiza o molesta a su oponente.
Si un jugador comete cualquier acto que estorbe o moleste a su oponente al
efectuar un golpe, si es deliberado perderá el punto y si es involuntario el punto
será jugado nuevamente.
Caso 1: ¿Debe penalizarse a un jugador si, al efectuar un golpe, toca a su
adversario? Decisión: No, a menos que el Juez de Silla estime necesario aplicar
la Regla 21.
Caso 2: Cuando una pelota, después de haber botado en el campo
correspondiente, retrocede de nuevo por encima de la red, el jugador al que
corresponde golpearla puede pasar la raqueta por encima de la red para hacerlo.
¿Que regla debe aplicarse si el jugador que pretende golpear la pelota es
molestado o estorbado por su adversario al intentar hacerlo? Decisión: De
acuerdo con la Regla 21 el Juez de Silla puede otorgar el punto al jugador
molestado u ordenar que se vuelva a jugar el punto (ver también Regla 25)
Caso 3: al golpear involuntariamente la pelota por dos veces, ¿puede ser
considerado un acto que obstaculiza a un oponente dentro de la regla 21?
Decisión: No.
Regla 22 - la pelota cae sobre la línea.
Una pelota que cae sobre una línea es considerada como que cae dentro del
campo de juego limitado por esa línea.
Regla 23 - la pelota toca accesorios fijos y permanentes.
12

IES Victorio Macho
Si la pelota en juego toca un accesorio fijo permanente (que no sea la red,
postes, palos de individuales, cuerda o cabe de metal, tirante o banda) después
de haber tocado el suelo, el jugador que la golpea gana el punto; si ello sucede
antes de que la pelota toque el suelo, su adversario gana el punto.
b) Volea la pelota y no logra efectuar una buena devolución, aún cuando esté
situado fuera de la pista, o: c) Si, deliberadamente, cuando la pelota está en
juego, la para o retiene sobre su raqueta, o deliberadamente la toca con su
raqueta más de una vez, o: d) El jugador o su raqueta esté en su mano o no,
cualquier cosa que él usa o lleva toca la red, postes, palos de individuales,
cuerda o cable de metal, tirante o banda, o el suelo dentro del campo de su
adversario en cualquier momento mientras la pelota está en juego, o: e) Volea la
pelota entes de que la misma haya sobrepasado la red, o: f) La pelota en juego
lo toca a él o a cualquier cosa que él usa o lleva, excepto su raqueta sujeta a una
mano o dos manos, o: g) Lanza su raqueta hacia la pelota y la golpea, o: h) Si el
jugador deliberada o materialmente cambia la contextura de su raqueta mientras
se está jugando el punto.
Caso 1: Al efectuar un servicio la raqueta se escapa de la mano del Servidor y
toca la red antes de que la pelota haya tocado el suelo. ¿Es esto una falta o el
jugador pierde el punto? Decisión: El Servidor pierde el punto porque su raqueta
toca la red mientras la pelota está en juego (Regla 20 (e)).
Caso 2: Al efectuar un servicio la raqueta se escapa de la mano del Servidor y
toca la red después que la pelota ha tocado el suelo fuera del cuadro de servicio
correspondiente. ¿Es esto una falta o el jugador pierde el punto? Decisión: Esto
es una falta porque la pelota estaba fuera de juego cuando la raqueta tocó la red.
Caso 3: A y B están jugando contra C y D. A está sacando en dirección a D. C
toca la red antes de que la pelota toque el suelo. Se canta entonces falta porque
el servicio cae fuera del cuadro de saque. ¿Pierden C y D el punto? Decisión: El
canto de falta es erróneo. C y D habían ya perdido el punto antes de que la falta
pudiera ser cantada, porque C tocó la red mientras la pelota estaba en juego
(Regla 20 (e)).
Caso 4: ¿Puede un jugador saltar por encima de la red hacia el campo dejuego
de su oponente mientras la pelota está en juego y no sufrir una penalización por
ello? Decisión: No. El pierde el punto (Regla 20 (e)).
Caso 5: A corta la pelota y ésta, después de haber botado en el campo de su
adversario, retrocede de nuevo al campo de A. B. incapaz de alcanzar la pelota,
lanza su raqueta y golpea la pelota. Ambas, la raqueta y la pelota caen por
encima de la res en la zona de A. El jugador A devuelve la pelota fuera del
campo de B. ¿Gana o pierde B el punto. Decisión: B pierde el punto (Regla 20 (e)
y (h)).
Caso 6: Un jugador situado fuera del cuadro de saque es golpeado por una
pelota antes de que ésta haya tocado el suelo. ¿Pierde o gana el punto?
Decisión: El jugador golpeado pierde el punto (Regla 20 (9)), excepto lo previsto
en la Regla 14 (a).
Caso 7: Una devolución golpea al Juez de Silla o a su silla o estrado. El jugador
reclama que la pelota se dirigía hacia dentro de la pista
Decisión: El jugador pierde el punto.
Regla 24 - una buena devolución.
13

IES Victorio Macho
La devolución es buena a) Si la pelota toca la red, postes, palos de individuales,
cuerda o cable de metal, tirante o banda, con la condición de que pase por
encima de cualquiera de ellos y toque el suelo de la pista; o b) Si la pelota,
servida o devuelta, toca en e! suelo de la zona correcta y retrocede al otro
campo parando la raqueta por encima de la red, con la condición de que ni él, así
como tampoco ninguna parte de sus ropas o raqueta toquen la red, postes, palos
de individuales, cuerda o cable de su adversario y que el golpe sea, de todas
maneras, bueno; o c) Si la pelota es devuelta por la parte externa del poste o
palo de individuales, con la condición de que toque el suelo dentro del campo
correspondiente y correcto; o d) Si la raqueta de un jugador pasa por encima de
la red después de haber golpeado la pelota, con la condición de que la devolución
sea buena; o e) Si el jugador logra devolver correctamente la pelota, servida o
en juego, y ésta golpea a otra pelota que está en el suelo de la pista.
NOTA: En un partido de individuales, si por motivos de conveniencia una pista
de dobles es equipada con palos de individuales para jugar un partido de
individuales, los postes de dobles y aquellas partes de la red, cuerda o cable de
metal y banda, fuera de esos palos de individuales, serán en todo momento
accesorios fijos permanentes y no son considerados como postes o partes de la
red de un partido de individuales. Una devolución que pasa por debajo de la
cuerda de la red entre el palo de individuales y el poste de dobles, y cae dentro
del área de juego, es una buena devolución.
Caso 1: Una pelota que va fuera del área de juego golpea un poste de dobles o
palo de individuales y cae dentro de las líneas de la zona de su oponente. ¿Es
bueno el golpe? Decisión: Si se trata de un servicio, no, bajo Regla 10 (c). Si no
se trata de un servicio sí, bajo Regla 24 (a)
Caso 2: ¿Es una buena devolución si un jugador devuelve la pelota sosteniendo
su raqueta con ambas manos? Decisión: Si.
Caso 3: Un servicio o una pelota en juego, choca con otra pelota que se halla
sobre la pista. ¿Se gana o pierde el punto por ello? Decisión: No. El juego debe
continuar, si no resulta claro para el Juez de Silla que la pelota que se devuelve
es la que estaba en juego, deberá cantarse un let.
Caso 4: ¿Puede un jugador usar más de una raqueta en cualquier momento
durante el juego? Decisión: No. Todas las previsiones del reglamento son a título
singular.
Caso 5: ¿Puede un jugador solicitar que una pelota o las pelotas que se hallan
sobre el campo de juego de su adversario sean retiradas? Decisión: Sí, pero no
mientras una pelota está en juego.
Regla 25 - molestar a un jugador.
En el Caso de que se obstaculice el golpe de un jugador por medio de cualquier
obstáculo independiente de su voluntad, excepto un accesorio fijo permanente
de la pista o excepto lo previsto en la Regla 21, se cantará un let.
Caso 1: Un espectador intercepta el camino de un jugador, quien no logra
devolver la pelota. ¿Puede el jugador reclamar entonces un let? Decisión: Sí, si a
juicio del Juez de Silla el jugador se hallaba obstruido por circunstancias ajenas a
su voluntad, pero no si su fallo se debió a accesorios fijos permanentes o a la
pista o a las disposiciones del terreno.
14

IES Victorio Macho
Caso 2: Un jugador resulta estorbado tal como en el Caso 1 y el Juez de Silla
canta un let. El Servidor había cometido anteriormente una falta en el servicio.
¿Tiene derecho a dos servicios?. Decisión: Sí, como la pelota está en juego, el
punto, no meramente el golpe, debe ser jugado nuevamente tal como lo prevé la
Regla 25
Caso 3: ¿Puede un jugador reclamar un let, de acuerdo con la Regla 25, porque
pensó que su adversario estaba siendo obstruido y, consecuentemente, no
esperaba que éste pudiera devolver la pelota? Decisión: No
Caso 4: ¿Es bueno un golpe cuando una pelota en juego golpea otra pelota en el
aire? Decisión: Debería cantarse un let a menos que la otra pelota esté en el aire
por la acción de uno de los jugadores, en cuyo Caso el Juez de Silla decidirá de
acuerdo con la Regla 21
Caso 5: Si un Juez de Silla u otro Juez, erróneamente, canta falta o fuera, y
luego rectifica, ¿cual de los cantos prevalecerá? Decisión: Debe cantarse un let, a
menos que a juicio del Juez de Silla ningún jugador resulte perjudicado en su
juego, en cuyo caso prevalecerá el canto rectificado.
Caso 6: Si la primera pelota servida - una falta - rebota en el fondo
interceptando al Restador en el momento del segundo servicio, ¿Puede el
Restador reclamar un let? Decisión: Sí. Pero si él tuvo una oportunidad de quitar
la pelota de la pista y negligentemente no lo hizo, no puede reclamar un let.
Caso 7: ¿Se considera bueno un golpe si la pelota toca un objeto fijo o en
movimiento que esté en la pista? Decisión: Sí, a menos que el objeto fijo llegue a
la pista después de que la pelota fue puesta en juego, en cuyo caso debe
cantarse un let. Si la pelota en juego golpea un objeto en movimiento a lo largo
o por encima de la superficie de la pista, debe cantarse un let.
Caso 8: ¿Que debe hacerse si el primer servicio es una falta, el segundo servicio
es correcto y resulta necesario cantar un let, ya sea según lo previsto por la
Regla 25 o si el Juez de Silla no puede tomar una decisión sobre el punto?
Decisión: La falta será anulada y se volverá a jugar el punto completo.
Regla 26 - puntuación en un juego.
Si un jugador gana su primer punto, se cantará un tanteo de 15 para ese
jugador; al ganar su segundo punto, se cantará un tanteo de 30 para ese
jugador; al ganar su tercer punto, se cantará un tanteo de 40 ¡guales y el punto
siguiente ganado por un jugador es cantado ventaja para ese jugador. Si el
mismo jugador gana el punto siguiente, se canta nuevamente iguales; y así
sucesivamente, hasta que un jugador gane los dos puntos inmediatamente
siguientes después del tanteo de iguales. En este caso se anota el juego para ese
jugador.
Regla 27 - puntuación en un set.
a) El jugador (o jugadores) que primero gana seis juegos, gana un set, excepto
que debe ganar por una diferencia de dos juegos sobre su oponente, y cuando
sea necesario, se prolongará un set hasta que sea diferencia sea lograda.
b) El sistema de puntuación del tie-break, puede ser adoptado como una
alternativa del sistema del set de ventaja del párrafo a) de esta Regla, a
condición de que la Decisión sea anunciada antes del partido. En este Caso, las
siguientes reglas estarán en vigor:
15

IES Victorio Macho
El tie-break empezará cuando el marcador alcance los seis juegos ¡guales en
cualquier set, excepto en el tercero y el quinto set de un partido a tres o cinco
sets respectivamente en los que un set de ventaja ordinario debe jugarse, a
menos que sea decidido de otro modo antes del partido. El siguiente será
utilizado en un tie-break:
Individuales
I) El jugador que primero gane siete puntos, ganará el juego y el set con
la condición de que gane por un margen mínimo de dos puntos. Si
marcador alcanza 6 puntos ¡guales, todo el juego proseguirá hasta que
este margen haya sido alcanzado. La cuenta numérica será utilizados a
través del tie-break.
II) El jugador al que le toque servir, será el Servidor para el primer punto.
Su oponente será el Servidor para el segundo y el tercer punto y, en
adelante, cada jugador servirá alternativamente dos puntos
consecutivos hasta que sea decidido el ganador del juego y el set.
III) Desde e! primer punto, cada servicio será efectuado alternativamente
desde el lado derecho e izquierdo de la pista, comenzando desde el
derecho. Si se efectúa un servicio desde la mitad incorrecta de la pista
y no es detectado, todo el tanteo resultante de ese servicio o servicios
erróneos, será válido, pero la posición incorrecta será corregida
inmediatamente que ésta sea descubierta.
IV) Los jugadores cambiarán de lado después de cada seis puntos de la
16
conclusión del tie-break
V) El tie-break contará como un juego para el cambio de pelotas, excepto
que si las pelotas deben set cambiadas al comienzo del tie-break, el
cambio será demorado hasta el segundo juego del set siguiente.
Dobles
En dobles se aplicará el mismo procedimiento que para individuales. El jugador a
quien le toca servir, será el Servidor para el primer punto. A partir de ahí, cada
jugador servirá alternativamente, dos puntos en el mismo orden que llevaban
durante el set, hasta que el ganador del juego y del set haya sido decidido.
Rotación del Servicio.
El jugador (o pareja en el Caso de dobles) que sirvió primero en el juego del tie-break,
recibirá el servicio en el primer juego del set siguiente.
Caso 1: Al igualar a 6, es jugado al tie-break, aunque ha sido decidido y
anunciado antes del partido que será jugado un set normal. ¿Se cuentan los
puntos ya jugados? Decisión: Si el error es descubierto antes de que la pelota
sea puesta en juego para el segundo punto, el primer punto contará, pero el
error será corregido inmediatamente. Si el error es descubierto después de que
la pelota es puesta en juego para el segundo punto, el juego continuará como en
un tie-break
Caso 2: Al igualar a 6, es jugado un juego normal, aunque ha sido decidido y
anunciado antes del partido que se jugaría un tie-break. ¿Se cuentan los puntos
ya jugados? Decisión: Si el error es descubierto antes de que la pelota sea
puesta en juego para el segundo punto, el primer punto será contado, pero el
error será corregido inmediatamente. Si el error es descubierto después de que
la pelota se puso en juego para el segundo punto, se continuará un set normal.

