Proyecto EDUCAGALE

Máster en Educación y TIC - Curso 2012/2013
Diseño y gestión de proyectos e-learning

● Pablo Alén Feal
● María Cetina Sauras
● Elena Hernández Salmerón
● José Edidson Moreno García
● Margarita Velasco Villa

Presentación del proyecto: EDUCAGALE

Proyecto EDUCAGALE - 2

Índice
1. Naturaleza del proyecto..................................................................................................3
2. Experiencias previas.......................................................................................................4
3. Contexto......................................................................................................................... 4
4. Diagnóstico..................................................................................................................... 5
4.1.Análisis de la realidad................................................................................................5
4.2.Detección de necesidades.........................................................................................5
4.3.Justificación................................................................................................................ 5
5. Objetivos......................................................................................................................... 5
5.1. Objetivos generales...................................................................................................5
5.2. Objetivos específicos................................................................................................5
6. Metodología.................................................................................................................... 6
7. Recursos utilizados.........................................................................................................6
7.1. Financieros................................................................................................................ 6
7.2. Humanos...................................................................................................................7
7.3. Materiales.................................................................................................................. 7
7.4. Infraestructuras. .......................................................................................................8
8. Duración del proyecto. Temporalización.........................................................................8
9. Evaluación del proyecto..................................................................................................9
10. Plan docente del curso................................................................................................10
10.1.Objetivos generales................................................................................................10
10.2. Competencias.......................................................................................................11
10.3. Contenidos............................................................................................................ 12
10.4.Metodología........................................................................................................... 13
10.5.Herramientas y recursos........................................................................................16
10.6.Actividades complementarias. ..............................................................................16
10.7.Evaluación.............................................................................................................. 17
10.8.Atención a la diversidad.........................................................................................19
11. Conclusiones.............................................................................................................. 20
12. Bibliografía.................................................................................................................. 20


1. Naturaleza del proyecto
En el siguiente proyecto, nuestra empresa Eduproyect 2.0 elabora el curso b-learning
EDUCAGALE: “Curso on-line de gallego para adultos”, que se distribuirá mediante una
plataforma Moodle a la que se podrá tener acceso desde el móvil y que contará con algunas
sesiones presenciales.

El curso está destinado a personas que necesitan aprender el idioma gallego para su
inserción laboral o para mantener su puesto de trabajo. Para ello elaboramos un método
cómodo, útil y fiable, con la confianza de los mejores especialistas en el idioma y en e-
learning, haciendo de este curso una oportunidad única para personas que no tienen mucha
disponibilidad horaria o de movilidad.

Antes de comenzar el desarrollo de nuestro curso, presentamos a los coordinadores del
Equipo docente y técnico, que serán partícipes en su creación y desarrollo:

Pablo ALÉN FEAL María CETINA SAURAS
Cargo: Asistencia técnica o docente. Cargo: Docente
Perfil: Graduado en Primaria e Infantil con Perfil: Licenciada en Lengua y Literatura
varias especialidades. Hispánica. Encargada de la creación,
planificación y seguimiento de las actividades.
@PabloAlnFeal
@MarietaCeti
es.linkedin.com/pub/pablo-alén-
feal/5a/701/304 http://www.linkedin.com/in/marietaceti

Elena HERNÁNDEZ SALMERÓN Margarita VELASCO VILLA
Cargo: Coordinadora Cargo: Docente
Perfil: Ingeniera Informática. Encargada de la Perfil: Profesora de Formación Profesional.
administración de aplicaciones TIC. Trabajadora Social.

@elenahs86 @Margari200

http://lnkd.in/aGHfEu http://es.linkedin.com/in/margari

José Edidson MORENO GARCIA
Cargo: Docente
Perfíl: Sociólogo, Docente Universitario
Investigación

@josemoreno64

http://lnkd.in/KxpaKR


2. Experiencias previas
Nuestra empresa Eduproyect 2.0 ha colaborado durante 3 años con diversas instituciones
públicas en la puesta en marcha de pequeños cursos en modalidad e-learning. Como muestra de ello,
el catálogo de cursos online disponibles actualmente son:

● SGA para la comunidad de Aragón con ● Curso:”Herramientas de la Web 2.0 y
diversos cursos sobre nuevas su aplicación en el aula” en la Junta
tecnologías. de Castilla y León.

● Curso “Nuevas tecnologías y su ● Curso “Diseño y elaboración de web-
aplicación en educación secundaria” para quest” en para la Consejería de
la Junta de Andalucía. Educación de la Xunta de Galicia.

