Este documento describe el Proyecto ARCE en el CP Sarriguren, que analiza la respuesta del alumnado con necesidades educativas especiales en el marco de un modelo plurilingüe. Se constituyó un grupo de trabajo divido en mini-grupos para TIL, Lenguas y TICs, con objetivos como elaborar cuestionarios, hacer un seguimiento del aprendizaje de lenguas y adecuar las TIC a las necesidades del alumnado. Cada mini-grupo realizó tareas como presentar el modelo TIL del centro, crear registros de

1. Proyecto ARCE:
Diversidad, un reto compartido.
CP Sarriguren IP
Abril 2012

2. Sarriguren

Sarriguren es una localidad de 10.400 habitantes situada en la Cuenca de
Pamplona. Es un pueblo relativamente nuevo, con una población joven.

El colegio público comenzó su andadura en el curso 2009/2010, con todos
los niveles educativos de Infantil a Primaria y con la pluralidad de modelos
lingüísticos existentes en nuestra comunidad. Es importante el número de
alumnado inmigrante que acoge el centro, manteniéndose en el segundo
año el porcentaje de inmigración en torno al 49,90% de alumnado.
Actualmente acoge alrededor de 600 alumnos/as y cuenta con un claustro
de 60 personas.
SECUENCIACIÓN DE TAREAS

3. Recursos personales UAE
• 1 orientadora + 1/5
• 1 AL castellano
• 8h AL euskara
• 1 PT castellano
• ½ PT euskara
• 2 Apoyo a Primaria + PROA

4. Recursos TIC
Radio sala de Ordenadores
Pizarra digital
Página web

5. TIL
Aulas compartidas Biblioteca de aula
(Castellano-Inglés o Euskera-Inglés)
Lectora de inglés
Biblioteca de centro

6. Metodología por Proyectos

Nos planteamos esta forma de trabajo como la principal metodología en
las aulas de infantil y primer y segundo ciclo, así como la incorporación
progresiva en el resto de ciclos. Por un lado esta propuesta ha supuesto la
supresión del libro de texto como única herramienta de trabajo en las
aulas y, por otro, la formación continua del profesorado en esta
metodología desde su inicio.

7. Modelos lingüísticos

Educación Infantil:
TIL G TIL A TIL D
Castellano-Inglés Castellano-Inglés-Euskera Inmersión en Euskera
Castellano: 18 sesiones Castellano: 14 sesiones Euskera: 23 sesiones
Inglés: 10 sesiones Inglés: 10 sesiones Inglés: 5 sesiones
Euskera: 4 sesiones

Educación Primaria:
Modelo G Modelo A Modelo D
Castellano-Inglés Castellano-Inglés-Euskera Inmersión en Euskera
Castellano: 23 sesiones Castellano: 19 sesiones Euskera: 23 sesiones
Inglés: 5 sesiones Inglés: 5 sesiones Inglés: 5 sesiones
Euskera: 4 sesiones (Castellano: 4 sesiones, solo
a partir de 3º.)

8. Por qué y cómo se
constituye el
Grupo ARCE

Objetivo: Analizar la respuesta del alumnado con NEEs en el marco de
modelo de escuela plurilingüe (TIL), y plantear actuaciones en función de
las conclusiones obtenidas.

Equipo: se decide contar en el grupo con los miembros de la UAE, así como
con algunos especialistas de Inglés y TICs, para abarcar todos los aspectos
del Proyecto.

Una vez constituido, el equipo decide dividir las tareas en mini-grupos,
como una opción más eficiente de llevar a cabo los objetivos planteados.

Tras analizar las tareas a realizar, los mini-grupos que se crean son los
siguientes: TIL, Lenguas y TICs.

9. MINIGRUPO TIL:
OBJETIVOS

Elaboración de un cuestionario que permita recoger la situación de
partida.

Revisión de los proyectos institucionales para la analizar la situación
inicial de los centros.

Curso seminario TIL.

Establecer reuniones de coordinación con los responsables de los
proyectos bilingües de los centros.

Valoración de la experiencia TIL en nuestro centro.

10. MINIGRUPO TIL:
TRABAJO REALIZADO

Presentación del power point acerca del módelo TIL en nuestro
centro.

Explicación de cómo se trabaja en nuestro centro dentro de las aulas
TIL.

Elaboración de un guión para la posterior realización del cuestionario
de partida del centro.

11. MINIGRUPO LENGUAS:
OBJETIVOS

Conocimiento de los procesos cognitivos y neuro-lingüísticos
empleados en la adquisición de una segunda lengua.

Seguimiento del proceso de enseñanza aprendizaje del alumnado con
NEEs, valorando los progresos y dificultades.

Aportación de orientaciones al centro.

Reflexionar sobre el papel de la familia en este proceso de adquisición.

Elaboración de un artículo: difusión.

12. MINIGRUPO LENGUAS:
TRABAJO REALIZADO

Concretar un registro de competencia curricular para evaluar el
desarrollo de la competencia lingüística en las diferentes lenguas
del centro. Evaluación competencia comunicativa

Realizar un registro del alumnado con NEEs del centro, recursos
educativos, lengua materna y modelo lingüístico que cursan.
registro alumnado NEEs

13. MINI GRUPO TICs:
OBJETIVOS

Adecuar las TIC a las características del centro: plurilingüismo,
proyectos y multiculturalidad.

Fomentar su uso en alumnado con NEE, bien como herramienta de
acceso al currículo, bien como herramienta de adaptación a sus
necesidades.

Conocer y formarse en herramientas digitales que permitan el acceso
y desarrollo del currículo.

14. MINI GRUPO TICs:
TRABAJO REALIZADO
• Búsqueda de aplicaciones plurilíngües, formación, y
documentación para conocer más el mundo TIC y su
aplicación en el aula.
• Búsqueda de coordinaciones con diferentes instituciones
externas, para el asesoramiento sobre las TIC en alumnado
con NEEs: CREENA
• Análisis de documentos, artículos... relacionados con las TIC
en los centros educativos.
• Publicación de un artículo en la página web del centro
informando sobre el Proyecto ARCE.

15. Evaluación

La evaluación se realiza en base a los objetivos
marcados al principio del Proyecto y al reparto de
tareas.

Tabla objetivos/evaluación

16. La utopía está en el horizonte. Camino dos pasos,
ella se aleja dos pasos y el horizonte se corre diez
pasos más allá.
¿Entonces para que sirve la utopía? Para eso,
sirve para caminar.
(Eduardo Galeano)