IES Victorio Macho
Si después de eso la puntuación llega a ocho juegos ¡guales, y aún a una
igualdad mayor, se jugará un tie-break.
Caso 3: Si durante un tie-break en un juego de individuales o de dobles, un
jugador sirve fuera de turno, ¿el orden del servicio permanece como alterado
hasta el final de juego? Decisión: Si un jugador ha completado su turno de
servicio, el orden del servicio deberá permanecer alterado. Si el error es
descubierto antes de que el jugador haya completado su turno de servicio, el
orden del servicio deberá ser corregido inmediatamente y los puntos jugados
serán contados como válidos.
Regla 28 - numero máximo de sets.
El numero de sets en un partido será de 5. Cuando participen mujeres será de 3.
Regla 29 - los oficiales (árbitros) en la pista.
En partidos en que se ha designado a un Juez de Silla, su Decisión será final,
pero cuando se ha designado también un Juez Arbitro, serán apelables ente él
las decisiones del Juez de Silla sobre cuestiones de ley y, en todos los Casos, la
Decisión del Juez Arbitro será definitiva. En partidos en que se han designado
auxiliares del Juez de Silla (Jueces de Línea, Jueces de Red, Jueces de Falta de
Pie), las decisiones de éstos serán finales sobre cuestiones de hecho, excepto
que si a juicio de un Juez de Silla se ha cometido un claro error, él tendrá el
derecho de rectificar la Decisión de un auxiliar y ordenar que se juegue un let.
Cuando el auxiliar no pueda emitir una Decisión, lo indicará inmediatamente al
Juez de Sillas, quien emitirá su Decisión. Cuando un Juez de Silla no pueda emitir
su Decisión sobre una cuestión de hecho, ordenará que se juegue un let. En los
partidos de la Copa Davis y otras competiciones por equipos donde se encuentre
un Juez Arbitro en la pista, cualquier Decisión puede ser rectificada por el Juez
Arbitro, quien puede también indicar al Juez de Silla que ordene jugar un let.
El Juez Arbitro, a su criterio, puede en cualquier momento posponer un partido
por razones de oscuridad o condiciones de la pista o del tiempo. En cualquier
Caso de aplazamiento, se mantendrán invariables la puntuación y la colocación
de los jugadores en la pista a menos que el Juez Arbitro y los jugadores, de
común acuerdo, convengan lo contrario.
Caso 1: El Juez de Silla ordena un let, pero un jugador reclama que el punto no
sea jugado de nuevo. ¿Puede apelarse al Juez Arbitro para que dé su decisión?
Decisión: Si el tema de discusión es un problema de las Reglas de Tenis, de
aplicación en hechos específicos, será en primer término resuelto por el Juez de
Silla. Sin embargo si el Juez de Silla tiene alguna duda o el jugador reclama por
la interpretación de la ley, entonces se requerirá que el Juez Arbitro tome una
decisión y esa decisión será definitiva.
Caso 2: Se canta fuera o mala una pelota, pero un jugador alega que la pelota
fue buena. ¿Puede al Juez Arbitro tomar una decisión? Decisión: No. esta es una
cuestión de hecho, es un problema relacionado con lo que efectivamente ocurrió
durante un incidente específico, y en este caso la decisión de los Arbitros u
Oficiales de la pista, es por lo tanto la definitiva.
Caso 3: ¿Puede un Juez de Silla corregir a un Juez de Línea al final del tanto, si
en su opinión se ha cometido un error en el curso del mismo? Decisión: No. Un
Juez de Silla puede anular la Decisión de un Juez de Línea al final de un peloteo
solo si lo hace inmediatamente después de que el error haya sido cometido.
17

IES Victorio Macho
Caso 4: Un Juez de Línea canta una pelota fuera o mala. Al Juez de Silla le fue
imposible verla claramente, aunque cree que la pelota fue buena. ¿Puede
corregir al Juez de Línea? Decisión: No. Un Juez de Silla puede solamente
corregir si él considera que el canto es incorrecto y no tiene ninguna duda
razonable. El solamente puede dar por mala una pelota cantada por buena por
un Juez de Línea, si hubiera podido ver un espacio entre la pelota y la línea; y él
solo puede dar por buena una pelota cantando fuera (mala) o una falta, por el
Juez de Línea, si ha visto que la pelota tocó la línea o cayó encima de la línea.
Caso 5: ¿Puede un Juez de Línea cambiar su Decisión después que el Juez de
Silla ha cantado la nueva puntuación? Decisión: Sí. Si un Juez de Línea se da
cuenta que ha cometido un error, puede hacer una corrección con la condición de
que lo haga inmediatamente.
Caso 6: Un jugador reclama que su devolución fue buena después que un Juez
de Línea cantó fuera o mala. ¿Puede el Juez de Silla rectificar el canto del Juez
de Línea? Decisión: No. Un Juez de Silla nunca puede rectificar el canto del Juez
de Línea como resultado de una protesta o apelación de un jugador.
Regla 30 - continuidad en el juego y periodos de descanso.
El juego será continuo desde el primer servicio hasta que concluya el partido, de
acuerdo con las siguientes estipulaciones:
a) Si el primer servicio es falta, el siguiente debe ser efectuado sin demora. El
Restador debe jugar al ritmo del Servidor y debe estar listo para recibir el
servicio cuando el Servidor esté listo para efectuarlo. Cuando cambian de lado,
transcurrirá un máximo de un minuto y treinta segundos desde el momento en
que la pelota queda fuera de juego a la finalización del último punto, hasta el
instante en que la pelota es golpeada para el primer punto del juego siguiente. El
Juez de Silla usará su criterio cuando haya algún motivo que haga imposible que
el juego sea continuo. Los organizadores de los circuitos internacionales, o
competiciones por equipos reconocidos por la Federación Internacional de Tenis,
pueden establecer el tiempo permitido entre puntos, el cual de ningún modo
excederá de los 25 segundos.
b) El juego nunca debe ser suspendido, demorado y interrumpido con e!
propósito de permitir a un jugador recuperar sus fuerzas, aliento o condiciones
físicas. No obstante, en el Caso de una lesión accidental, el Juez de Silla puede
permitir por una sola vez una suspensión de tres minutos por esa lesión. Los
organizadores de circuitos internacionales y competiciones por equipos
reconocidos por la Federación Internacional de Tenis, pueden alargar el período
de suspensión de tres minutos hasta cinco minutos.
c) Si por circunstancias ajenas a la voluntad del jugador su ropa, calzado o
equipo (excluida la raqueta), llega a deteriorarse de manera tal que le resulte
imposible o inconveniente continuar el juego, el Juez de Silla puede suspender el
juego mientras se corrige el deterioro.
d) El Juez de Silla puede suspender o demorar el juego en cualquier momento
que sea necesario y apropiado.
e) Después del tercer set, o en el segundo cuando participen damas, cualquier
jugador está autorizado a tomarse un descanso, el cual no excederá de 10
minutos, o de 45 minutos en países situados entre los 15 grados de latitud norte
y 15 grados latitud sur y, además, cuando sea necesario por circunstancias
18

IES Victorio Macho
ajenas a la voluntad de los jugadores, el juez de Silla puede suspender el juego
por el período que considere necesario. Si el juego es suspendido y no es
reanudado hasta el día siguiente, el descanso sólo puede tomarse después de
haberse jugado tres sets consecutivos (o dos cuando participen damas) en ese
día siguiente, contándose como un set la terminación de un set inconcluso. Si el
juego es suspendido y no se reanuda antes de que hayan transcurrido 10
minutos en el mismo día, el descanso puede tomarse sólo después de haberse
jugado tres sets consecutivos sin interrupción (o cuando participen damas dos
sets), contándose la terminación de un set inconcluso como un set. Cualquier
nación y/o comité que este organizado un torneo, partido o competición puede
modificar esa disposición y omitirla de sus reglas con tal de que los anuncie
entes de que empiece el acontecimiento. En lo que se refiere a la Copa Davis y a
la Copa de la Federación, sólo la federación Internacional de Tenis puede
modificar una disposición u omitirla de sus Reglas.
f) Un comité de torneo tiene la facultad de decidir el tiempo permitido para el
período de calentamiento antes de un partido, pero éste no puede exceder de 5
minutos y debe ser anunciado antes de comenzar dicho partido.
g) Cuando estén en vigencia sistemas aprobados de penalizaciones y
penalizaciones no acumulativas el Juez de Silla tomará sus decisiones dentro de
los términos de esos sistemas.
h) Si hay una violación de la regla de que juego debe ser continuo, el juez de
Silla puede, después de la advertencia correspondiente, descalificar al trasgresor
Regla 31 - instrucciones de los entrenadores.
Durante un partido en una competición por equipos, un jugador puede recibir
instrucciones o consejos de un capitán que esté sentado dentro de la pista,
solamente cuando cambia de lado al finalizar el juego, pero no cuando cambia de
lado durante el tie-break.
Un jugador no puede recibir instrucciones o consejos durante ningún permiso
que no sea en competición por equipos, un jugador puede recibir instrucciones o
consejos de un capitán que esté sentado dentro de la pista, solamente cuando
cambia de lado al finalizar el juego, pero no cuando cambia de lado durante el
tie-break. Un jugador no puede recibir instrucciones consejos durante ningún
partido que no sea en competición por equipos. Lo previsto en esta regla debe
observarse estrictamente. Después de la advertencia correspondiente el jugador
infractor puede ser descalificado. Cuando un sistema de penalizaciones aprobado
está en vigencia, el Juez de Silla impondrá las sanciones de acuerdo con este
sistema.
Caso 1: ¿Podría darse una advertencia o el jugador ser descalificado si las
instrucciones se dan mediante señales en forma discreta? Decisión: El Juez de
Silla debe tomar medidas tan pronto se entere de que están dándose
instrucciones verbalmente o mediante señales. Si el Juez de Silla no se entera de
que están dándose instrucciones, un jugador puede atraer su atención sobre el
hecho de que se está aconsejando a su adversario.
Caso 2: ¿Puede un jugador recibir instrucciones durante un período de descanso
autorizado según regla 30 (e), o cuando el juego es interrumpido y él sale de la
pista? Decisión: Sí. En estas circunstancias, cuando el jugador sale de la pista no
hay restricciones sobre instrucciones.
19

IES Victorio Macho
NOTA: La Palabra "instrucciones" incluye cualquier asesoramiento o consejo.
Regla 32 - cambio de pelotas.
En los Casos en que las pelotas deben ser cambiadas después de un numero
determinado de juegos y no son cambiadas en la secuencia correcta, el error
deberá ser corregido cuando tenga que servir nuevamente el jugador, o la pareja
en el Caso de los dobles, que debería haber servido con las pelotas nuevas antes
de producirse dicho error. Después de ello, las pelotas serán cambiadas de
manera que el numero de juegos entre los cambios de pelotas sea el
originalmente convenido.
Regla 33 - la pista de dobles.
Las reglas precedentes serán aplicadas en el juego de dobles con las siguientes
excepciones:
Regla 34 - la pista de dobles.
Para el juego de dobles, la pista será de 1 0,97m. de ancho, es decir 1,37 más
ancha en cada lado que la pista de individuales y aquellas fracciones de las líneas
laterales de individuales comprendidas entre las dos líneas de servicio, serán
denominadas líneas laterales de servicio. En otros aspectos, la pista será similar
a las descrita en la Regla 1, pero las fracciones de las líneas laterales de
individuales comprendidas entre la línea de fondo y la línea de servicio de cada
lado de la red, pueden ser omitidas si así se desea.
Regla 35 - orden del servicio en dobles.
El orden de servicio será decidido al comienzo de cada set, tal como indica a
continuación: La pareja que tiene que servir en el primer juego de cada set
decidirá cual de los dos jugadores lo hará primero y la pareja adversaria decidirá
de manera similar, para el segundo juego. El compañero del jugador que sirvió
en el primer juego, servirá en el tercero, el compañero del que sirvió en el
segundo juego servirá en el cuarto y así sucesivamente, en el mismo orden, en
todos los juegos subsiguientes de un set.
Caso 1: En dobles, un jugador no se presenta a jugar a la hora señalada y su
compañero reclama que se le autorice a jugar solo contra los jugadores
adversarios. ¿Puede hacerlo? Decisión: No.
Regla 36 - orden de la recepción en dobles.
El orden de recepción del servicio será decidido al comienzo de cada set, tal
como se indica a continuación: La pareja que debe recibir el servicio en el primer
juego decidirá cual de los dos jugadores recibirá el primer servicio en cada juego
par a lo largo de aquel set. Los componentes de la pareja recibirán el servicio
alternativamente a lo largo de cada juego.
Caso 1: ¿ Se permite en dobles que el compañero del Servidor o la pareja del
Restador se sitúen en una posición que obstruya la visión del Restador? Decisión:
Sí. La pareja del Servidor o la pareja del Restador puede situarse en cualquier
posición en su lado de la red o fuera de la pista, según lo deseen.
Regla 37 - servicio fuera de turno en dobles.
Si un componente de la pareja sirve fuera de su turno, el compañero que debería
haber servido efectuará el servicio tan pronto como se descubra el error, pero se
contarán todos los puntos jugados y todas las faltos de servicio cometidas antes
20

IES Victorio Macho
del descubrimiento. Si un juego se completa antes de advertirse el error, el
orden de servicio permanece alterado hasta el final del set.
Regla 38 - falta en el servicio en dobles.
El servicio es falta según lo previsto en la Regla 10, o si la pelota toca el
compañero del Servidor o a cualquier cosa que él use o lleve, pero si la pelota
servida toca a la pareja del Restador o a cualquier cosa que use o lleve no siendo
un let bajo la Regla 14 (a), antes de que la pelota toque el suelo, el Servidor
gana el punto
Regla 39 - falta en el servicio en dobles.
El servicio es falta según lo previsto en la Regla 10, o si la pelota toca el
compañero del Servidor o a cualquier cosa que él use o lleve, pero si la pelota
servida toca a la pareja del Restador o a cualquier cosa que use o lleve no siendo
un let bajo la Regla 14 (a), antes de que la pelota toque el suelo, el Servidor
gana el punto.
Regla 40 - pelota en juego en dobles.
La pelota será golpeada alternativamente por uno u otro jugador de la pareja
rival y si un jugador toca la pelota en juego con su raqueta, contraviniendo esta
Regla, sus adversarios ganan el punto.
NOTA: Excepto cuando esté establecido de otra manera, cualquier referencia en
estas reglas al género masculino, incluye también al femenino.
MODIFICACIÓN A LAS REGLAS DEL TENIS
Regla 69 - de la federación internacional de tenis.
El texto oficial y decisivo de las Reglas del tenis será siempre en Inglés y no se
hará ninguna alteración o interpretación de tales Reglas a no ser que se haga en
una Junta General Anual del Consejo y de no ser que la Federación haya recibido
de acuerdo con la Regla 21, una nota de resolución incluyendo tal alteración, y
tal resolución u otra al mismo efecto deberá ser aprobada por una mayoría de
dos tercios de los votos registrados al respecto. Cualquier alteración hecha de
esta forma entrará en vigor a partir de primer día de Enero siguiente a nos ser
que la Junta por mayoría, decida de otra manera. Sin embargo, el Comité de
Dirección tendrá el poder necesario para tratar todas las cuestiones urgentes de
interpretación condicionadas a ser confirmadas en la próxima Junta General. Esta
Regla nunca podrá ser alterada sin el consentimiento unánime de la Junta
General de Consejo.
APÉNDICE I
Reglamento para realizar las pruebas detalladas en la reglas.
I) Salvo indicación contraria, todas las pruebas serán efectuadas a una
temperatura de aproximadamente 20 grados centígrados y a una humedad
relativa de aproximadamente 60%. Todas las pelotas deberán ser sacadas de su
tubo y mantenidas a la temperatura y humedad cuando se comience la prueba.
II) Salvo indicación contraria, la prueba será llevada acabo bajo una presión
atmosférica indicada en una lectura barométrica de aproximadamente 76 cm. o
760 mm. III) Pueden fijarse otros límites para las localidades donde la
temperatura media, humedad o presión atmosférica media bajo las cuales se
desarrolla el juego, difieren sustancia I mente de 20 grados centígrados, 60% y
76 cm. respectivamente.
21

