Este documento describe la normativa y la implementación de la enseñanza bilingüe y plurilingüe en el CEIP Maestro José Fuentes. La normativa incluye acuerdos y órdenes de 2005, 2011 y 2016 que regulan la enseñanza bilingüe en Andalucía. El centro ofrece enseñanza en español, francés e inglés desde educación infantil hasta primaria, con diferentes áreas impartidas en cada idioma según el ciclo. El documento explica la metodología, recursos y ventajas de este

1. CEIP MAESTRO JOSÉ FUENTES
CENTRO PLURILINGÜE
ESPAÑOL/FRANCÉS/INGLÉS

2. NORMATIVA SOBRE BILINGÜISMO.
●
ACUERDO de 22-3-2005, del Consejo de Gobierno, por el
que se aprueba el Plan de Fomento del Plurilingüismo en
Andalucía. (BOJA 5-4-2005)
●
ORDEN de 28 de junio de 2011 por la que se regula la
enseñanza bilingüe en los centros docentes de la Comunidad
Autónoma de Andalucía (BOJA 12-07-2011).
●
Orden de 1 de agosto de 2016, por la que se regula la
enseñanza bilingüe en los centros docentes de la comunidad
Autónoma de Andalucía( BOJA 5-08-2016)
●
Esta normativa se concreta anualmente en Instrucciones de funcionamiento de la
Consejería de Educación: Instrucciones de 22 de julio de 2016 sobre la organizción
y funcionamiento para el curso 2016/2017.
●
En base a esta normativa cada centro educativo da forma a su proyecto bilingüe.

3. ¿EN QUÉ CONSISTE LA ENSEÑANZA
BILINGÜE?
●
Va más allá de la enseñanza de una lengua extranjera.
●
Implica cambios metodológicos, curriculares y organizativos.
●
El énfasis ya no está en la lengua extranjera sino en su capacidad
de comunicar y transmitir de conocimiento: enfoque AICLE.
●
En educación primaria se utiliza la lengua extranjera de la
modalidad bilingüe elegida en la enseñanza de otras áreas no
lingüísticas (ANL) que, según la Orden de 28 de junio, serán el
área de conocimiento del medio, obligatoriamente,y de manera
opcional para el centro, educación artística y educación física.
●
En educación infantil se hará un acercamiento a la lengua
extranjera :“sensibilización”.

4. ¿Y LA ENSEÑANZA PLURILINGÜE?
●
La Orden que regula las enseñanzas bilingües en nuestra
comunidad recoge también la posibilidad de que los centros
bilingües puedan convertirse en centros plurilingües , previa
solicitud justificada del mismo, con la incorporación de una
segunda lengua extranjera (L3) a partir de 5º de primaria.
●
En nuestro centro , tras la aprobación de la solicitud por la
Administración Educativa, incorporamos al proyecto la L3 y el
área de Educación Artística como ANL en L3.
●
Nuestro centro cuenta con una particularidad que no tienen otros
centros bilingües : de sus cuatro líneas dos se inician con
francés como L2 y las otras dos con inglés como L2.
●
Al salir del centro todos los alumnos han iniciado el aprendizaje
de dos lenguas extranjeras.

5. VENTAJAS ENSEÑANZA PLURILINGÜE.
●
Mejora significativa de la competencia comunicativa plurilingüe a través de
la reflexión sobre el funcionamiento de las lenguas.
●
Contacto con otras culturas y realidades para despertar su interés ,
curiosidad o motivación, de esta manera está preparado para establecer
relaciones constructivas con los demás y fomenta el entendimiento y
respeto entre culturas.
●
Aumento de las capacidades generales de aprendizaje a través de la
enseñanza y aprendizaje de idiomas.
●
Aumenta enormemente las oportunidades laborales.
●
La enseñanza bilingüe en Andalucía desarrolla los objetivos educativos de la
Comisión Europea en sus principios del desarrollo de competencias (savoir,
savoir faire y savoir être) y los principios de language is for use y language
is for all.
●

6. VENTAJAS ENSEÑANZA PLURILINGÜE.
●
Facilita el acceso a la sociedad de la información.
●
Favorece las relaciones interpersonales.
●
Incrementa la capacidad de adaptación a situaciones y contextos
diferentes.
●
Facilita el aprendizaje de sucesivas lenguas extranjeras.
●
Aumenta la motivación y la implicación del alumnado.
●
Implica un cambio de metodología más participativa y cooperativa.
●
El conocimiento de lenguas incluye un componente sociocultural, de
manera que el alumnado a la vez que incorpora nuevos idiomas
experimenta la reconstrucción de su propia identidad. Esto, que en
ciertos documentos europeos se denomina “savoir-être”, es el fin último
de la educación plurilingüe