3. Contexto
El curso se organiza en el marco de la Consejería de Educación de la Comunidad de Galicia
que ha encargado a la empresa Eduproyect.2.0 el diseño, planificación, implementación y
evaluación de un curso de gallego dirigido a todas aquellas personas adultas que necesitan el
idioma propio de la comunidad bien para su inserción laboral como para el mantenimiento y
desarrollo adecuado de su puesto de trabajo actual. El curso será gratuito para población
adulta sin medios económicos y en situación de desempleo.

Se apuesta por una modalidad b-learning con acceso desde el móvil, es decir, se utilizará una
metodología virtual pero con algunas sesiones presenciales para reforzar la adquisición de las
competencias propias de un idioma.


4. Diagnóstico

4.1.Análisis de la realidad.

En la comunidad Gallega la competencia lingüística y el nivel del idioma del gallego se evalúa
por medio de certificado de lengua gallega (CELGA). Es necesario un nivel de Celga 4 para
trabajar como funcionario público en la administración y también es requerido para trabajar en
algunas empresas privadas. Por lo tanto la población que vive en la comunidad Gallega ve
necesaria la iniciación y el perfeccionamiento en dicho idioma.

4.2.Detección de necesidades.

Analizando la situación sobre la formación en la comunidad Gallega nos hemos dado cuenta
de que apenas hay formación a distancia en este idioma. La mayor parte de la población se
forma en las Escuelas oficiales de idiomas. El problema es la gente que vive en poblaciones
rurales, o aquella que está trabajando, que no tiene tiempo para asistir a clase o el horario de
tiempo libre de que dispone no se adecua con el horario de clase. Otro tipo de población en la
que hemos pensado es aquella que tiene la movilidad reducida y/o sufre algún tipo de
discapacidad motora.

4.3.Justificación.

La justificación se basa en el análisis de la realidad y necesidades. Dado que la población a la
que se dirige es adulta, algunos trabajan y otros no, la modalidad on-line puede ser la más
apropiada para facilitar la búsqueda de empleo o la conciliación familiar y laboral.

5. Objetivos

5.1. Objetivos generales

● Facilitar el acceso del gallego al mayor número de población posible
● Promover el uso de las TIC en el aprendizaje de idiomas.

5.2. Objetivos específicos.

● Favorecer el aprendizaje de gallego mediante una plataforma on-line.
● Diseñar un proyecto de formación de eLearning atendiendo a las fases de planificación,
análisis de necesidades, diseño, desarrollo, implementación y evaluación.
● Proporcionar la posibilidad de formación a toda la población (zonas rurales, excluidos
sociales, población con movilidad reducida,...)
● Facilitar el acceso gratuito al curso de formación en gallego.


6. Metodología
El curso se desarrollará fundamentalmente a través del entorno virtual, concretamente por
medio de la plataforma moodle de la Consejería de Educación de la Xunta de Galicia. Habrá
varias sesiones presenciales: al principio, durante el desarrollo del curso y al final del mismo a
modo de conclusión final. Tanto las actividades virtuales como las presenciales tendrán el
mismo valor y será necesario realizar ambas para superar el curso con aprovechamiento.
El aprendizaje se organiza a partir de actividades equivalentes a 120 horas de trabajo de los
participantes, que incluyen 6 sesiones presenciales de 4 horas de duración cada una.
La organización del curso será modular. Cada módulo contará con materiales en formato pdf,
foros, debates, actividades prácticas, skype, chat, creación de grupos, enlaces a vídeos y
audios.
Habrá 30 actividades de aprendizaje en línea y 6 actividades presenciales, junto con
actividades complementarias voluntarias para enriquecer el aprendizaje del gallego y hacerlo
más vivencial.

7. Recursos utilizados

7.1. Financieros.
Somos conscientes que el eLearning consiste más en gestionar contenidos que en gestionar
profesores. Una vez pasados los primeros cursos de nuestro proyecto los contenidos estarán
más asentados y las primeras inversiones realizadas esperamos que ya estén amortizadas.
Con el anterior planteamiento también suponemos que con este proyecto e-learning mixto
tendremos mucho mayor beneficio que con los cursos presenciales.