IES Victorio Macho
Las solicitudes para tales límites distintos pueden ser efectuadas por cualquier
Asociación Nacional ante la Federación Internacional de Tenis y, de ser
aprobadas, serán adoptadas en esas localidades. IV) En todas las pruebas de
diámetro se empleará un calibrador circular, que consiste en una planchas de
metal, de preferencia no corrosivo, de un espesor uniforme de 0,32 cm. en la
que habrá dos orificios circulares de 6,54 cm y de 6,86 cm. de diámetro,
respectivamente. La superficie interna de calibrador tendrá un perfil convexo con
un radio de 0,15 cm La pelota no pasará a través del orificio menor por su propio
peso y pasará a través del orificio mayor por su propio peso. V) En todas las
pruebas de deformación llevadas a cabo bajo la Regla 3, se empleará la máquina
diseñada por Percy Herbert Stevens y patentada en Gran Bretaña bajo Patente
No 230250, junto con las adiciones y mejoras subsiguientes de la misma,
incluyendo las modificaciones necesarias para medir las deformaciones de
devolución, o bien cualquier otra máquina que apruebe una Asociación Nacional y
que proporcione lecturas equivalentes a las de la máquina Stevens. VI)
Procedimiento para llevar a cabo las pruebas: a) Precompresión. Antes de probar
cualquier pelota, se la comprimirá invariablemente por aproximadamente 2,54
cm. sobre cada uno de los tres diámetros en ángulo recto uno con respecto al
otro; este procedimiento debe ser llevado a cabo tres veces (nueve
compresiones en total). Todas las pruebas deben ser concluidas en dos horas de
Precompresión. b) Prueba de rebote (como se indica en la Regla 3). Las
mediciones deben ser tomadas desde la base de cemento hasta la base de la
pelota. c) Prueba de tamaño (como se indica en el párrafo IV precedente). d)
Prueba de peso (como se indica en la Regla 3). e) Prueba de deformación. Se
coloca la pelota en una posición tal, sobre la máquina modificada de Stevens, de
tal modo que ninguna parte del revestimiento de la máquina esté en contacto
con la sutura exterior. Se aplica el peso de contacto, se nivelan el señalador y la
marca y se ponen los diales en cero. Se coloca el peso de prueba equivalente a 8,
165 kg. sobre la palanca y se aplica la presión haciendo girar la rueda a una
velocidad uniforme tal que transcurran cinco segundos desde el instante en que
la palanca abandona su sitio hasta que el señalador esté nivelado con la marca.
Cuando cesa la rotación, se registra la lectura (deformación de envío). Se gira la
rueda nuevamente hasta que se alcance el numero 10 en la escala de la rueda
(deformación de 2,54 cm.) Se gira luego la rueda en dirección opuesta a una
velocidad uniforme (descargando de este modo presión) hasta que el señalador
de la palanca coincida nuevamente con la marca. Después de esperar diez
segundos se ajusta el señalador con la marca, si es preciso. Se registra luego la
lectura (deformación de devolución). Se repite este procedimiento sobre cada
pelota a través de los dos diámetros en ángulo recto a la posición inicial y entre
sí.
APÉNDICE II
Reglamento del tenis en silla de ruedas
En el juego del tenis en silla de ruedas se aplica el mismo reglamento que en el
tenis de personas sin minusvalidez aprobado por la Federación Internacional de
Tenis, excepto que a los jugadores en sillas de ruedas se les permite dos botes
de la pelota.
I) Tenistas competidores en silla de ruedas.
El único requisito que el individuo debe cumplir para ser elegible como tensita
competidor en silla de ruedas es un diagnóstico médico que indique que tiene
22

IES Victorio Macho
una discapacidad de movilidad. Expresado de otra manera, debe carecer casi
totalmente o del todo del funcionamiento de una o más extremidades. Si dicha
persona, como consecuencia de esa limitación de movimiento, no pudiera jugar
el tenis de personas sin minusvalidez (es decir, carece da la movilidad necesaria
para cubrir la pista con la velocidad adecuada), será elegible para jugar tenis en
silla de ruedas en torneos aprobados por la IWTF. Un jugador de la división de
cuadrapléjicos se caracterizará por tener movilidad, fuerza y resistencia limitadas
en al menos tres miembros debido a accidentes, lesiones de la médula espinal y
otras enfermedades relacionadas. También se incluyen en esta división los
cuadrapléjicos que andan, los que utilizan sillas motorizadas, y los que hayan
padecido tres amputaciones. Los jugadores que no puedan utilizar los dos brazos
para mover la silla, podrán utilizar las piernas para ello. En Caso de duda,
corresponde a la IWTF adoptar una Decisión sobre si el jugador puede utilizar las
piernas. Si hubiera algún motivo que ponga en duda la elegibilidad de u n
individuo para participar en competiciones de tenis en silla de ruedas, el Comité
de Reglamento de la IWTF se reserva el derecho de hacer una exploración a
cualquier jugador que se esté considerando para la clasificación mundial. Cuando
haya duda, puede ser necesaria la verificación de la condición de cuadrapléjico.
II) La pelota en juego.
En el tenis en silla de ruedas, la pelota puede botar dos veces antes de
devolverla.
a. Si la pelota se devuelve al primer bote, debe botar dentro de la pista de juego.
b. b) Si la pelota se devuelve al segundo bote, el segundo bote puede tocar el
suelo dentro de la pista de juego o fuera de los límites de la pista de juego antes
de devolverla.
III) El servicio.
a) La pelota servida puede, después de tocar el suelo en el cuadro de servicio,
volver a tocar el suelo de la pista de juego o fuera de los límites de la pista de
juego antes de que el que recibe la devuelva.
b) El que sirve no podrá durante el servicio:
-Cambiar de posición rodando o girando. No se considerará que el que sirve
"cambia su posición rodando o girando" si se producen ligeros movimientos de
las ruedas que no afecten materialmente a su proporción original.
- Tocar, con ninguna de las ruedas, ninguna zona excepto la que queda detrás de
la línea de banda y la marca de centro.
c) Si el jugador emplea deliberadamente cualquier parte de sus extremidades
inferiores como freno o estabilizadores durante el servicio, dicho servicio se
contará como falta.
d) Si los métodos convencionales de servicio resultan físicamente imposible para
un jugador cuadrapléjico, otra persona puede tirar la pelota en su lugar.
IV) Perdida del punto.
La silla de ruedas es parte del cuerpo. Se aplican todas las reglas
correspondientes. Un jugador pierde el punto si:
a) La pelota en juego toca su cuerpo, su silla de ruedas o cualquier cosa que
tenga o lleve puesta, excepto la raqueta que tiene en la(s) mano(s). La pérdida
23

IES Victorio Macho
del punto se produce sin tener en cuenta si el jugador está dentro o fuera de los
límites de su pista cuando le toca la pelota. b) Una pelota servida toca su cuerpo,
su silla de ruedas o cualquier cosa que tenga o lleve puesta, excepto la raqueta
que tiene en la(s) mano(s). Si el que sirve toca a su compañero con la pelota
servida, se considerará falta. c) Deliberadamente utiliza cualquier parte de sus
pies o extremidades inferiores como frenos o estabilizadores durante el servicio,
para golpear la pelota, girar o pararse. d) No mantiene una de las nalgas en
contacto con el asiento de la silla de ruedas en el momento de tocar la pelota.
Está permitido que un jugador golpee la pelota para devolverla, se caiga de la
silla y vuelva a ella para la siguiente devolución de la pelota.
V) Tenis en silla de ruedas / personas sin discapacidad.
Cuando un jugador en silla de ruedas, como se define en la regla 1 anterior,
juegue con personas sin minusvalidez, también se aplicará el Reglamento del
tenis. No obstante, en este Caso, al jugador en silla de ruedas solamente se
permite un bote de la pelota y, por consiguiente, las reglas II y III (A) anteriores
no serán aplicables.
Sugerencia sobre el modo de marcar una pista.
El siguiente procedimiento es para marcar la pista combinada de individuales y
dobles. (Ver nota AL FINAL para una pista aplicada sólo a una modalidad).
Primero seleccionar la posición de la red; una línea recta de 12,8 m. de largo.
Marcar el centro (x en el diagrama precedente) y midiendo desde allí en cada
dirección marcar: a 4,11 m. los puntos a, b, donde la red cruza las líneas
laterales interiores. a 5,03 m. las posiciones de los palos o postes de individuales
(n-n) a 5,49 m. los puntos A, B, donde la red cruza las líneas laterales exteriores.
a 6,40 m. las posiciones de los palos de dobles (N-N), siendo los extremos de la
línea original de 12,8 m. Insertar clavijas en A y B y atar en ellas los respectivos
extremos de dos cintas métricas. Sobre una, que medirá la diagonal de la mitad
de la pista tomar un largo de 16,8 m. y sobre la otra (para medir la línea lateral),
un largo de 11,89 m. Tirar de ambas tensamente, de modo que estas distancias
se encuentren en un punto C, que es un ángulo de la pista. Invertir las
mediciones para hallar el otro ángulo D. A modo
de comprobación de esta operación, es aconsejable en esta etapa, verificar el
largo le línea CD que, siendo la línea de fondo, debería resultar de 10,97 m; y al
mismo tiempo, puede marcarse su centro J y también, los extremos de las líneas
laterales interiores (c, d) 1,37 m. desde C y D. La línea central y la línea de
servicio se marcan ahora por medio de los puntos F. H. G que se miden 6,40 m.
desde la red hacia las líneas be, XJ, ad, respectivamente. Un procedimiento
idéntico en otro lado de la red completa el marcado de la pista.
NOTAS:
I) Si se requiere sólo una pista de individuales, ninguna línea es necesaria fuera
de los puntos a, b, c, d, pero la pista puede ser medida tal como se indica
anteriormente. Alternativamente, los ángulos de la línea de fondo (c, d) pueden
ser hallados si se prefiere, fijando las dos cintas métricas en a y b en lugar de A
y B y usando luego longitudinales de 14,66 m y 11,89m. Los postes de la red
estarán en n.n. y debería emplearse una red de individuales de 10 m. II) Cuando
se usa para individuales una pista combinada de dobles e individuales con una
red de dobles, la red debe ser sostenida en los puntos n.n. a una altura de 1,07
m. mediante dos postes llamados " palos de individuales" que tendrán no más de
24

IES Victorio Macho
7,5 cm. cuadrados o 7,5 cm. de diámetro. Los centros de los palos de
individuales, estarán a 0,914 m. fuera de cada lado de la pista de individuales.
Para facilitar la colocación de estos palos de individuales, es aconsejable que los
puntos n.n, sean señalados con un punto blanco al marcar la pista.
4. Historia.
Los orígenes del tenis se remontan hasta el siglo XIV en Francia, con el “jeu de
paume” (se jugaba con la mano y con una pelota rellena de cabello pasándola
por encima de una cuerda).
Al morirse el rey, la corte siguió jugando, e inventaron la primera raqueta hecha
con pergaminos de aspecto rústico, chato y ovalado con un mango pesado.
También crearon una pelota más resistente.
A comienzos del siglo XVII la cuerda fue remplazada por una red, y en la nueva
raqueta, el pergamino fue reemplazado por cuerdas de tripa.
En el año 1874, un oficial británico llamado Walter Wingfield introdujo el tenis en
Inglaterra, y la señorita Mary Outerbridge lo introdujo a Estados Unidos en el año
1876.
Inicialmente, los jugadores decidieron llamarle “tennis on the lawn”. Cuando
paso el tiempo se lo llamo “lawn tennis” pero se le ha acabado llamando “tennis”
(que viene de la palabra francesa “tennez”, que es lo que decían cuando iban a
sacar).
El verdadero tenis, como se conoce hoy, nació en las canchas del All England
Lawn Tennis and Croquet Club, que está precisamente en Wimbledon. Allí, el
tenis fue superando a su principal deporte: el cróquet.
Al principio de siglo, el tenis solo apasionaba a un publico entendido, pero los
grandes torneos internacionales, como el Roland Garros en Francia, Wimblendon
en Inglaterra, el Open de los Estados Unidos en NY y el open de Australia en
Melbourne ha logrado que el tenis se conozca y se practique en el mundo entero.
A partir de los ochenta, el tenis se caracteriza por el progresivo incremento de
los premios en metálico, siendo protagonizado por un juego potente y de fuerza.
En el decenio de los noventa, el tenis se confirma como uno de los deportes más
competitivos, donde las diferencias entre los jugadores mejor clasificado y el
resto del os tenistas profesional se reducen considerablemente, debido a una
mejor calidad de los entrenamientos a nivel técnico, táctico, físico y psicológico.
La Copa Davis se evidencia como la más prestigiosa competición tenística
internacional por equipos, al tiempo que Wimbledon se revela como el fenómeno
deportivo más antiguo y popular en el mundo del tenis.
25
5. Minitenis.
5.1. Concepto.
El minitenis es una de las formas más importantes de enseñar a jugar al tenis a
los deportistas en iniciación, tengan estos la edad que tengan. Consiste en
enseñar a jugar al tenis de una manera activa, muy divertida y adaptada a las
características físico-motrices de los participantes.

IES Victorio Macho
Supone la modificación de tres parámetros básicos en el tenis tradicional, a
saber:
1. Espacio – reducción de la pista y dimensiones de la red (80 – 85 cm de
26
altura).
2. Material – utilizando otro más ligero y adaptado.
3. Reglamento – simplificación de las reglas.
Nos encontraremos entonces con un tenis modificado y adaptado, jugado en una
pista pequeña, de aproximadamente el tamaño de los cuadros de saque de una
pista de tenis ordinaria. La superficie de juego será plana y estará delimitada por
unas líneas (conos, cintas, pintura de tiza, etc).
5.2. Técnica en el minitenis.
El objetivo fundamental en el minitenis es la efectividad, hacer que los
participantes jueguen y cumplir la primera premisa en el tenis, pasar la pelota
por encima de la red y que el compañero la devuelva estableciendo un peloteo
(lógica interna del tenis).
Por lo tanto en el minitenis, la enseñanza de la técnica no es lo prioritario; es
mejor para el jugador realizar una tarea con éxito y disfrute en su objetivo que
con una técnica muy precisa pero sin lograr el éxito.
Lógicamente es tarea y responsabilidad del profesor encontrar el equilibrio entre
los dos aspectos, e ir introduciendo progresivamente mejoras técnicas en los
golpeos de los principiantes, para que no adquieran errores o “vicios” que
posteriormente dificulten las progresiones de aprendizaje.
5.3. Ventajas del minitenis.
- Facilita desde un primer momento la familiarización con el móvil y el
intercambio.
- El reglamento se simplifica al máximo para permitir su comprensión.
- La técnica es muy básica, haciendo muy fácil la práctica, de forma que no
suponga un impedimento en la propia práctica y en la progresión posterior.
- Los conceptos tácticos se fundamentan desde el principio, si proponemos
situaciones diferenciadas de juego potenciando su comprensión.
6. Familiarización e integración de los elementos de juego.
Dentro del proceso de iniciación deportiva al tenis considero importante reflejar
la propuesta desarrollada por David Sanz y col (“El tenis en la Escuela” Ed
Paidotribo), los cuales diferencia las siguientes fases en el proceso de
aprendizaje:
1. Familiarización e integración de la pelota.
2. Familiarización e integración de la raqueta.
a. Implemento exclusivamente.
b. Implemento y móvil conjuntamente.
3. Familiarización e integración del intercambio.
4. Familiarización e integración del obstáculo a superar.
5. Familiarización e integración del espacio de juego.