7. METODOLOGÍA Y ÁREAS IMPLICADAS
●
Lo esencial es la enseñanza de contenidos de materias no
lingüísticas usando para ello la lengua extranjera como lengua
vehicular. El porcentaje mínimo es del 50% aunque señalamos
la conveniencia de impartir el más alto porcentaje posible.
●
Comunicación oral en Lengua Extranjera.
●
Se fomenta el trabajo del alumnado por proyectos y tareas :
SE APRENDE HACIENDO.
●
Acercamiento al país de la lengua extranjera a través de las
TIC.

8. EDUCACIÓN
INFANTIL
●DISPONEN DE 90 MINUTOS DE “SENSIBILIZACIÓN” A
LA LENGUA EXTRANJERA.
PRIMER CICLO
EDUCACIÓN PRIMARIA
● 2 SES/SEMANA L2
● 6 SES/SEMANA - CIENCIAS L2.
● 2 SES/SEMANA - E.A. EN L2.
SEGUNDO CICLO
EDUCACIÓN PRIMARIA
● 2 SES/SEMANA L2.
● 2 SES/SEMANA L3
● 6 SES/SEMANA - CIENCIAS L2.
● 1 SES/SEMANA - E.A. L2.
TERCER CICLO
EDUCACIÓN RPIMARIA
● 2 SES/SEMANA L 2.
● 6 SES/SEMANA- CIENCIAS L2.
● 2 SESIÓN/SEMANA - L3.
● 1 SESIÓN/SEMANA- E.A. L3.
➢EN ALGUNOS CICLOS/NIVELES , CUANDO SE DISPONGA DEL RECURSO
NECESARIO , SE INCREMENTARÁN LAS HORAS DE ANL CON LA EDUCACIÓN FÍSICA
EN L2.
➢ EL REPARTO DEL NÚMERO DE ÁREAS NO LINGÜÍSTICAS (ANL) POR CICLOS ES
ORIENTATIVO Y DEPENDERÁ DE LA ORGANIZACIÓN Y LA PLANTILLA CON QUE
CUENTE EL CENTRO PARA EL CURSO ESCOLAR.
En nuestro centro se ha implantado la enseñanza bilingüe
distribuida por áreas ,y ciclo de la siguiente forma:

9. EVALUACIÓN
● En la evaluación de las ANLs primarán los contenidos propios de la
materia sobre las producciones lingüísticas alcanzadas por el
alumno en L2 o L3, que serán tenidas en cuentas, en todo caso, para
mejorar la nota de la evaluación de dicho alumnado.
● Para la evaluación del alumnado en las áreas lingüísticas se
seguirán las indicaciones del MCER en este sentido y recogidas en
el portfolio europeo de las lenguas.

10. CERTIFICACIÓN
● Al finalizar la enseñanza plurilingüe en el centro el alumnado
recibirá una certificación de haber cursado dicha enseñanza.
● Para certificaciones oficiales de idiomas el alumnado que quiera
puede hacer la correspondiente prueba de nivel por el organismo
encargado de las mismas.

11. RECURSOS PERSONALES
● Profesorado con una titulación equivalente , al menos, a un B2
según los niveles establecidos por el Marco Común de Referencia
Europeo (MCER).
● Auxiliares de conversación nativos de la lengua extranjera
asignados por el MEC o la Junta de Andalucía. Son los pilares de
una verdadera inmersión lingüístico-cultural de los centros,

12. RECURSOS PERSONALES

13. RECURSOS MATERIALES
● Para la enseñanza de las áreas no lingüísticas la introducción de las
TIC en la escuela ha supuesto el acercamiento al alumnado de la
cultura de los países de los que estudia la lengua extranjera así
como la posibilidad de acceso a recursos y textos reales en dicha
lengua.
● En el centro contamos con dotación de ordenadores y pizarras
digitales para este trabajo.
● En los casos en que el material impreso de alguna editorial se
adecue a nuestro proyecto se podría trabajar con libro de texto para
las ANL en inglés o francés.
● En la mayoría de los casos se hará en material de elaboración
propia del profesorado del centro o a través de las TICs. (Blog de
idiomas, páginas educativas en inglés o francés)

14. INMERSIÓN CULTURAL
● Correspondencia con otros niños nativos ingleses o franceses, tanto
de Francia o Inglaterra como de otros países .
● Participación en Asociación Escolar Comenius con Polonia,
Alemania , Irlanda y Rumanía.
● Visitas al centro de personas nativas de ambas lenguas.
● Celebración de efemérides relacionadas con la cultura de las
lenguas que estudian o con países donde también se hablan estas
lenguas.
● Participación en la plataforma e-twining.