CONCEPTO COSTE CONCEPTO BENEFICIO

Diseño instructivo (modelo) 400 € Venta a otras entidades 4.200 €

Diseño gráﬁco 3.000 € Publicidad o espónsor 3.000 €

Plataforma 300 € Subvenciones y ayudas 50.000 €

Formación: autores, tutores, 28.800 € Ahorro en infraestructuras 8.200,00 €
administradores,… y personal

Dirección académica (profesores, 10.000 €
tutores, contenidos)

Hardware y software 1500 €

Difusión y publicidad 3000 €

Dirección y coordinación del proyecto 4000 €

BENEFICIO 65.400,00 €

COSTE 51.000,00 €

TOTAL: 14.400,00 €


7.2. Humanos.
El factor humano es fundamental. En un curso de estas características, contamos con el mejor equipo
de profesionales:
● Docentes: Serán profesores titulados en Filología Gallega que conocen las nuevas
tecnologías y la plataforma para ofrecer la mejor docencia en línea y presencial.
● Administración: Para el curso se dispondrá de un administrativo para las labores de
matriculación, información y gestión del curso.
● Desarrolladores: Al tratarse de un curso de modalidad mixta, la plataforma será realizada por
un equipo de informáticos especializados en SGAs (sistemas gestores de aprendizaje) que
colaborarán activamente con los docentes y realizarán las labores técnicas para que la
plataforma funcione correctamente durante todo el curso.
● Colaboradores: Además del curso presencial y online, los alumnos/as tendrán el placer de
acudir a diversos lugares a realizar actividades complementarias que enriquezcan el estudio
del idioma. Entre ellas, visitarán una famosa fábrica de quesos y contaremos con la ayuda de
diversas personalidades dentro de la cultura gallega, como el autor gallego Martín Rivas, que
explicará sus experiencias en la literatura gallega.

7.3. Materiales.
El curso se presenta en la modalidad b-learning que, como ya hemos comentado, se realiza a
través de un Sistema Gestor de Aprendizaje, en nuestro caso, la plataforma Moodle y en
modalidad presencial. Tanto dentro como fuera de la plataforma, se necesitarán diversos
recursos que procedemos a enumerar:

7.3.1. Plataforma Moodle.
En la actualidad, existen multitud de SGA disponibles para la realización de cursos online,
siendo muchos de ellos, útiles para las características que ofrecemos en nuestro curso. La
selección de la plataforma Moodle ha sido consensuada entre los docentes y desarrolladores
y es la mejor opción por cumplir los siguientes requisitos:
○ Disponibilidad.
○ Escalabilidad.
○ Facilidad de uso.
○ Interoperabilidad.
○ Estabilidad.
○ Seguridad.
○ Software libre.

7.3.2. Recursos dentro de la plataforma.
En la elaboración del curso se tienen en cuenta dentro de la planificación, una serie de
actividades de enseñanza-aprendizaje que requieren de recursos para su elaboración. Desde
nuestra empresa, contamos con docentes encargados de la elaboración de estos recursos que,
a través de la plataforma, se distribuye a nuestro alumnado para su uso.
Entre estos recursos, contamos con:

● Herramientas a utilizar:
○ Paquete ofimático: programa de libre distribución con procesador de textos, hoja
de cálculo y realizador de presentaciones como mínimo.
○ Navegador: para el acceso a la búsqueda de recursos y la plataforma.
○ Editor de vídeo: para la inclusión de subtítulos y carátulas en los vídeos realizados
durante el curso.


● Temario:
○ Cada unidad didáctica, en formato PDF, se dispondrá en la plataforma y en ella se
especificarán las actividades junto a los criterios de evaluación de las mismas.

7.4. Infraestructuras.
Las instalaciones que van a ser utilizadas durante el curso forman parte de las
infraestructuras de la empresa Eduproyect 2.0, y se sitúan en un edificio del casco histórico
de Lugo, en la Plaza de Santo Domingo Nº 7:

El edificio se encuentra en perfectas condiciones, y cuenta con todos los acondicionamientos
necesarios para la labor docente:
○ Aulas con pizarra digital (u ordenador y proyector).
○ Despachos para el trabajo del profesorado y de desarrollo de la plataforma.
○ Área de administración.
○ Baños y sala de recreo con microondas disponible para todo el alumnado.
○ Sala de reuniones para exposiciones.

8. Duración del proyecto. Temporalización.
El proyecto Educagale se elaborará progresivamente en 9 meses, pero siempre sufrirá
mejoras y actualizaciones conforme la evaluación del mismo vaya obteniendo resultados.
Pretendemos que se convierta en un curso adaptable en el tiempo, por lo que se repetirá en
varias ediciones.