IES Victorio Macho
En todas las fases se pretenden conocer las características de los objetos y
espacios en los que va a participar, de forma que los haga propios y se
desenvuelva con comodidad en los mismos.
En función de las características de los alumnos, la duración de estas fases será
mayor o menor. De esta forma podemos intuir una mayor duración de las tres
primeras fases para las edades de 8 a 10 años por el contrario, en la franja de
edad comprendida entre los 10 y 12 años tendrán una mayor presencia las dos
fases posteriores. En cualquier caso será la propia evolución de los alumnos la
que nos marque las pautas de actuación para dilatar más o menos las fases de
aprendizaje establecidas.
Durante el desarrollo de las fases se propone ir pasando por situaciones donde el
alumno no sólo reconozca las características del móvil, implemento, red, espacio,
sino también contribuir al desarrollo de su motricidad, mediante la propuesta de
situaciones que le implique adoptar multitud de posiciones, movimientos globales
y segmentarios, manipulaciones, lanzamientos y recepciones, etc.
27
6.1. Familiarización e integración de la pelota.
Podemos considerar la pelota como el elemento imprescindible en el juego del
tenis, a través de la cual establecemos una relación con un compañero. Es el
objeto mediado del juego.
Se ha situado en el primer lugar de la progresión, porque reúne todas las
características y necesidades del juego del tenis a través de su utilización y
manejo, (habilidades motrices básicas, aspectos psicomotrices, etc).
Este bloque va dirigido al desarrollo de la capacidad manipulativa del sujeto, a la
mejora de aspectos coordinativos, (óculo-manual, óculo-pédica), al desarrollo de
la lateralidad, trabajando de forma conjunta tanto el lado dominante como el no
dominante, pretendiendo en todo momento lograr una transferencia positiva
para el juego del tenis.
De igual forma, a través de los juegos propios de esta fase, se propone como se
puede llegar a conocer el objeto con el que se va a interactuar, haciéndolo de
una forma lúdica, a través del descubrimiento, estableciendo pautas, pero nunca
delimitando el repertorio de acciones que puedan surgir, que generen los propios
alumnos.
Dichas propuestas para esta fase se centrarán en la manipulación del móvil para
pasar a actividades de lanzamientos y recepciones, de forma que se estimule la
capacidad perceptiva del alumno mediante el móvil, empleando distintas
trayectorias y formas de establecer relaciones (con uno mismo, con el
compañero).
6.2. Familiarización e integración de la raqueta.
Esta fase se subdividirá en dos etapas, la primera se centrará en la raqueta
exclusivamente, mientras que la segunda pasará por la integración conjunta de
la raqueta y la pelota.
En esta etapa del desarrollo de los alumnos donde todavía se encuentran
consolidando su “conciencia corporal”, parece razonable pensar que la
incorporación de un elemento ajeno al cuerpo, la raqueta, pueda resultar un

IES Victorio Macho
elemento distorsionador de esa conciencia corporal, modificando sus parámetros
espacio-temporales a la hora de intervenir en ella.
Por este motivo, se diseñan tareas destinadas a integrar y conocer este
implemento, de forma que el alumno lo haga propio. De esta forma, la raqueta
llegará a ser considerada una prolongación del brazo, eliminando problemas de
coordinación y percepción espacio – temporal a la hora de realizar los ajustes
pertinentes.
Será en esta primera etapa donde se presentan al alumno las diferentes formas
de sujetar la raqueta, las empuñaduras, con el objetivo de que reconozca las
diferentes presas y la prestación que éstas le ofrecen en función de las diferentes
situaciones.
La segunda fase de este bloque reúne a los dos elementos vistos anteriormente,
la raqueta y la pelota.
El grado de complejidad se incrementa, ya que se introduce un elemento móvil,
la pelota, que se deberá sincronizar con la raqueta. Desaparecen las situaciones
en las que nuestro cuerpo entra en contacto directo con el objeto, siendo ahora
la raqueta la verdadera extensión del brazo para articular propuestas.
El alumno deberá ajustar las distancias para poder intervenir en el móvil; de
igual modo que los aspectos coordinativos adquieren una especial relevancia
sobre todo la coordinación óculo-manual.
El trabajo se llevará a cabo de forma bilateral, tanto en la mano dominante como
en la no dominante.
La progresión de esta fase llevará desde situaciones donde no existe impacto con
la pelota, hasta conducciones de la misma, para llegar finalmente al golpeo. Se
irá pasando de situaciones donde el espacio entre los dos elementos es mínima,
a ir aumentándola progresivamente.
En este punto se introducirá el aprendizaje de los golpeos en tenis, siempre con
un tratamiento globalizador sin importar en exceso la ejecución técnica bajo
patrones estandarizados, sino que se buscará un aprendizaje comprensivo del
juego desde la diversidad de situaciones propuestas al alumno.
Se continúa afianzando la plasticidad de las empuñaduras, siendo el propio
alumno el que seleccione la mejor en cada situación, actuando el profesor de
guía o reconduciendo situaciones que puedan desembocar en lesión.
28
6.3. Familiarización e integración del intercambio.
A partir de esta etapa entramos en relación directa con un compañero para
establecer un intercambio. Ya lo habremos iniciado en la fase de familiarización
con el móvil, pero será ahora, tras la adquisición de cierta destreza con la
raqueta ay la pelota conjuntamente, cuando podamos acercarnos, no sólo al
golpeo de la pelota, visto en la etapa anterior, sino también al establecimiento de
unos objetivos, como será en este caso, el compañero con el que trabajamos.
En dicha situación de intercambio comenzaremos con propuestas donde no
exista fase aérea, es decir, que podamos rodar la pelota para pasarla.
Posteriormente iniciaremos el intercambio con fase aérea pero hacia estructuras
fijas como la pared, la valla de la pista, etc. Esto nos posibilitará que la pelota

IES Victorio Macho
siempre sea devuelta y que el número de intervenciones pueda ser mayor. En
esta situación el alumno aprenderá además a modular sus envíos de forma que a
la hora de pasar a una situación con otro compañero sea capaz de interpretar
mejor la fuerza que debe imprimir a la pelota para poder establecer u
intercambio.
A partir de este momento entrará en juego la cooperación, realizándola en
grupos y en espacios reducidos. Se aconseja comenzar con actividades por
parejas para posteriormente ir aumentando el grupo de participantes.
En la medida que el intercambio vaya adquiriendo consistencia a través de las
diferentes propuestas, e integrando los elementos vistos en etapas anteriores, se
comenzará a aportar informaciones sobre la puesta a distancia del jugador
respecto a la pelota, es decir, la acomodación corporal del alumno para que
pueda intervenir sobre la pelota de forma oportuna. Este objetivo se cubrirá
variando las distancias entre los alumnos que están estableciendo el intercambio.
Se utilizarán las posibilidades que ofrece el móvil en cuanto al empleo de mayor
o menor número de botes, así como con trayectorias más o menos parabólicas.
Se incorporarán los golpeos sin bote (voleas) como una forma más de
intercambio.
Las primeras propuestas para establecer una comunicación pasarán por el
lanzamiento de la pelota por un compañero para que el otro se la devuelva
golpeándola, de forma que nos aseguraremos un mayor número de
participaciones. A partir de ahí, se puede ir incorporando la participación
conjunta de dos alumnos golpeando la pelota, siempre desde el criterio de la
cooperación, de forma que interpreten que en la medida que consigan colaborar
con su compañero, podrán golpear la pelota un mayor número de veces.
Se continuará en esta fase explorando las empuñaduras y se irán consolidando
las maneras de intervenir sobre el móvil, adoptando una u otra empuñadura,
presas a una o dos manos; a través de las cuales el alumno irá configurando su
propio patrón. Igualmente se continuará alternando la mano dominante y no
dominante.
29
6.4. Familiarización e integración del obstáculo a superar.
Una vez que se ha trabajado con los diferentes elementos componentes del
juego y el conocimiento del compañero para poder establecer un intercambio, se
pasa a otro elemento que condicionará el intercambio, la red.
En esta fase se pretende que el alumno consiga integrar la red dentro del espacio
de juego, dándole sentido a la misma, reconociendo sus características de
composición, altura, partes, etc.
Se pasará por trabajos individuales y grupales, variando fundamentalmente las
alturas de la red, los objetivos a lograr sobre la misma y modulando la
intervención sobre la bola.
En este bloque tomará especial relieve el trabajo sobre las diferentes trayectorias
que podemos imprimir a la bola, integrando este parámetro con los diferentes
planos de golpeo, más abiertos o cerrados, en función del objetivo a franquear.
Asimismo se irá modificando la distancia de los alumnos respecto a la red,
ampliándola o reduciéndola en función de las necesidades que se precisen.

IES Victorio Macho
Comenzando desde posiciones cercanas a la red, para ir separándonos
progresivamente.
La mayor parte de las propuestas se realizarán en intercambio, puesto que es un
contenidos que ya se ha abordado previamente y de esta manera, al igual que
con el resto de contenidos, se van enlazando los aprendizajes previos con los
nuevos que se van adquiriendo.
30
6.5. Familiarización e integración del espacio de juego.
En este apartado se pretende mostrar las posibilidades que se tienen para que el
jugador reconozca el espacio de juego donde se va a desarrollar la práctica,
abordando este contenido a través de juegos que le ayuden a integrar los límites
estructurales del espacio y las posibilidades de juego que los mismos ofrecen.
Esta fase se subdivide en dos a su vez:
a) Conocimiento y exploración del espacio reglamentado (líneas, red).
b) Conocimiento y exploración del espacio de juego a través de diferentes
estructuras y modificaciones espaciales.
a) Conocimiento y exploración del espacio reglamentado (líneas, red).
En primer lugar se debe señalar que la consideración de espacio reglamentado
que se establece no corresponde a las dimensiones reales de la pista, ni siquiera
a las de la pista de minitenis, que se indicaba anteriormente, sino a las
dimensiones que el propio profesor proponga, pero con una delimitación tanto en
el eje longitudinal (profundidad), como en el transversal (anchura).
De esta forma, los alumnos deberán contextualizar sus actuaciones en ciertos
espacios acotados, exigiendo un mayor nivel de precisión en sus intervenciones.
Para llevar a cabo esta subfase, se establecen dos nuevas aproximaciones:
 Espacio propio de juego.
 Espacio adverso.
- Exploración del espacio propio de juego.
Constituye el espacio de juego donde el jugador desarrolla sus propias acciones,
tanto de desplazamientos como de golpeos.
Se articularán propuestas donde se limite el espacio de juego en el que puede
desenvolverse el alumno, para ir progresivamente aumentándolos. En la
exploración de este terreno iniciaremos no sólo el conocimiento de los límites del
mismo, sino también el desarrollo de la noción de defensa del espacio, mediante
propuestas que se dirijan a:
 Responder a todas las pelotas que se encuentren en su terreno.
 Establecer un intercambio mantenido, abundando en los desplazamientos.
 Descubrir al alumno la utilización de su terreno para adoptar, siempre que
sea posible, situaciones favorables que le permitan tomar la iniciativa en el
juego.
- Exploración del espacio adverso.
Supone el espacio objeto, es decir, donde debemos dirigir nuestros envíos. En
este bloque el aprendizaje seguirá condicionado, como en el caso anterior, pero
con una mayor dependencia, en esta ocasión, de los golpeos. La técnica
comienza a tener una mayor importantica para conseguir los objetivos que se

IES Victorio Macho
pretenden. Por otra parte se explorará este espacio objeto, mediante el estudio
de aquellas zonas donde el adversario se encuentra más cómodo y/o más
incómodo.
Se trabajarán parámetros de la trayectoria de la pelota como la altura (alta-baja),
profundidad (cerca-lejos) y dirección (derecha-izquierda); dejando para más
adelante otros componentes como la velocidad o el efecto.
Se utilizarán diferentes objetivos a los que alcanzar, (dianas, conos, aros), o
incluso, tomando al compañero como referencia para lanzar los envíos, tanto al
lugar donde se encuentra como al espacio vacío.
Se propondrán situaciones condicionadas de forma que el alumno tenga
limitadas sus posibilidades de ejecución. Limitaciones por ejemplo como en el
tipo de golpeo, (esperando dos botes, sólo por el lado derecho, etc),
pretendiendo que se potencie un tipo de desplazamiento y de golpeo; tratando
de integrarlos todos.
b) Conocimiento y exploración del espacio de juego a través de
31
diferentes estructuras y modificaciones espaciales.
Dentro de las posibilidades que existen para explorar el espacio, se proponen
una serie de ejercicios que modifican el espacio normal de juego a nivel
estructural, proponiendo formas espaciales diferentes a las habituales que
condicionan, el tipo de juego que se puede ejecutar en ellas.
Estas disposiciones espaciales tienen un gran interés en las primeras etapas del
aprendizaje del tenis, puesto que además de aportar un componente lúdico al
juego, ayudará al alumno a integrar el espacio, sea cual sea su estructura, de
forma que sepa desenvolverse luego en el espacio real de juego, conociendo y
sabiendo interpretar las limitaciones reglamentarias que el mismo impone.
Las modificaciones sugeridas pueden ser desde circulares, triangulares,
romboidales, hasta todas aquellas que los propios alumnos puedan indicar,
siempre y cuando respeten la pauta básica de mantener unas líneas de juego
que delimiten el terreno y fuera de las cuales el móvil no podrá botar.
Igualmente se utilizarán todo tipo de agrupaciones, individuales, parejas, grupos.