15. PEDLA
● Plan Estratégico de
Desarrollo de las
Lenguas en
Andalucía hasta el
2020, cuyo fin
primordial es la
mejora de la
competencia
comunicativa de todo
el alumnado.

16. 
APLICACIÓN DEL PEDLA EN NUESTRO CENTRO.
Nuestro centro va con adelanto en la aplicación de dicho plan.
●
Objetivos primordiales:
El 75% de los menores de 15 años haber
estudiado dos lenguas extranjeras.
Aumento del número de centros bilingües.
Inclusión de medidas para tratar la diversidad
del alumnado.
Aumento progresivo de los auxiliares de
conversación por centro y por idioma.
Incorporación, como actuación preferente del
Servicio de Inspección educativa, la
supervisión de la organización y
funcionamiento de los Centros Bilingües,
con criterios homologados
●
CEIP Maestro José Fuentes
● En nuestro centro desde el año 2012 se
viene haciendo así con el aprendizaje
de inglés y francés, a través de las
ANL( Ciencias y Artística) y
AL( Francés/Inglés).
● Nuestro centro ya tiene la experiencia de
5 años y es plurilingüe.
● Adaptamos nuestra enseñanza bilingüe
a los alumnos con necesidades de
aprendizaje.
● Disponemos de dos auxiliares( francés e
inglés) desde hace ya varios años.
● Somos el centro referencia de la
Inspección en cuanto esta actuación
de supervisión.
PEDLA

17. 
APLICACIÓN DEL PEDLA EN NUESTRO CENTRO.
Nuestro centro va con adelanto en la aplicación de dicho plan
Objetivos primordiales:
Promover técnicas de Apren-
dizaje basado en la elabora-
ción de Proyectos, ABP, para
un mejor desarrollo de las
estrategias personales y aten-
ción de las necesidades in-
dividuales entre iguales.
CEIP Maestro José Fuentes
- En nuestro centro llevamos a cabo
la elaboración y puesta en práctica
de proyectos, uno al menos por
trimestre y relacionado con el
currículum.

18. 
APLICACIÓN DEL PEDLA EN NUESTRO CENTRO.
Nuestro centro va con adelanto en la aplicación de dicho plan.
PEDLA
Medidas primordiales
● Oferta formativa para el
profesorado en MCERL
● Promoción del intercambio de
buenas prácticas en Educación
a través del Programa
ERASMUS+ y la plataforma
E-TWINNING.
● Acceso del profesorado a un
banco de recursos didácticos,
la CEJA.
● El profesorado del claustro
continua en su mayoría en
actividades de actualización
lingüística..
● Se ha diseñado un proyecto para
ERASMUS+ y varios
profesores trabajan en la
plataforma E-TWINNING
promoviendo a su vez el
intercambio de experiencias
con otros colegios europeos..
● Banco de recursos elaborado por
nuestro centro a partir de
nuestros años de experiencia.
CEIP Maestro José Fuentes

19. 
APLICACIÓN DEL PEDLA EN NUESTRO CENTRO.
Nuestro centro va con adelanto en la aplicación de dicho plan.
PEDLA
. Realización de actividades formativas
vinculadas a los distintos programas del
ámbito lingüístico (PLC, Familias Lectoras,
Clásicos Escolares, ComunicAcción y
Creatividad Literaria).
. Diseño de unidades didácticas que integren
la lengua materna y las extranjeras y que
aboguen por un enfoque comunicativo.
. Fomento de las TAC en el aprendizaje de
lenguas (Twitter, Instagram, Blogs, Wikis,
Moodle, Edmodo, Pinterest, Facebook
CEIP Maestro José Fuentes
. En la actualidad llevamos a cabo en nuestro
centro varios proyectos : PLC, Familias
Lectoras y Creatividad Literaria.
. Ya ha diseñada varias y seguimos diseñando
más UDIs atendiendo a este enfoque.
. Disponemos de una PDI y ordenador por
aula que facilita este aspecto y a través de la
utilización de webs especializadas en la
enseñanza de lenguas extranjeras, creación
de blogs de aula, de ciclo y de centro, blogs
de colegios extranjeros, etc.

20. BLOG DE IDIOMAS

21. Mª Teresa Sampedro Hurtado
● Ángela Piedras Urbina
Coordinadoras del Proyecto Plurilingüe.