En los siguientes apartados estableceremos el plan docente, ya realizado por los
profesionales de nuestra empresa, pero en la planificación del proyecto, contamos con un
tiempo previo para ultimar las actividades y la puesta en marcha de la plataforma. En el
siguiente enlace se puede observar una planificación previa del comienzo del curso mediante
un diagrama de Gantt orientativo:
https://docs.google.com/open?id=0B83bqf61HaMvTDk1OWFJeUNxYk0


9. Evaluación del proyecto.
En el siguiente apartado, vamos a establecer la evaluación del proyecto, la cual se realiza de forma
continua durante todas las etapas del proyecto: planificación, desarrollo y finalización. Debe ser así
para detectar los problemas cuando se produzcan y poder darle respuesta inmediata.

Mediante la evaluación comprobamos que las previsiones iniciales en cuanto a objetivos marcados,
procesos, etc. se están cumpliendo y comprobamos el desarrollo del proceso de E/A, analizando los
desfases que se producen para tomar decisiones. Tiene como resultado la valoración global de éste
y, por tanto, la posibilidad de mejora del mismo.

Para establecer la evaluación, vamos a partir de un enfoque parcial1, analizando el proyecto desde los
siguientes elementos:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN MOMENTO INSTRUMENTOS

EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD FORMATIVA2

Docencia: Desarrollo Test al alumnado
● Existencia de comunicación entre docente y con los criterios de
alumnado. evaluación.
● Expresión clara del docente hacia el alumnado.
● Frecuencia alta de participación del docente en los
medios de comunicación.
● Rapidez en la resolución de las dudas.
● Resolución acertada a las dudas.
● Respeto en las opiniones hacia el alumnado.

Materiales del curso: Finalización Encuesta al
● Efectividad de los materiales. alumnado.
● Dificultad de los mismos.
● Interés de los materiales.
● Pertinencia de los materiales.

Currículum: Planificación Análisis cualitativo
● Adecuación de los contenidos al nivel que se quiere del material
alcanzar.
● Temporalización de los contenidos con correcto
margen de acción.

Módulos de los cursos: Planificación Protocolo de
● Modularidad adecuada al currículum. y desarrollo evaluación3
● Distribución correcta del tiempo en cada módulo.
● Dificultad equilibrada/creciente en los módulos.
● Orden adecuado de los módulos.

Transferencia del aprendizaje: Finalización Encuesta telefónica
● Uso de los contenidos aprendidos en la actividad o personal.
laboral del alumnado.

1
Rubio, 2003: http://www.uv.es/RELIEVE/v9n2/RELIEVEv9n2_1.htm
2
Modelo de los cinco niveles de evaluación de Marshall and Shriver (en McArdle, 1999)
3
http://mgonzalez6244.blogspot.com.es/2007/06/protocolo-de-evaluacin.html


EVALUACIÓN DE LA PLATAFORMA

Coste de la plataforma. Planificación Comparativa entre
Requerimientos de hardware y software: distintas
● Sistemas operativos. plataformas y
● Lenguajes que soporta. análisis de
● Navegadores. requisitos.

Características técnicas:
● Estabilidad.
● Fiabilidad.
● Tolerancia a fallos.
● Estándar en implementación de contenidos y
recursos tecnológicos.
● Flexibilidad.
● Intuitivo para el usuario (user-friendly).
● Ofrece soporte al usuario.

Herramientas para el estudiante:
● Interacciones disponibles (profesor-alumno,trabajo en
grupos).
● Acceso a recursos (biblioteca, secretaría,
calificaciones,...).
● Interacción que permite (síncrona/asíncrona,
grupal/individual).

Herramientas para el instructor:
Posibilidades ofrecidas sin conocimiento técnico web
(tests, contenidos, diseño instructivo, …).

Herramientas para el administrador:
Posibilidades de acción (dar autorizaciones, soporte
al usuario, al docente, registro, personalización de
mensajes,...)

EVALUACIÓN FINANCIERA

Dato del ROI (Return on investment) : Finalización Cálculo del ROI
(coste / beneficio)

10. Plan docente del curso

10.1.Objetivos generales.