IES Victorio Macho
32
7. Fundamentos técnicos de los golpeos.
7.1. Empuñaduras.
La empuñadura es la manera de sujetar la raqueta con la mano. Es lo que en
otros deportes afines se conoce como "agarre". Esta manera de sujetar la
raqueta va a condicionar el tipo de juego y las posibilidades de progresión de un
alumno ya que como veremos la empuñadura condiciona el punto de contacto de
cada golpe.
Seguramente habréis visto que los jugadores profesionales no cogen la raqueta
de la misma manera, seguro que a todos os sorprendió Alberto Berasategui,
con una empuñadura muy retorcida. Otros pensareis en Mónica Seles, jugando
todos los golpes con dos manos, etc. Esto quiere decir que no hay una sola
manera de empuñar la raqueta, y que además con cualquiera de ellas se
pueden lograr buenos resultados deportivos.
Aún así, vamos a recomendar unas de ellas por las ventajas que tienen para su
enseñanza, su polivalencia y su buena relación esfuerzo / rendimiento.
Primero hagamos un repaso de la nomenclatura y de las distintas empuñaduras
que existen:
En principio podríamos agrupar las empuñaduras en empuñaduras de derecha,
de revés y continental.
Históricamente la empuñadura que se utilizaba para jugar al tenis en Europa,
donde nació, era la empuñadura Continental, llamada así porque era en el viejo
continente donde se utilizaba. Con esta empuñadura se jugaba de derecha, de
revés, de volea y de servicio, es decir, era única. Sujetando así la raqueta los
jugadores golpeaban plano o cortado tanto de derecha como de revés. Además
el juego que desarrollaban era elegante, técnico, suave, baste decir que era una
falta de respeto hacer un globo cuando tu oponente subía a la red.
Más adelante el tenis se comenzó a jugar en Estados Unidos, en la costa este.
Allí las pistas eran más rápidas que en Europa, que solían ser de tierra batida,
por lo que los jugadores comenzaron a jugar más fuerte. En esa zona se giró la
manera de coger la raqueta, dando las empuñaduras del Este. Con esta
empuñadura, al estar la palma de la mano por detrás de la raqueta, la fuerza
que se hace sobre la pelota es mayor. Permite jugar golpes planos y con efecto
liftado, más potentes que con la continental, pero no se pueden jugar golpes con
efecto cortado.
Según fue avanzando la práctica del tenis, este llegó a la costa oeste de los
Estados Unidos, donde se comenzó a jugar en pistas de cemento, muy rápidas y
que demandaban buenos tiros fuertes de los jugadores. En esta zona nacieron
las empuñaduras del Oeste, que son las que utilizan hoy en día la mayoría de los
jugadores de tenis. Con estas empuñaduras se impone el tenis fuerza que hoy en
día se juega.
De estas empuñaduras. Este y Oeste, hay de derecha y de revés, no teniendo
que jugar con el mismo tipo de los dos lados. Se puede jugar oeste de derecha y
este de revés por ejemplo.

IES Victorio Macho
Mas tarde la Escuela Sueca produjo unos jugadores revolucionarios en el circuito
que jugaban el revés con dos manos y que se revelaron muy difíciles de ganar a
muy corta edad (Bjón Borj, Mats Wilander, etc.). Así se potenció la enseñanza
del revés a dos manos, antes relegado a las mujeres por su falta de fuerza.
Así las empuñaduras a dos manos se nombran por el tipo de empuñadura que se
coge con la mano dominante y la que se coge con la otra. Tendremos entonces
las siguientes empuñaduras: Este de derecha-Este de derecha (o falsa de
revés), Continental-Este de derecha, Continental-Oeste de derecha.
Hay que resaltar que en las empuñaduras de dos manos, normalmente la
mano que hace el movimiento principal y que lleva la fuerza es la no
dominante, es decir, en el caso de los diestros la izquierda, mientras que la
dominante solo conduce.
Pues con este catálogo de empuñaduras debemos elegir cual enseñar a nuestros
alumnos para que aprendan bien, rápido y para que tengan la mejor progresión
posible. Iremos viendo las empuñaduras seleccionadas a medida que veamos las
progresiones de cada golpe.
En cualquier caso como profesores debemos saber identificar rápidamente la
empuñadura que un alumno está utilizando para golpear. La identificación a
primera vista solo se logra con una experiencia suficiente. De todos modos
vamos a dar unas claves para identificar y enseñar las empuñaduras más
utilizadas de una manera rápida y clara.
El sistema que vamos a utilizar para coger la raqueta va a partir de colocar la
raqueta delante de nosotros con el puño apuntando a nuestro ombligo y con la
cara de la raqueta vertical. Desde esta posición será empuñadura Continental si
sujetamos la raqueta como si quisiéramos clavar un clavo con el canto de la
raqueta, es decir, con la .mano por la parte superior de la raqueta,
Si en la misma posición saludamos a la raqueta, le damos la mano, esta es la
empuñadura Este de derecha. La palma de la mano queda por la parte de atrás
de la raqueta.
Si colocamos la raqueta en nuestra cadera izquierda, a la altura del bolsillo del
pantalón, como si fuera una espada y con la mano derecha la empuñamos, nos
quedaría colocada la empuñadura Este de revés.
Girando ambas empuñaduras Este hacia los lados de fuera se transforman en
empuñaduras Oeste de derecha y de revés. Si la mano queda muy por debajo
son empuñaduras oeste puras y si no están en el extremo son empuñaduras
Semioeste.
Hay que dejar claro que las empuñaduras no es una ciencia exacta y que se
considera una empuñadura lo más cercana a una estándar.
Cada escuela u organización tiene una manera de describirlas.
33

IES Victorio Macho
34
7.2. Prioridades técnicas y tácticas.
CINCO PRIORIDADES TÁCTICAS FUNDAMENTALES
Una de las principales preocupaciones de las personas que se inician en el tenis
es pegarle fuerte a la bola, pero debemos tener en cuenta cinco prioridades
fundamentales:
1. Introducir la bola dentro. Es el primer paso a lograr.
2. Dirección. Una vez que somos capaces de conseguir que todas las bolas
vayan dentro del campo contrario, intentaremos dirigirlas a un lado u otro de la
pista con el fin de desplazar a nuestro contrincante.
3. Profundidad. Cuando seamos capaces de dirigir la bola, nos centraremos
en obtener profundidad. Es decir, que la bola bote en el fondo de la pista para
que nuestro contrincante no pueda atacarnos.
4. Efectos. Después de que seamos capaces de enviar las bolas con
profundidad, trabajaremos el dominio de los diferentes efectos con los que
podemos golpear una bola de tenis: efecto cortado y efecto "liftado".
5. Potencia. Cuando tengamos asimilada bien la técnica del golpe y
dominemos los cuatro puntos anteriores, podremos pegarle fuerte a la bola con
ciertas garantías de éxito.
TÁCTICA Y ESTRATEGIA DEL MOVIMIENTO
La posición que adoptemos en la pista va a ser definitiva a la hora de ejecutar el
golpe. Para ello debemos tener en cuenta los siguientes puntos.
1. Mirar la pelota. Cuanto antes seamos capaces de adivinar que dirección
trae la pelota, antes comenzaremos a movernos para llegar a ella.
2. Mover constantemente los pies. Si mantenemos los pies en
movimiento mientras la bola está en juego, tendremos más facilidad a la hora de
desplazarnos a la siguiente bola.
3. Jugar sobre la línea de fondo. La línea de fondo de la pista es un buen
punto de partida, tanto para las bolas que vienen cortadas como para las bolas
que vienen profundas.
4. No dar una bola por perdida. Debemos acostumbrarnos a correr a por
todas las bolas. Es la única manera de lograr no perder de antemano una bola.

IES Victorio Macho
7.3. Enseñanza del golpe de derecha. Progresiones y
35
correcciones.
Para la enseñanza del golpe de derecha vamos a tener unas consideraciones
previas.
Hemos elegido la derecha con empuñadura este. La razón es que con esa
empuñadura el aprovechamiento de la fuerza es el óptimo y además la
progresión partiendo de ese golpe también la ideal.
Trataremos de enseñar a los alumnos a colocarse en una posición cerrada, es
decir, de lado, aunque no vamos a obsesionarnos con eso, y solamente lo
corregiremos si su posición no le deja progresar.
7.3.1. La técnica de golpeo.
 Empuñadura y posición inicial: nos dispondremos de frente hacia
donde viene la pelota con una empuñadura “este de derecha”. Las piernas
están ligeramente flexionadas con una separación algo superior a la
anchura de los hombros. La raqueta estará sujeta por el mango con la
mano dominante y por el corazón de la raqueta con la otra.
 Unidad de giro: realizaremos un movimiento de giro hacia donde vamos
a golpear. Este giro vendrá dado por la apertura lateral de la pierna del
lado del golpe y del lado brazo-raqueta hacia atrás.
 Avance e Impacto de la pelota: posteriormente realizaremos un
movimiento de avance de la raqueta a buscar la pelota, manteniendo la
verticalidad de las cuerdas y con un movimiento de atrás hacia delante a
la altura de la cadera. Es importante remarcar que en el momento del
impacto la cabeza de la raqueta estará ligeramente adelantada respecto a
la cadera mas avanzada. El punto de impacto ha de ser en el centro de las
cuerdas y con estas perpendiculares a suelo.
 Finalización del golpe: una vez golpeada la pelota debemos continuar
con el movimiento de la raqueta de atrás hacia delante, conduciendo la
cabeza de la raqueta hacia el lugar donde dirigimos la pelota, para
finalmente volver a colocarnos en la posición de partida, a la espera del
siguiente envío. La terminación del golpe se realiza dejando subir el brazo
hasta la altura de los ojos recogiéndola, a la altura del corazón, con la
mano libre.
7.3.2. El método.
1º.-Demostración del golpe que vamos a enseñar colocando a los alumnos en
el lado derecho de la pista para que lo vean con claridad. Esta demostración se
realizará desde media pista para no tener que golpear fuerte a la pelota y así
distraer la atención de algunos alumnos. Además se realizará con suavidad
marcando muy bien los puntos que más tarde vamos a enseñar. No es necesario
que un alumno nos lance bolas, lo podemos hacer nosotros mismos.
Realizaremos tres o cuatro golpes, los necesarios para dejar claro lo que
pretendemos.
2º.-Enseñaremos la empuñadura Este de derecha y realizaremos algunos
juegos con la raqueta y la pelota. Elegiremos juegos de bote, de conducción y de

IES Victorio Macho
transporte, poniendo mucha atención en que mantengan la empuñadura bien
sujeta.
3º.-Enseñanza de los Puntos Clave del golpe con trabajo de sombras (tapón
y tapón)
36
 Enseñar tapón en la preparación.
 Punto de impacto con la cara de la raqueta recta hacia delante.
 Enseñar tapón en la terminación.
4º.-Enseñanza recíproca. En esta parte de la clase conseguimos cuatro
objetivos de manera simultánea, que los alumnos practiquen poniendo atención
a la técnica del movimiento, que el alumno que ayuda obtenga también parte d
aprendizaje, que los golpes sean lo más controlados posibles y que estén todos
ocupados trabajando al mismo tiempo. El profesor en esta parte de la clase debe
moverse alrededor de todos los alumnos realizando las correcciones que sean
necesarias. Además actúa corno refuerzo para los alumnos.
5º.-Práctica con correcciones con lanzamiento de bolas por parte del profesor.
Comenzaremos por lanzamientos desde el mismo lado de la red que los alumnos
y con la mano. Progresaremos colocándonos al otro lado de la red con
lanzamiento con la mano para pasar a lanzar con la raqueta, primero con bote y
luego sin bote.
Para las correcciones nos basaremos en lo único que hemos enseñado, y
utilizaremos las técnicas de corrección (trucos) más apropiadas al error técnico
del alumno y al nivel de desarrollo y comprensión.
6º.-Juego fin de clase. Siempre relacionado con el golpe enseñado. Aquí
elegiremos el juego y la graduación de la dificultad dependiendo de la capacidad
de nuestros alumnos. Podemos jugar individual o por equipos y los objetivos a
alcanzar pueden ser muy variados, desde simplemente contactar con la bola,
hasta conseguir un peloteo.
7.3.3. Técnicas de corrección.1
En este apartado vamos a analizar los errores más comunes en los golpes y las
técnicas de corrección, que normalmente llamamos trucos, que solemos utilizar
para corregirlos. Evidentemente no son las únicas, pero si son una guía eficiente
de corrección.
Para utilizar las técnicas de corrección de manera apropiada, primero hay que
detectar el error. Para ello se debe tener una idea clara de lo que es
técnicamente correcto y lo que no lo es. Además hay que identificar
apropiadamente el error, y no equivocarnos con otro que sea el resultado de
un error anterior. Se puede aplicar la frase de que no dejes que los árboles te
impidan ver el bosque, ya que a veces nos cegamos con errores inventados o
que no son los causantes del problema. Para lograr hacerlo de una manera
eficiente no hay más remedio que acudir a la experiencia, a educar el ojo para
que no nos confundamos.
También hay que jerarquizar los errores, por ejemplo, no vamos a corregir
una terminación si nuestro alumno tiene un error claro de empuñadura, primero
1 Completar información en ppt pag 61.

IES Victorio Macho
atacaremos ese error y luego los demás. Así yo recomiendo seguir los que se
indican en la tabla por su orden.
Es muy importante comprender para lo que nos sirven las técnicas o trucos de
corrección. Su utilidad existe cuando un alumno no es capaz de corregir un error
que le hemos detectado y él piensa que está haciendo lo que le estamos
corrigiendo. Es entonces cuando aplicaremos uno de los trucos para que nuestro
alumno se de cuenta de lo que debe hacer. Una vez él sea consciente de cómo
efectuar el golpe será capaz de corregir.
Siempre que apliquemos una corrección lo haremos con nuestro alumno colocado
en media pista, con el fin de que le sea muy fácil pasar la red y así no se
obsesionará al hacer un movimiento nuevo para él.
Los trucos no son la panacea, es imprescindible un buen toque de persuasión
para hacer "entrar a nuestro alumno por el aro" y poder mejorarle su golpe
deficiente.
37
ERROR CORRECCION
Empuñadura Dar la mano a la raqueta
Preparación Enseñar tapón
Golpea de arriba a abajo Golpear desde el suelo
Mala posición de pies Dar pisotón con pie izquierdo
Punto de contacto retrasado Lanzar la bola desde detrás
Terminación debajo Tocar la oreja con los nudillos de la
mano derecha
Separa el codo al preparar Colocar una bola en la axila y no se le
puede caer durante la preparación
Preparación muy exagerada Colocarnos cerca de él para que prepare
sin que nos golpee
No levanta el codo en la
terminación
Colocar la pelota en al axila y dejarla
caer en la terminación
Golpear girando No despegar el pie derecho del suelo
Golpear girando hombros Señalar a la bola con la mano izquierda y
sujetar la raqueta al final con las dos
manos
Desequilibrarse al golpear Quedarse en la terminación como una
estatua y contar hasta tres
Golpea muy fuerte y sin control Poner un objetivo muy cerca de la red

IES Victorio Macho
38
7.3.4. La progresión.
Una vez enseñada la técnica básica del golpe propiamente dicho añadiremos la
preparación del golpe, que hasta este momento no habíamos tomado en
cuenta. Como en todas las facetas del tenis existen diferentes tipos de
preparación de los golpes. Nosotros nos decantaremos por las preparaciones por
arriba, que son las que proporcionan más potencia en el golpe y más ritmo en el
movimiento. Pensemos siempre que los golpes de tenis son movimientos
balísticas conducidos, por lo que el ritmo y la continuidad de los mismos son
fundamentales.
El movimiento de preparación lo enseñaremos como la parte inicial del
movimiento, dentro del giro de hombros o de la unidad de giro según los
diferentes métodos. la clave es que cuando vayan a comenzar el movimiento
para ir hacia la pelota hagan el giro de hombros y la preparación de la raqueta
por arriba al mismo tiempo.
Como siguiente paso en la progresión sería el golpear bolas a las que haya que
desplazarse. Para ello primero estableceremos estaciones a las que los alumnos
se desplazarán, llegarán, pararán y allí les lanzaremos una bola para que la
golpeen.
Poco a poco iremos dando menos tiempo entre cada golpe consiguiendo así que
los alumnos calculen la distancia y la velocidad a la que tienen que moverse para
llegar a golpear con éxito.
Como norma general enseñaremos a nuestros alumnos a que lleguen dando el
último paso con el pie izquierdo por delante, aunque no es absolutamente
necesario ya que si un alumno golpea colocado en posición abierta (de frente) y
no le causa mayor problema, no le daremos importancia.
Una vez que los alumnos son capaces de golpear la mayor parte de las bolas
técnicamente correcto, deben progresar de la siguiente manera:
1º.- Sobrepasando la red (la cual bajaremos lo que sea necesario)
2º.- Consiguiendo meter la bola dentro de la pista.
3º.- Intercambiando series de golpes seguidos con el profesor.
4º.- Intercambiando series de golpes seguidos con otros compañeros.
Estas progresiones son igualmente válidas para el golpe de revés que veremos a
continuación.