Es importante mencionar que este curso va dirigido a personas que nunca han tenido
contacto con este idioma o ha sido muy poco. Partimos de cero y pretendemos alcanzar un
nivel A2. Es un nivel básico que presentará las características del nivel de competencia A2
definido en el Marco Europeo Común de Referencia (MECR). Este nivel supone emplear el
idioma de manera suficiente, receptiva y productivamente, tanto en la forma hablada como
en la escrita, en situaciones cotidianas y de inmediata necesidad que requieran comprender
y producir textos breves que versen sobre aspectos básicos concretos de temas generales y
que contengan expresiones, estructuras y léxico de uso frecuente


El nivel que pretendemos en nuestros alumnos supone emplear el gallego de manera
suficiente, tanto receptivamente como productivamente, de forma hablada y de forma escrita
en situaciones cotidianas y de inmediata necesidad.
■ Comprender el sentido general, la información esencial y los puntos
principales de textos breves transmitidos de viva voz o por instrumentos
técnicos.
■ Producir textos orales breves referidos a asuntos de la vida cotidiana.
■ Comprender el sentido general, la información esencial y detalles relevantes
de textos breves.
■ Escribir textos breves y de estructura sencilla.

10.2. Competencias.
10.2.1 Marco general de la programación por competencias.
El término competencias es de carácter polisémico y complejo, ya que se presta a
múltiples consideraciones dependiendo del contexto en el que se sitúe. En el caso del
ámbito educativo supone un cambio en cuanto al diseño de la instrucción y que tiene
relación con un concepto más popular que fue establecido por la UNESCO en 1996
denominado life skills (habilidades para la vida). Dicho concepto emerge del análisis de la
sociedad del conocimiento en el que los cambios son constantes y para los cuales la
persona debe estar preparada para adaptarse. En definitiva, la interiorización de que el
aprendizaje para toda la vida es un requisito o necesidad que impone la actual sociedad
del conocimiento.

Así, el desarrollo de las competencias, comporta la consecución de un conjunto de
conocimientos, procedimientos y actitudes que se complementa entre si y que permiten al
alumno a actuar con eficacia ante diferentes situaciones.

Hemos identificado 8, que se vinculan al desarrollo de los propósitos determinados para
el marco de los estados de la Unión Europea. Son las siguientes:
1. Comunicación Lingüística.
2. Matemática.
3. Conocimiento e interacción con el medio físico.
4. Tratamiento de la información y competencia digital.
5. Social y ciudadana.
6. Cultural y artística.
7. Aprender a aprender.
8. Autonomía e iniciativa personal.

10.2.2 Relación de los elementos curriculares de la
programación con las CB.
Cada uno de los elementos curriculares planteados para cada una de las unidades
didácticas debe llevar implícito el trabajo para la consecución de cada una de las
competencias básicas. Es necesario que los alumnos, además de finalizar el curso con
los objetivos marcados bien asentados, también adquieran una serie de estrategias que
les ayuden y faciliten su inserción laboral y sus relaciones interpersonales. Para ello las
competencias nos ayudan a conseguir todo lo planteado.

10.2.3 Sentido y alcance.
La incorporación de competencias básicas al proyecto permite poner el acento en
aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles, desde un planteamiento
integrador y orientado a la aplicación de los saberes adquiridos. De ahí su carácter
básico. Son aquellos referentes del desarrollo, que debe haber desarrollado el alumno al


finalizar el proyecto. La inclusión de las competencias básicas en el proyecto tiene como
finalidad:
■ Integrar los diferentes aprendizajes, tanto los formales como los informales y
no formales.
■ Permitir a los estudiantes integrar sus aprendizajes, ponerlos en relación con
distintos tipos de contenidos y utilizarlos de manera efectiva cuando le resulte
necesarios en diferentes situaciones y contextos.
■ Orientar la enseñanza, al permitir identificar los contenidos y los criterios de
evaluación que tienen carácter imprescindible y, en general, inspirar las
distintas decisiones relativas al proceso de enseñanza y de aprendizaje.

10.3. Contenidos.
10.3.1 Contenidos del curso.
■ Contenidos léxico semánticos.
■ Contenidos gramaticales:
1. Oración compuesta.
2. Oración simple.
3. El sintagma nominal.
4. El sintagma adjetivo.
5. El sintagma verbal.
6. El sintagma adverbial.
7. El sintagma preposicional.
■ Contenidos ortográficos.
■ Contenidos fonéticos.

10.3.2 Temporalización y relación con otros elementos
curriculares.
Cada unidad tendrá una duración de un mes aproximadamente salvo la unidad 6 y 7 que
serán de quince días y se desarrollarán en el mes de Junio. El curso se desarrollará
durante el siguiente periodo:
Fecha de inicio: 7 de Enero del 2013
Fecha de finalización: 28 de Junio del 2013
Las unidades presentadas se distribuirán a lo largo del curso, de la manera que a
continuación se detalla:
MES UNIDADES DIDÁCTICAS

ENERO 1

FEBRERO 2

MARZO 3

ABRIL 4

MAYO 5

JUNIO 6y7

10.4.Metodología.


10.4.1 Principios metodológicos.
Destacaremos los siguientes:
■ Partir del nivel de desarrollo del alumno, considerando capacidades y
conocimientos previos.
■ Promover el desarrollo de la capacidad “de aprender a aprender”.
■ Favorecer la construcción de aprendizajes significativos. Debe ser
estimulada la aplicación de lo aprendido a las situaciones y exigencias reales
de la vida cotidiana, teniendo además en cuenta la transferencia a nuevos
aprendizajes.
■ Impulsar la participación activa del alumno. El aprendizaje significativo
requiera actividad por parte del sujeto que aprende. Conseguir un propósito
tan complejo como este requiere que el alumno se encuentre motivado.
■ Desarrollar el aprendizaje colaborativo. Para ello se utilizarán recursos
didácticos como los debates, trabajos en grupo, foros, etc, el cual es
favorecido por las herramientas que nos proporciona plataforma moodle que
se utilizará.
La materialización de los principios de intervención educativa se desarrollará a partir de
técnicas variadas entre las que cabe dictar: Técnicas para la identificación de
conocimientos previos y técnicas para la adquisición de nuevos aprendizajes.

10.4.2 Modelo de sesión-clase (Comunicación entre
participantes y con el profesorado)
La comunicación se realizará a través de las herramientas que ofrece la plataforma
Moodle, sobre todo la guía de aprendizaje cada unidad,lo materiales propios donde se
desarrolla cada unidad(vídeos, audios, ejercicios, etc), foros, espacios de trabajo en
grupo, skype, chat.
A los alumnos se les pedirán tareas que tendrán que enviar al profesor en las fechas
propuestas y se corregirán en un máximo de 48 horas.

10.4.3. Actividades de aprendizaje
A continuación se va a exponer una síntesis de
algunas de las actividades que aparecerán en la
Plataforma para trabajar cada una de las
unidades didácticas que definen los contenidos
de este curso. Principalmente se trata de
actividades que refuerzan el vocabulario y las
situaciones básicas y comunes con las que se
encuentra un ciudadano en su entorno más
próximo.

El hilo conductor que nos va a llevar de viaje a
lo largo de todas las unidades didácticas va a
ser el mapa de Galicia, pasando por diferentes
estaciones en las que se trabajarán cada uno
de los ámbitos expuestos en cada una de las
unidades.A continuación, vamos a indicar
algunas de las actividades que realizaremos
durante el curso en las distintas unidades:

Unidad didáctica 1: La vida cotidiana.


● Durante esta unidad, el alumnado se presentará ante el resto de compañeros. Para ello, con
esta actividad llamada “Este son eu”, deberán elaborar una exposición en Powerpoint donde
incluirán imágenes de su vida cotidiana (familia, trabajo, casa, aficiones relacionadas con la
comunidad gallega) que expondrán ante el resto de compañeros mediante un vídeo. Será una
buena forma de conocer al resto de sus compañeros y de que comiencen a familiarizarse con
los recursos TIC y la plataforma.
● En esta unidad se planteará que los alumnos construyan un diccionario virtual “O meu
dicionario” desde esta primera unidad con acciones que realizan diariamente y colaborarán
entre ellos para elaborarlo. Podrán acceder desde la plataforma siempre que necesiten
buscar una palabra de vocabulario que desconocen y lo deberán completar a lo largo de
todas las unidades didácticas.

Unidad didáctica 2: Relaciones personales e identificación personal.
● Entre las actividades a realizar en esta unidad, queremos destacar la siguiente “Quen son?”.
Deberán simular ser un personaje gallego histórico muy conocido que se le indicará
individualmente a cada alumno. Por parejas, deberán averiguar quién es cada uno del resto
de sus compañeros a partir de la lectura de pequeños textos que éstos elaborarán sobre su
personaje sin identificar su nombre. Para estas actividades algo más complejas, podrán pedir
ayuda al profesor docente con el vocabulario a utilizar y con la forma de utilizarlo dentro de
las oraciones y en las redacciones.