IES Victorio Macho
39
7.4. Enseñanza del golpe de revés. Progresiones y correcciones.
El golpe de revés es uno de los más controvertidos por la gran variedad de
reveses que nos encontramos dentro del mundo del tenis. Tenemos en principio
que elegir entre golpe a una o dos manos, y después de esa elección, si hemos
elegido la opción a dos manos elegir que tipo de empuñaduras enseñemos.
Pues bien, nosotros elegiremos el revés a dos manos, y dentro de estos con
empuñadura Continental-Este de derecha.
La razón de elegir esta opción es que el revés a dos manos es en principio más
sencillo de realizar, sobre todo para niños, ya que no precisa de mucha fuerza.
Además las palancas que intervienen en el movimiento son solamente 2 contra
las 5 que intervienen en el golpe de revés a una mano.
7.4.1. La técnica de golpeo.
 Empuñadura y preparación: será combinada, de forma que sujetaremos
la raqueta con la mano dominante con una empuñadura continental y con
la otra mano con este de derecha. También es correcto utilizar una
empuñadura combinada de Estes, donde las dos manos mantienen este
agarre. La posición de espera es como en el golpe de derecha
 Unidad de giro: Se realiza con giro de hombros hacia el lado del golpe.
La raqueta se sujeta con las dos manos por el puño e inicia movimiento
hacia atrás. El giro vendrá dado por la apertura lateral de la pierna del
lado del golpe y de los dos brazos, con una torsión del tronco, de forma
que llevemos la cabeza de la raqueta hacia atrás.
 Avance e impacto: El impacto se produce por delante del cuerpo con las
dos manos, el peso del cuerpo en la pierna adelantada y las rodillas
flexionadas para favorecer el impacto. La raqueta entra recta hacia la bola
y las caderas permanecen por detrás de la raqueta. El brazo no dominante
estará extendido y la cara de la raqueta paralela a la red.
 Acompañamiento o finalización: El acompañamiento y finalización del
golpe se realiza por delante del cuerpo, sobre el pie adelantado y
levantado el talón del pie trasero para favorecer el balance. En función del
golpe que hagamos, liftado o plano, la terminación variará. La cadera y el
cuerpo salen detrás de la bola para favorecer la acción del cuerpo.
7.4.2. El método.
1º.-Demostración del golpe por parte del profesor. Seguiremos las mismas
premisas que para el golpe de derecha, pero tendremos cuidado de colocar a los
alumnos a nuestra izquierda.
2º.- Enseñaremos la empuñadura recomendada de revés a dos manos.
Partiendo de la empuñadura continental colocan la otra mano a continuación de
la que ya tienen empuñada en este de derecha.
3º.- los Puntos clave:
- Colocación con el pie derecho delante.
- Preparación enseñando el tapón en el lado izquierdo
- Golpear con la cara de la raqueta recta hacia delante
- Terminar con los codos al cielo

IES Victorio Macho
4º.-Enseñanza recíproca. De forma análoga a como lo hicimos en el golpe de
derecha.
5º.-Práctica con correcciones. Siguiendo las mismas pautas que en el golpe
de derecha.
6º.-Juego fin de clase haciendo golpe de revés.
Aunque aconseje la enseñanza del golpe de revés a dos manos no debemos
pasar por alto lo que será la enseñanza del revés a una mano, ya que en el
capítulo de correcciones veremos que podremos tener alumnos que ya golpean el
revés a una mano y quieren mejorar su técnica.
El modelo de clase sería el mismo que para la derecha y el revés a dos manos.
Las diferencias están en la parte de la empuñadura y en la de los puntos clave
que serían de la siguiente forma:
2°.- Empuñadura: Enseñaremos la empuñadura Este de revés. Partiendo de la
este de derecha colocamos el brazo derecho extendido hacia delante y la cara de
la raqueta también hacia delante. Vemos que nos provoca una montaña en la
muñeca derecha, pues bien, vamos girando al mano alrededor del puño hasta
que la montaña desaparece, pero no se ha formado un valle. De esta manera
debemos tener la raqueta cogida de tal manera que el nudillo del dedo índice
queda en la parte superior de la raqueta y los otros tres en escalera hacia abajo.
3°.- Puntos Clave:
-Colocar el pie derecho delante.
-Enseñar el tapón con el dedo pulgar en el bolsillo izquierdo.
-Punto de impacto delante con la cara de la raqueta recta hacia delante.
-Terminación con la raqueta al cielo y el brazo extendido.
40
Del mismo modo que en la derecha, y esto es aplicable a todos los golpes
realizaremos una detección, identificación y aplicación del truco más apropiado.
Veremos que con el revés a dos manos prácticamente no se producen errores
técnicos en la ejecución y su corrección es muy sencilla. No ocurre así con los
errores del revés a una mano, que en mucho casos tienen una difícil y larga
solución.

IES Victorio Macho
41
REVES A DOS MANOS
ERROR CORRECCION
Empuñadura mano izquierda Colocar primero la derecha
Golpea demasiado de frente Pisotón con el pie derecho
No gira hombros en la preparación Mirar por encima del hombro derecho
Preparación Tocar bolsillo izquierdo
Terminación Levantar codos al cielo
Terminación Tocar espalda con canto raqueta
Punto de contacto Golpear derecha con mano izquierda
REVES A UNA MANO
ERROR CORRECCION
Empuñadura Truco del sable o similar
Cambio de empuñadura Series decrecientes de golpes con
derecha y revés alternativamente
Preparación alta Tocar bolsillo
Golpear de arriba abajo Golpear desde el suelo
Golpear girando Sujetar una pelota en axila y dejarla
caer en la terminación
Golpear con la muñeca Sujetar la raqueta con dos dedos
Punto de contacto retrasado Lanzar la pelota desde atrás
Golpear girado los hombros Separar el brazo izquierdo al golpear
Golpear con los hombros de frente Mirar por encima del hombro derecho
Terminación muy rápida Alargar la terminación mientras vuela
la pelota
Desequilibrio al golpear Hacer la estatua 3 segundos después
de golpear
Inclina el tronco al golpear Sombra con libro sobre la cabeza

IES Victorio Macho
42
La progresión en este golpe es análoga al golpe de derecha, aunque hay que
tener en cuenta que normalmente se progresa más deprisa por los fenómenos de
transferencia positiva en este caso con el golpe de derecha.
Una vez enseñados los dos golpes por separado hay que hacer ejercicios de
progresión para que golpeen de los dos lados. Con los alumnos que han
aprendido el golpe de revés a dos manos es más fácil que con los que lo hacen a
una mano, ya que el cambio de un lado a otro implica un cambio de empuñadura
que suele ser bastante farragoso.
Ejercicios para el cambio de golpes:
 Series de golpes de cada lado en disminución.
 Cambios de golpes anunciados.
 Bolas sorpresas.
 Intercambios de bolas con el profesor (bola viva).
Como final de la enseñanza de los golpes de fondo me gustaría reseñar que las
prácticas que se programen debe contener:
 Ejercicios de pocas repeticiones con correcciones rápidas y gruesas.
 Ejercicios con muchas repeticiones con atención expresa a los errores con
correcciones individuales.
 Ejercicios de bola viva con el profesor.
 Ejercicios de intercambio de bolas entre los propios compañeros De esta
manera conseguiremos un desarrollo técnico en nuestros alumnos óptimo
y estimularemos el juego real y la práctica entre los compañeros de clase
de una manera espontánea.
7.5. Resumen de progresión de los golpes de fondo.
La progresión de los golpes de fondo comienza con los alumnos colocados muy
cerca de la red. A medida que avanzan en la técnica los alumnos progresan
alejándose de la red hasta que golpean desde la línea de fondo.
Otro factor de progresión es el golpear desde parado hasta en movimiento.
La manera de lanzar las bolas también ayuda en la progresión. De este modo
comenzaremos lanzando las bolas desde el mismo lado de la red desde el que
están golpeando los alumnos y el lanzamiento se realiza con la mano, después se
lanza la pelota desde el otro lado de la red también con la mano.
El siguiente paso es lanzarle la pelota desde el otro lado de la red con al raqueta
pero dejando botar primero la pelota y por último lanzarles la pelota con la
raqueta y sin que bote.
El último paso en la progresión será el hacer ejercicios con bola viva, primero
con el profesor y después entre los propios alumnos.

IES Victorio Macho
43
Con estas premisas nos quedaría un cuadro de progresiones así:
Sentido de la progresión =>
Colocación del
alumno
Muy cerca
de la red
Desde media
pista
Desde ¾ de pista Desde el fondo
Lanzamiento
de bola
Con la
mano
desde
mismo
lado de
pista
Con la
mano desde
el otro lado
de la red
Con la
raqueta y
bote anterior
Con la raqueta
sin bote previo
Bola viva
Respecto al
movimiento
Desde
parado
Con movimiento previo En movimiento libre
Objetivos
Realizar
gesto
correctam
ente
Golpear la
mayoría de
bolas
Pasarlas
por
encima
de la red
Meterlas
dentro de
la pista
Pelotear
con
profesor
Pelotear
con
compañeros

IES Victorio Macho
44
7.6. Enseñanza del servicio. Progresiones y correcciones.
El servicio es el golpe que inicia el juego en el tenis, por lo tanto deberíamos
prestarle mucha atención. En los jugadores avanzados un buen servicio es
sinónimo de encarrilar el punto desde el principio, el que saca suele ganar el
punto y por lo tanto el juego. Se dice que en pistas rápidas "haces un break y a
casa”.
Nada más lejos de la realidad en jugadores principiantes, para los cuales tener el
turno de servicio es poco más o menos una maldición. Pensemos que para un
niño servir desde la línea de fondo y pasar la red que en muchos caso le llega al
pecho es una tarea de titanes.
El reglamento de tenis no obliga a sacar utilizando una técnica concreta, lo único
a lo que obliga es a golpear a la pelota después de lanzarla y antes de que bote,
y eso sí, sin moverte del lugar elegido para realizar el golpe. Pero todos hemos
visto que los jugadores realizan el golpe de servicio utilizando la misma técnica,
es decir, lanzando la bola al aire y golpeándola por encima de la cabeza. Pues
bien, esa es la forma en la que vamos a enseñan a sacar a nuestros alumnos.
7.6.1. El método.
1.º- Demostración del servicio. En esta ocasión también realizaremos la
demostración desde media pista, despacio y marcando muy bien los puntos que
después vamos a enseñarles.
Colocaremos a nuestros alumnos a nuestra derecha para que puedan vernos
realizar el golpe desde el mejor ángulo.
2º.- Colocación de los pies. Nos colocaremos detrás de la línea, sin pisarla
colocando el pie izquierdo adelantado y con la punta señalando al poste derecho
de la red. El pié izquierdo se colocará con al punta señalando hacia la valla de la
derecha. En definitiva, es una posición lateral y cómoda.
El lugar para realizar el servicio será aproximadamente a un metro y medio de la
línea central, tanto a un lado como al otro.
3º.- Empuñadura. Enseñaremos la empuñadura continental o de martillo. El
truco es cogerla como si quisiéramos clavar un clavo con el canto de la raqueta.
4º.- Ejercicios sin pelota.
 Rascar la espalda y enseñar el canto.
 Desde enseñar el canto girar el antebrazo y enseñar las cuerdas.
 Rascar la espalda y enseñar las cuerdas directamente.
5°.- Desde rascar la espalda lanzar y coger la pelota. Este es un ejercicio para
aprender a controlar el lanzamiento de la pelota, que es uno de los quebraderos
de cabeza de los aprendices del servicio.
6°.- Cazar moscas contra la valla. Este paso en la progresión puede ser
utilizado como un ejercicio en si mismo y es además muy recomendable sobre
todo para el trabajo con niños. Con él controlamos además del lanzamiento de la
pelota el punto de impacto.
7°.- Cazar moscas en la red. Nos sirve para fijar el punto de impacto sin la
referencia de la valla. Aunque no hallamos dicho nada de terminación es
inevitable que después de golpear se continúe con la raqueta hacia abajo.

IES Victorio Macho
8°.- Añadir la terminación hacia la pierna izquierda. En este paso es muy
importante hacer la demostración, aunque sea sin pelota, de una manera muy
suave, incluso diferenciando entre lo que es el golpeo de la pelota y la
terminación.
Hasta aquí hemos enseñado lo que denominamos medio saque. Este medio
saque consiste en realizar el servicio desde la posición de raqueta en la espalda.
Este es uno de los pasos más importantes para la progresión hacia un servicio
correcto y será el servicio de los alumnos mientras están en la primera etapa de
iniciación.
9°.-Saque partido. Consiste en añadir al movimiento que ya realizan los
alumnos de medio saque la preparación. Todo el movimiento lo realizaremos en
dos tiempos, primero la preparación llevando la raqueta por debajo hasta llegar a
rascarse la espalda (tiempo 1), y desde esa posición realizar medio saque
(tiempo 2).
Este será el servicio de los alumnos en la parte final de su fase de iniciación.
A partir de aquí lo único que nos queda es enseñarles la coordinación del servicio
completo que lo realizaremos con los tres ejercicios siguientes.
10°.-Hacer y deshacer por el mismo camino.
11°.-Hacer y deshacer lanzando y cogiendo la pelota.
12°.-Saque completo.
13°.-Práctica con correcciones. En esta parte de la clase hay que reseñar que
trabajaremos sobre el servicio que hayamos enseñado a nuestros alumnos y que
dependerá de la fase de aprendizaje en la que se encuentren.
14°.-Juego fin de clase como siempre basado en el golpe que hemos trabajado
y amoldado al nivel técnico de nuestros alumnos.
45
El servicio es uno de los golpes más técnicos que existen en el tenis. Exige una
coordinación muy especial y una buena base técnica para su correcto desarrollo.
Lo más normal es que nos encontremos con muchos problemas de empuñaduras,
ya que ha sido tradicional que en las Escuelas de Tenis se enseñara a sacar con
empuñadura este de derecha, con lo que un cambio de empuñadura suele ser
bastante traumático para los alumnos.
Aún así, el servicio tiene la ventaja de que se realiza parado en el sitio y nuestras
actuaciones pueden realizarse desde muy cerca del alumno, incluso podemos
ayudarle a efectuar las correcciones que le proponemos.
A continuación veremos los errores más comunes y su corrección:

IES Victorio Macho
46
ERROR CORRECCION
Colocación de pies Recordar a donde señalan las puntas
Mueve los pies al sacar Ponerle una raqueta sobre el pie izq.
Mueve la empuñadura Colocarle una moneda en dedo anular
No prepara por debajo Colocarte cerca de él y que no te de
No controla el lanzamiento de la
Cucurucho de helado
bola
No controla el lanzamiento de la
bola
Desde medio saque, series de lanzar
recoger
No levanta el codo Lanzar la pelota y golpearla con el codo
Punto de impacto muy bajo Cazar moscas
Problemas con la pronación Ejercicios con medio saque, media
raqueta
Problemas con la pronación Coger la raqueta con el meñique fuera del
puño
Prepara con el codo muy extendido Tocar la espalda con el canto de la
raqueta
Problemas de coordinación Repetir ejercicios de coordinación del
saque completo
Baja muy pronto el brazo izquierdo Imaginar que es una polea
Falta de ritmo en el movimiento Trabajar el ritmo (un dos y tres)
Termina en lado derecho Terminar muy despacio tocando la pierna
izq.
La progresión en el servicio es muy parecida a los golpes de fondo. El alumno
comienza cerca de la red y se va separando de ella a medida que va progresando
en su nivel de capacitación hasta que llega a la línea de fondo.
Los alumnos comienzan realizando medio servicio y con este medio servicio ya
deben ser capaces de esbozar sus primeros puntos completos. Quiero decir con
esto que la etapa de ½ servicio, junto con la de servicio partido constituye toda
la iniciación de los alumnos noveles, y no se deben quemar etapas muy despacio,
ya que un ½ servicio puede ser tan correcto como un servicio completo si está
bien ejecutado, recordemos a Agasi que pasó una temporada sacando así para
mejorar su rendimiento en pistas rápidas o en Berger, que siempre sirvió con
medio servicio.
Con lo enseñado hasta ahora ya podemos tener la garantía de que nuestros
alumnos pueden comenzar a jugar al tenis y por lo tanto disfrutar de este
deporte con lo que habremos ganado un cliente casi para toda la vida. Lo que
veremos a partir de ahora será importante para la formación de nuestros
alumnos como jugadores de tenis, pero lo esencial es colocarles en este nivel de
capacitación lo antes posible para que puedan disfrutar del juego muy pronto.