Unidad didáctica 3: Viajes y transportes.
● En la siguiente actividad, “Adiviña, adiviñanza”, se ofrecerá al alumnado vídeos en gallego
donde potencien su comprensión oral. En ellos, son descritos lugares del mundo y deberán
descubrir cuáles son.
● En el espacio de debate, explicarán cómo llegar a un lugar determinado “Voume de viaxe”
utilizando distintos medios de transportes. Para ello se indicará a cada alumno/a un lugar del
mundo y éste deberá imaginar un viaje virtual describiendo cada uno de los pasos y los
medios de transporte utilizados con indicaciones reales para llegar de forma adecuada al
lugar de destino.

Unidad didáctica 4: Tiempo libre y ocio.
● “Que ocupado estou...” Con la ayuda de la plataforma Google Calendar, en grupos de 4,
los alumnos/as elaborarán un calendario mensual donde distribuirán el tiempo semanal en
horas de trabajo y actividades de ocio. Para ello, se les ofrecerán distintas actividades con el
tiempo dedicado a cada una, y deberán distribuirlas. Luego, mediante un vídeo grabarán la
explicación del contenido del calendario (un alumno por semana) y el resto de grupos deberá
rellenar el calendario de cada grupo en unas plantillas. Finalmente, se compararán todos los
calendarios para su evaluación.

Unidad didáctica 5: Educación.
● Una de las actividades que se trabajarán en esta unidad se titula “Os meus materiais de
obra” Se trabajará la asociación de imágenes con palabras y sonidos de diferentes
materiales que pueden utilizarse en un aula. Mediante flechas, se unirá la imagen, que a la
vez que se pincha en ella con el ratón, se oye una voz que la nombra, con su palabra escrita
en otro recuadro. Tras la conexión de varias de estas palabras, el alumno deberá
reconocerlas en una frase desordenada, que deberá unir como un puzzle en la línea de abajo,
oyendo a su vez la palabra cada vez que la pincha con el ratón y conociendo formas de
redactar una oración con sus componentes y sus conectores principales, sobre todo verbos.
● Otro de los aspectos importantes a aprender son los números y una de las actividades que
trabajará este contenido será “Os números como contan...” . Se trabajan con jeroglíficos en
los que cada imagen será identificada con un número. Consistirá en identificar un símbolo con


un número que aparecerá tanto en letra como en número, teniendo que unir mediante flechas
dicho símbolo con su número, al igual que el número obtenido de la suma de varios símbolos.

Unidad didáctica 6: Alimentos.
● En esta unidad deberán realizar un trabajo de investigación sobre los alimentos típicos de
Galicia “Produtos galegos”. Cada grupo elegirá un alimento y elaborará una breve exposición
comentando las características del producto, el proceso de elaboración, si es exportado y a
dónde, etc.
● “Imos cociñar” En esta actividad los alumnos deberán elaborar una receta típica gallega y
deberán grabarse al mismo tiempo que la cocinan explicando los pasos de elaboración y los
ingredientes utilizados. Todo esto, por supuesto, en gallego. Se puede utilizar la cámara del
ordenador, un video con la misma cámara de fotos y si tuvieran dificultad para encontrar una,
podríamos facilitarle un lugar donde poder hacer la grabación o la posibilidad de prestarle una
cámara un tiempo determinado.

Unidad didáctica 7: Clima.
● En esta unidad una de las actividades que se propondrá al alumnado será “O home do
tempo”. Se convertirán por un día en “el hombre” o en “la mujer” del tiempo y tras buscar
información o escuchar uno de los telediarios del día, deben elaborar un documento, a mano
o a ordenador, que acompañe a una explicación en gallego del tiempo que va a acontecer en
la zona durante los próximos días.
● La anterior actividad será complementada con la elaboración de un póster con la herramienta
Glogster “Fai frío ou calor?” donde establezcan en gallego los distintos elementos
climatológicos y su definición: temperatura, presión, vientos, humedad, y los factores
climáticos. También distinguirán las zonas climáticas mundiales y los tipos de clima que se
establecen en ellas.