IES Victorio Macho
47
7.7. Enseñanza de las voleas. Progresiones y correcciones.
La volea es el golpe que se realiza sin bote. Es un golpe de ataque, que se
ejecuta normalmente cerca de la red y como golpe definitivo para terminar una
jugada. Como golpe de ataque que es lo ejecutarán y lo incluirán en su
repertorio de golpes los jugadores que tienen un nivel técnico táctico avanzado.
No obstante incluimos las voleas y los remates en el programa de iniciación
puesto que además de ser uno de los considerados golpes básicos en el tenis
creemos que los alumnos se deben familiarizar con este tipo de golpes cuanto
antes.
Solemos decir que la volea es el golpe más fácil de hacer pero el más difícil de
jugar. Es el más fácil de realizar porque es un golpe muy corto, que no requiere
casi de preparación ni de terminación y además se realiza muy cerca de nuestros
ojos. Tanto es así que en algunas metodologías lo emplean como primer paso en
las progresiones para todos los demás golpes.
Al referirnos a la dificultad para jugarla queremos decir que en la acción de subir
a la red para jugar de volea todo pasa muy deprisa y la toma de decisiones tanto
para decidir el golpe que se va a ejecutar como para dirigirlo y controlarlo.
7.7.1. El método.
Para enseñar las voleas elegiremos la técnica que se va a realizar en el golpe del
jugador de más nivel, esto es, enseñaremos las voleas con empuñadura
continental.
En otros métodos se enseña la empuñadura este de derecha para la volea de
derecha y la empuñadura este de revés par la volea de revés, pero la experiencia
nos ha demostrado que cuando un jugador comienza a progresar le cuesta
mucho adaptarse a nuevas empuñaduras, y en muchos casos son reacios a
realizar estos cambios, por lo que les resulta más fácil no subir a la red y jugar
siempre desde el fondo de la pista, que es desde donde ganan los puntos.
Con esto lo que tenemos son jugadores muy buenos desde el fondo de la pista
pero que no tienen inculcado desde el principio de su enseñanza el juego de la
red y por lo tanto el juego de ataque (esta puede ser una explicación de por que
los jugadores españoles son muy buenos en categorías inferiores y después no
llegan a profesionales salvo los cracks en pista de tierra batida).
Además pienso que como profesionales nos debe costar lo mismo enseñar a
volear con una empuñadura o con otra, aunque una de estas sea un poquito más
complicada para alumnos muy pequeños y sin demasiada fuerza en el antebrazo.
Así los pasos que seguiremos para la enseñanza de las voleas serán los
siguientes:
1°.- Demostración. Para realizar la demostración nos colocaremos cerca de la
red y realizaremos una volea con una bola lanzada por nosotros mismos. Hay
que prestar atención a la colocación de los alumnos que será en un pasillo
diferente si la volea es de derecha o de revés.
2°.- La empuñadura. Enseñaremos la empuñadura Continental, que ya
conocen puesto que es la misma que aprendieron para el servicio.
3°.- Realizando enseñanza recíproca harán los siguientes ejercicios de
progresión:

IES Victorio Macho
 Enseñar las cuerdas al compañero y parar la pelota que este le lanza,
48
(Pararla pelota).
 Enseñar las cuerdas y dar un pisotón con el pie izquierdo al mismo
tiempo que contactamos con la pelota, (Parar la pelota con pisotón).
 Enseñar las cuerdas, dar un paso con el pie derecho y pisotón con el
izquierdo al contactar con la pelota (Paso y pisotón).
4°.- Añadir una pequeña terminación para acabar con la raqueta señalando a
los pies del profesor. Esta parte de la progresión se realiza con los alumnos
jugando las bolas que el profesor lanza.
5°.- Desde posición de preparados realizar una volea de derecha haciendo
paso y pisotón.
6°.- Realizar un golpe de derecha desde media pista y avanzar hacia la red para
hacer una volea de derecha.
Con estos ejercicios ya hemos completado la enseñanza de la volea de derecha.
Para la enseñanza de la volea de revés realizaremos una progresión análoga,
poniendo mucho énfasis en que la empuñadura es la misma para los dos lados.
En la enseñanza hay que enfatizar que es un golpe con muy corta preparación,
ya que la tendencia natural de todos los alumnos es la de golpear muy fuerte a
la pelota que viene fácil. Casi todos los errores en la volea vienen dados por
querer golpear demasiado fuerte, lo que provoca una preparación muy
exagerada y un descontrol del tiro.
A continuación reflejaremos los errores más comunes de los alumnos con las
técnicas de corrección recomendadas para cada uno.
Debemos recordar que aunque la enseñanza de las voleas se debe hacer desde
la fase de iniciación de los alumnos, no tendrán un juego de ataque y por lo
tanto de red hasta que su nivel sea por lo menos de perfeccionamiento y una
edad y tamaño de cadetes.
ERROR CORRECCION
Empuñadura Recordar truco para continental
Mueve la empuñadura Volear sujetando una moneda con el dedo
anular
Mueve la empuñadura Volear sin sujetar la raqueta con la mano
izquierda
Prepara el brazo muy atrás Sujetar el codo con mano izquierda
Prepara muy largo Atar la raqueta a la red con una cuerda
Golpea muy hacia abajo Dibujar tobogán con el golpe y la
terminación
Golpea demasiado cortado No “cortar chorizo si no jamón” con el golpe
Golpea muy fuerte Volear haciendo una dejada muy cerca de la
red
Gira los hombros al volear de
dech.
Cruzar los brazos al golpear

IES Victorio Macho
49
Gira los hombros al volear de
revés
Separar los brazos al golpear
No tiene fuerza en la volea de
revés
Separar los brazos al golpear
Terminación muy corta Tocar la red con la raqueta al terminar el
golpe
Inclina el tronco al volear
(muchos fallos en la red)
Dejar pecho alto como frontón
Problemas de movilidad Katas de volea sin bola con ritmo
Una vez realizada la enseñanza de las dos voleas queda al igual que en los
golpes de fondo el poner ambos en juego indistintamente. Para ello seguiremos
progresiones parecidas a las que utilizamos para los golpes de fondo.
-Series de voleas de cada lado en disminución.
-Cambios de voleas anunciados.
-Voleas sorpresa.
-Volea con el profesor (bola viva) - volea libre .
. Bola corta - volea anunciada.
. Bola corta - volea sorpresa.
. Bola corta con el profesor (bola viva) – volea.
-Series de volea con el profesor (bola viva).
Como se puede observar las progresiones son más numerosas para las voleas
que para los golpes de fondo. Esto se debe a que el aprendizaje de la técnica de
volea es muy rápido, pero el control del golpe lleva mucho más tiempo de
asimilación y de perfeccionamiento que en los golpes de fondo.
En el caso de las voleas la progresión se realiza alejándose el profesor en el
lanzamiento de las bolas. Al principio se realiza desde muy cerca del alumno y
progresivamente el profesor se va alejando de la red, lo que hace que la pelota
que le llega al alumno cada vez es más complicada y a la vez más real.
En cuanto a la técnica de lanzamiento de bolas por parte del profesor podemos
seguir las mismas normas que aplicamos a los golpes de fondo en cuanto a la
progresión.
En términos generales se puede decir que a la mayoría de los alumnos les cuesta
mucho jugar de volea, por lo que debemos introducir este elemento del juego del
tenis de una manera soslayada y poco traumática. Se recomienda hacerlo a
través de los juegos ya que así los alumnos irán voleando sin apenas darse
cuenta.

IES Victorio Macho
50
7.8. Enseñanza del remate. Progresiones y correcciones.
El remate es un golpe de ataque que se realiza cuando se ha subido a la red y el
contrincante nos lanza un globo. Por lo tanto es un golpe que se ejecuta
golpeando la pelota por encima de nuestra cabeza. Para jugadores avanzados es
un golpe definitivo, pero ya veremos como a los principiantes les plantea
problemas derivados la mayoría de la dificultad para colocarse de una manera
eficiente.
7.8.1. El método.
Tras la demostración los alumnos rápidamente asociarán el movimiento del
remate con el del servicio. Es correcto, ya que podríamos definir el remate como
un saque en el cual yo no me lanzo la pelota, sino que viene lanzada por el
contrincante. Pues bien, nos apoyaremos en lo enseñado para el servicio para
hacer más sencilla la explicación del remate.
1°.- Demostración. La realizaremos desde la posición de volea y el lanzamiento
lo realizaremos nosotros mismos con la raqueta, para que no sea exactamente
igual al la del servicio. Realizaremos un lanzamiento vertical muy alto para poder
hacer la demostración despacio y poder hablar al mismo tiempo. Los alumnos se
colocarán en el pasillo derecho de la pista para poder ver con claridad la
demostración.
2°.- Empuñadura. La misma que para el saque, Continental. Además es la
misma que debemos tener cogida si lo que hemos hecho es ir a volear.
3°.- Posición de 1/2 saque. Inmediatamente que vemos que nos lanzan un
globo nos colocaremos en la posición de 1/2 saque, esto es:
-De lado con el pie izquierdo adelantado.
-Raqueta rascando la espalda con el canto.
-Brazo izquierdo estirado hacia arriba señalando a la pelota.
4°.- Colocarse debajo de la pelota manteniendo la posición anterior. Para
esto hay que caminar rápido mirando hacia la pelota y tratando de colocarse
como si quisiéramos coger la pelota con la mano izquierda. Los movimiento de
pies aquí se realizan con pasos laterales, nunca de espaldas, ya que es peligroso
por el riesgo de caer de espaldas.
En este punto vamos a hacer unos ejercicios para que nuestros alumnos
asimilen el gesto:
 En la posición de saque recoger con la mano izquierda un globo que lanza
el profesor después de que bote.
 Realizar el ejercicio anterior y después de atrapar la pelota hacer ½ saque.
 Desde la posición de ½ saque rematar después del bote.
Realizaremos los mismos ejercicios sin dejar que la pelota bote para enseñar el
remate sin bote.
En esta progresión hemos utilizado el remate después de bote como paso
intermedio para el remate definitivo. Hay que destacar que para los remates con
bote el lanzamiento del profesor debe ser alto y bastante preciso, ya que si no la
bola se va muy lejos dificultando el golpe en vez de facilitarlo.

IES Victorio Macho
5°.- Golpear a la pelota en el punto más alto, exactamente igual que sí
estuviéramos haciendo un ½ saque con la misma pronación y la misma
terminación.
6°.- Volver a colocarse en la posición de espera en la volea, para ello hay que
perseguir a la pelota hasta llegar cerca de la red.
51
Al ser un golpe tan semejante al servicio los errores técnicos más importantes
serán para cada alumno los mismos que tienen en el servicio, por lo que
podríamos decir que el principal truco de corrección para el remate es enseñar
un buen servicio y realizar las correcciones de este golpe.
Concretamente del remate debemos resaltar la importancia de la colocación en el
lugar adecuado y la coordinación del movimiento para coincidir en el tiempo y en
el espacio con al pelota.
Como peculiaridad o mejor dicho como diferencia entre el servicio y el remate es
el movimiento de preparación, que en el servicio lo realizamos por debajo y en el
remate será directamente hacia arriba ya que no disponemos del mismo tiempo
que en el servicio.
Así las correcciones más importantes en el remate son las siguientes:
ERROR CORRECCIÓN
Mala situación en la pista Coger la pelota con la mano izquierda
Mala situación después de golpear Series de remate y volea
Saltar al golpear Rematar con las rodillas flexionadas
Levantar tarde los brazos Series rápidas de remates con bote
La progresión del remate es análoga a la progresión de las voleas
El lanzamiento de las bolas se hará del mismo modo que las voleas, desde cerca
primero para progresar separándose el profesor de la red.
Comenzaremos con el remate con bote para más adelante hacerlo sin bote. El
siguiente paso en la progresión es combinarlo con las voleas.
7.9. Lanzamiento de bolas.
La forma de lanzar las bolas influye de manera decisiva a la hora de aprender la
técnica del golpe que estemos enseñando. No importa que un monitor de tenis
no tenga un gran juego, si es capaz de realizar buenos lanzamientos de las bolas
durante las sesiones de enseñanza.
El lanzamiento debe ser preciso de tal forma que el alumno pueda realizar el
golpe en las mejores condiciones posibles y a medida que se vaya adquiriendo
más habilidad iremos aumentando las dificultades con nuestro lanzamiento
(velocidad, fuerza, distancia, efecto, etc).
Progresión: (de lo sencillo a lo difícil)
1. Iniciaremos los lanzamientos con la mano y en el mismo lado de la pista.

IES Victorio Macho
52
2. Después lo haremos con la mano y desde el otro lado de la red.
3. Con la raqueta después de botar la bola:
a. cerca de la red.
b. a mitad de pista.
c. tres cuartos de pista.
d. al final de la pista.
4. Con la raqueta sin que bote la bola.
a. cerca de la red.
b. a mitad de pista.
c. tres cuartos de pista
d. al final de la pista.
5. Otra forma de progresión es alejándose los alumnos de la red.

IES Victorio Macho
8. Fundamentos tácticos de la enseñanza del tenis.
El término táctica se asimila a términos como iniciativa, seguridad, potencia,
estudio de los puntos débiles del contrario para atacar esos flancos, retaguardia,
y economía del esfuerzo.
53
8.1. Diferenciación entre táctica y estrategia.
 Estrategia= arte de dirigir un asunto para conseguir el objetivo deseado.
 Táctica= sistema especial que hábilmente se utiliza para conseguir un fin.
Por ejemplo, una estrategia es el buscar jugar ofensivamente, y su táctica es
elegir los sistemas tácticos ofensivos para conseguir vencer.
La táctica debe entenderse como la parte ejecutoria de la estrategia (la
estrategia manda y la táctica ejecuta).
8.2. Fases o áreas de acción de juego.
 Percepción y análisis) la percepción y análisis será mejor o peor en función
de nuestros conocimientos y experiencias.
 Toma de decisión - solución mental/pensamiento táctico.
 Solución motriz - cuando se realiza la acción motriz conocemos el
resultado de dicha ejecución, que se transmite y almacena en el cerebro
produciéndose los ajustes precisos en la próxima ejecución.
Todas estas fases están íntimamente relacionadas entre sí, y si existe algún
problema en alguna de ellas influirá en las demás.
8.3. La táctica en iniciación.
Basándonos en la idea de que técnica y táctica son distintas pero han de
conocerse y practicarse al unísono, siempre que sea posible, es conveniente
empezar a enseñar los elementos básicos de la táctica en la etapa de iniciación,
es decir en la pre-competición.
Los objetivos de la enseñanza de los fundamentos de la táctica en iniciación
pueden ser entre otros, los siguientes:
- Conocer los elementos fundamentales de la pista: las líneas, las
dimensiones, las zonas, la altura de la red,...
- Identificar las posiciones más habituales de los jugadores: antes de
efectuar un golpe y tras el golpeo, la zona de nadie, la posición de
seguridad, la colocación y movimiento del contrario,...
- Conocer las características básicas de la pelota: altura, dirección,
profundidad, velocidad,...
- Conocer las situaciones tácticas básicas (ofensiva, defensiva y neutra), y
de las fases de juego (saque, resto, peloteo de fondo, uno en el fondo y
uno en la red, dos en la red).
- Aplicar los principios anteriores a los ejercicios y juegos.
- Y, lograr un desarrollo paralelo de las cualidades técnicas y tácticas.
Hay que evitar utilizar conceptos complicados y excesivamente teóricos. Se trata
de que los alumnos aprendan la táctica básica sin darse cuenta. Así, es posible

IES Victorio Macho
motivarles diciendo: “¿a ver quien pasa la pelota más veces por encima de la
red?”, lo cual incluye características tácticas tan importantes como la
consistencia o el control. O pedirles que tiren hacia el lugar en que está situado
el monitor en un juego táctico de dirección,...
54
8.4. Progresiones tácticas básicas.
De la misma forma que en el aprendizaje de la técnica básica seguimos unas
progresiones, también en la táctica hay que desarrollar los contenidos de forma
gradual.
A continuación marcamos progresiones tácticas que deben introducirse a nivel de
iniciación:
 Golpear la pelota - el monitor ha de procurar no solo que sus alumnos
golpeen la pelota sino que lo hagan de la forma más correcta posible.
 Pasar la pelota por encima de la red - el monitor hace hincapié en el
hacho de que todas las pelotas deben pasar por encima de la red. Algunos
técnicos sólo prestan atención a la ejecución del golpe, lo cual es acertado
en un principio, pero se olvidan del resultado: pasar la pelota por encima
de la red.
 Meterla dentro de los límites de la pista - el monitor debe procurar
que sus jugadores aprendan de forma que sus golpes sean correctos tanto
técnica (los distintos aspecto ya conocidos) como tácticamente, es decir
que la pelota bote en los límites fijados para el ejercicio.
 Aplicación de las trayectorias básicas de la pelota - ya hemos fijado
las distintas características de la trayectoria de la pelota. A continuación
vamos a establecer su progresión:
o Altura: el monitor debe intentar que sus alumnos sepan ejecutar
los golpes básicos con trayectorias de altura distinta (globos,
pelotas a media altura y pelotas rasas). La mejor manera de
conseguirlo es mediante el peloteo con el mismo monitor. Por lo que
se refiere a las pelotas globeadas, no es necesario hacer mucho
hincapié en ellas, ya que los principiantes adquieren rápidamente la
costumbre de elevar la pelota excesivamente. En estos casos, el
monitor debe intentar que los alumnos ejecuten sus golpes a media
altura, pues de esta forma también se mejora la técnica del jugador.
o Dirección: una vez que los jugadores principiantes dominen las
progresiones tácticas básicas anteriores, el monitor deberá procurar
que comiencen a dirigir la pelota a áreas determinadas de la pista,
así:
 Zona izquierda o zona derecha de un lado de la pista.
 Cuadros de servicio o cuadro del fondo de la pista.
 Zonas marcadas con dianas o tizas.
o Una vez que los alumnos dominen los aspectos básicos de la
dirección de sus golpes, el monitor deberá introducir la combinación
o cambio de direcciones mediante series cortas (nunca más de seis
golpes por serie). P.e.:
 Dos pelotas dirigidas hacia un mismo lado.
 Una pelota dirigida hacia cada lado (cambio de direcciones).

IES Victorio Macho
 Una pelota dirigida a un lado, y otras dos dirigidas al mismo
55
lado contrario (contrapié).
 Cuatro pelotas dirigidas hacia un mismo lado y una dirigida
hacia el otro lado (ataque sobre un lado).
 Otras combinaciones posibles.
 Profundidad - con esta característica puede seguirse el mismo sistema
de ejercicios. De todas formas, el monitor debe entender que tanto la
profundidad como la velocidad son características más difíciles de llevar a
la práctica por parte de un alumno de nivel de iniciación.
 Teoría del donut - es un ejemplo a poder trabajar con los principiantes
para que comprendan los fundamentos tácticos sobre las trayectorias de la
pelota. La teoría es la siguiente: en cada media pista hay dibujado un
“donut”, la pelota siempre debe botar en la zona ocupada por el “donut”
nunca en el agujero, pues se trata de una zona “peligrosa”:
8.5. Principios tácticos generales.
Entre otros podemos citar los siguientes:
 Seguir un plan - es necesario salir a la pista con una idea clara del juego
que se va a desarrollar. En este plan hay que tener en cuenta básicamente
los siguientes apartados:
o El tipo de juego propio y el del contrario - hay que saber los puntos
débiles de nuestros componentes. P.e., si tengo una buena dejada con la
que gano muchos puntos, pero me enfrento a un contrario que corre
mucho, no es una buena táctica utilizar la dejada.
o La condición física propia y la del contrario - p.e., un jugador de poca
estatura devuelve con dificultad las pelotas altas, y es conveniente
alargar los peloteos con un jugador que tiene poca resistencia física.
o Diferencias de capacidad propia y la del contrario - ante un jugador que
necesita empezar ganando para jugar bien hay que esforzarse mucho
durante los primeros juegos.
o Y, las condiciones variables - la climatología, el estado de la pista,...
 Controlar el juego - consistencia y seguridad. La mayoría de las veces los
partidos se pierden o los pierde nuestro contrario, ya que se obtienen más
puntos por errores de nuestro oponente que por aciertos propios.
Cuando se habla de errores durante un partido hay que distinguir entre:
o Errores forzados - aquellos errores cometidos por un jugador debido a
su adversario.
o Errores no forzados - aquellos errores cometidos por un jugador que no
están producidos por la presión del contrario.
 Explotar los puntos débiles del contrario - p.e. si sabemos que nuestro
oponente tiene un segundo servicio muy flojo, es conveniente atacarlo y
aprovecharse de esta circunstancia para subir a la red o ganar el punto de
forma directa.
 Conseguir y mantener el propio ritmo de partido - en este apartado se
entiende como ritmo la cadencia de peloteo durante el partido. P.e., si
nuestro contrario juega muy rápido, sin descansar entre puntos y en los

IES Victorio Macho
cambios de lado, nos conviene ralentizar el ritmo del partido para que deba
esperar y no pueda imponer su ritmo de juego.
 Jugar variado - p.e., si nos enfrentamos al típico jugador “pasabolas” con
un juego consistente y seguro, la mejor táctica que podemos utilizar es
variar mucho el juego para sacarlo de su esquema habitual.
 Seleccionar los golpes - los jugadores más expertos se caracterizan por
saber qué tipo de golpe utilizar en cada situación por complicada que esta
sea. Y también es fundamental, saber cuáles son nuestras habilidades.
P.e., si en un partido de dobles no estamos muy seguros con nuestro remate
y los contrarios lanzan muchos globos, es mejor hacer remates flojos pero
colocados o dejar botar la pelota, a intentar “romper” con un golpe que no
nos funciona.
 Tomar la iniciativa - p.e., si nuestro contrario se encuentra cómodo en una
determinada situación, hemos de intentar tomar la iniciativa para cambiarla y
pasar a otra nueva que nos sea favorable.
 Jugar al porcentaje - p.e., un jugador tiene un primer saque tipo cañón,
que sólo entra una de cada 10 veces (10%) y cuando saca menos fuerte
consigue 6 de 10 (60%); por lo tanto, en ocasiones es que necesite el punto,
como un 30-40, debe hacer el saque que tiene la mayor oportunidad de
entrar, aunque deba renunciar a un saque de máxima potencia.
 Anticipación y experiencia - p.e., cuando el jugador contrario golpea la
bola tarde es útil adelantarse hasta media pista un poco antes de que golpee
y seguir la jugada de volea, con lo que se consigue una situación de ventaja,
con el contrario descolocado.
56
8.6. Factores básicos que influyen en la acción táctica.
La posición del jugador.
El jugador debe registrar en su cerebro las medidas de la pista contraria, así
como la zona de pista propia en la que debe situarse para seguir la jugada de la
mejor manera posible.
Para ello debe conocer fundamentalmente la distancia de la red - donde
podemos diferenciar tres zonas, con los colores de un semáforo, a cada una
de las cuales le corresponde una actitud táctica:
- Zona roja: fondo de la pista. Cuando la pelota bota en esa zona el jugador
debe tener paciencia y preparar el punto. A veces está en buen aposición y
puede jugar desde dentro. Otras veces debe jugar retrocediendo por la
presión del contrario. En ambos casos muchos jugadores cubren su revés.
- Zona ámbar: media pista. El jugador cuando la bola bota en esa zona suele
estar en buena posición de forzar el punto, con la subida o un golpe de
ataque. Sin embargo, debe tener precaución si la pelota no viene en buenas
condiciones y retroceder. La decisión avanzar o retroceder debe ser rápida
para no quedarse en esta zona llamada zona de nadie.
- Zona verde: red. El jugador debe ganar el punto en 2-3 golpes. Si tienen
que conectar más golpes, seguramente estará en mala posición para seguir la
jugada y habrá perdido la posición de ventaja que supone ocupar la red.

IES Victorio Macho
57
8.7. Táctica en individuales.
Los principios más importantes son los siguientes:
a) Desplazar al contrario - es la táctica más simple y más aplicada en el juego
individuales. El hecho de “sacar” al jugador del centro de la pista (y en
ocasiones del fondo de la pista), es un arma básica para tomar la iniciativa
durante el transcurso de un punto.
Esta táctica se basa en el principio que algunos entrenadores denominan el
“cambio de direcciones”, que consiste en jugar una pelota a cada lado de la
pista para que el contrario siempre este en movimiento.
P.e. hay algunos jugadores que golpean muy bien la pelota desde le fondo de la
pista cuando están parados, sin embargo cuando se mueven no les es tan fácil
ejecutar sus golpes.
b) Recuperar el centro de la pista lo más pronto posible - la señal cercana a la
marca central de servicio, es la más cómoda para situarse durante un peloteo.
c) Desplazarse en diagonal - tanto si se avanza como si se retrocede es
conveniente hacerlo en diagonal para cortar los ángulos de trayectoria de la
pelota y correr menos.
Si el jugador se desplaza en diagonal puede atacar más la pelota y defender con
mayor seguridad.
d) Elevar la pelota en situaciones comprometidas - una táctica muy habitual en
individuales es la de lanzar pelotas altas la fondo de la pista cuando el
contrario nos ha desplazado del centro.
De esta forma se consigue ganar tiempo para recolocarse y mantener al
contrario en el fondo de la pista.
e) Atacar con el golpe bueno y cubrir el golpe malo - esta táctica es la de
“cubrirse el revés”.
8.8. Las zonas de la pista en individuales.
8.8.1. La zona propia.
Zona 1: área situada dos metros por detrás de la línea de fondo.
En esta zona se mueve un jugador que realiza un tenis defensivo y que tiene
problemas para “entrar” dentro de la pista. Siendo también el área en la que se
desenvuelven los jugadores cuando se ven forzados por los golpes del contrario.
No es muy aconsejable jugar excesivamente en esta, ya que es difícil ganar
puntos desde ella; y sólo podemos esperar, que el contrario cometa algún error.
Zona 2: área situada sobre la línea de fondo de pista.
En esta zona se mueve un jugador que realiza un tenis ofensivo, y que se
encuentra cómodo “dentro” de la pista. Tratándose de la mejor área para
preparar el punto desde el fondo de la pista.
Zona 3: área alrededor de la línea de servicio, generalmente conocida como
“tierra de nadie”.

IES Victorio Macho
58
Esta zona es utilizada por los jugadores
que realizan un tenis ofensivo como “zona
de paso”, para subir a la red o desplazarse
hacia el fondo de la pista para alcanzar un
globo.
Se trata de la zona más peligrosa para
jugar al tenis, pues si un jugador se
detiene en ella está a merced de su
oponente.
Zona 4 y 5: área más cercana a la red.
En esta zona se mueve el jugador que
realiza un juego de red, y al que le gusta
ganar los puntos con golpes de volea o
remate.
8.8.2. La zona del contrario.
En este apartado vamos a estudiar las zonas a las que se pueden dirigir nuestros
golpes:
Zona 1: en estos casos lo importante es que el golpe sea muy profundo y un
poco alto, para mantener al contrario “pegado a la valla” del fondo de la pista.
Zona 2: si el jugador dirige sus golpes hacia esa zona, tiene muchas
posibilidades de perder el partido porque cedería la iniciativa al contrario.
Es la zona a la que los iniciados suelen dirigir sus golpes, lo cual hace que tengan
poco control sobre la jugada y pierden los puntos de forma rápida.
Zona 3: es la zona de ataque del contrario, y aunque no es conveniente jugar a
esta área son más efectivas en ella las pelotas bajas que las altas, ya que
fuerzan a nuestro oponente a ejecutar voleas bajas.
CONCLUSIÓN: la mayoría de nuestros golpes deben dirigirse hacia la zona 1, ya
que de esta forma el contrario no podrá tomar la iniciativa. Y sólo si el oponente
se encuentra cómodo en el fondo, habrá que cambiar de zona.
La zona 2 es menos aconsejable.
Y si jugamos la zona 3, habremos de hacerlo con pelotas bajas y anguladas o
fuertes al centro. Siendo además poco conveniente jugar a esta zona desde el
fondo de la pista, pues es mejor hacerlo desde media pista o desde la red.
9. Didáctica de la enseñanza del tenis.
Para el desarrollo de este apartado nos basaremos en las diapositivas del ppt de
apoyo a partir de la pag 50 y siguientes.

Apuntes tenis

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Destacado

Similar a Apuntes tenis

Más de oscarpesainz

Último

Apuntes tenis