10.4.4. Protocolo de actuación en caso de problemas con la
plataforma.
Los problemas que pueden surgir al trabajar con la plataforma pueden ser variados y
pueden depender de varios factores entre los que destacamos el docente, el alumno, la
manejabilidad de la plataforma o la conexión a internet.
■ Podría surgir que no se pudiera acceder a la información que aporta el
docente a la plataforma y que hubiera problemas para visualizar y poder
trabajar en algunas de las actividades que se ofrecen en línea.
■ Otra posibilidad sería que el alumno necesitara explicaciones o aclaraciones
para entender o para desarrollar las actividades.
■ Cabría la posibilidad de que no se supiera manejar o seguir el hilo de alguna
de las actividades mediante los botones de mando o de selección de la
actividad en sí.
■ O que la conexión a internet nos impidiera descargar algunas o parte de las
aplicaciones, imágenes o documentos que fueran necesarios para la
consecución de los diferentes trabajos.
En cualquiera de los casos sería recomendable ponerse en contacto con el docente
responsable mediante un e-mail exponiendo las dudas o problemas para recibir
respuesta intentándolo solucionar en la mayor brevedad posible para poder seguir
trabajando sin dificultad.

10.5.Herramientas y recursos.


10.5.1. Herramientas.
○ Unidades didácticas: habrá un apartado por unidad donde se puedan
descargar en formato PDF todas las unidades didácticas, en las que se
enuncian, entre otros apartados, contenidos y actividades de aprendizaje,
permitiendo así que el alumnado lo tenga siempre disponible, para un estudio
personalizado al ritmo de cada alumno/a.

○ Material audiovisual: se pondrán al servicio del estudiante un apartado con
libros y vídeos en idioma gallego para su disfrute y ampliación al estudio. El
alumnado mejorará su comprensión oral y lectora gracias a numerosos títulos
con los que contamos en la Biblioteca Virtual.

○ Servicios de comunicación: se tendrán disponibles foros de discusión como
medio de comunicación entre alumnado y profesorado, para dudas, y debates
que se produzcan en la realización de las actividades. Además, el servicio de
mensajería privado permite los mensajes directos para las cuestiones
personales.

10.5.2. Recursos web.
○ Servicios web: se utilizarán para las actividades, y en favor del
aprendizaje colaborativo, algunos servicios web como los proporcionados
por la empresa Google, o Glogster. Tanto el profesorado como el
alumnado trabajarán utilizando estas herramientas TIC.

○ Búsquedas: para aprender un idioma, es importante aprender además, la
cultura del pueblo donde se ha originado, y por ello, animaremos a
realizar actividades donde el alumnado busque información sobre la
misma. El profesorado se encargará de establecer los enlaces adecuados
con información fiable. Para ello, acudirán a buscadores como Google, o
el conocido portal Wikipedia. Asimismo, podrán utilizar el diccionario
gratuito de gallego Digalego.

10.5.3. Software requerido.
○ Aunque no precisamos que el alumno/a tenga un sistema operativo determinado, sí
que va a necesitar algunos programas para la elaboración de determinadas tareas.
Todos los programas se podrán disponer en su versión libre o comercial, según
prefiera el alumno. Necesitarán un paquete ofimático que tenga procesador de texto,
hoja de cálculo y presentación de diapositivas:

10.6.Actividades complementarias.

Las actividades complementarias, como bien indica su nombre, están destinadas a
complementar el trabajo y el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumno. Se propondrán
trabajos individuales extraordinarios y ajenos a las actividades propuestas en la propia
plataforma que fomentarán y ampliarán el bagaje cultural de los discentes. La realización de
estas actividades se valorarán positivamente aunque no formarán parte de la nota obtenida al
realizar las actividades ordinarias. Algunas de las actividades a realizar serán:
■ Visitar un pueblo o lugar en el que se hable la lengua gallega y con unas
preguntas previamente preparadas, hacer una entrevista a un lugareño en


torno a un tema de interés cultural para, posteriormente, hacer una síntesis
de esa información entregando una redacción en gallego al profesor
responsable de la asignatura por correo electrónico.
■ Acudir, si es posible al cine a ver una película en gallego o un documental del
que posteriormente realicen un resumen o un extracto de las ideas
principales expuestas y sea entregado igualmente al profesor.
■ Visitas opcionales a fábricas de queso y vinos con denominación de origen,
para ampliar el conocimiento sobre la alimentación gallega y practicar la
expresión oral durante las visitas.

10.7.Evaluación.

Consideramos el proceso de evaluación como un elemento de comprobación y de orientación,
pero también de retroalimentación en cuanto que nos permitirá “re-definir” objetivos y
estrategias, es decir “re-programar”.

El plan docente de este proyecto prevé una evaluación continua, global y con carácter
formativo en la que tratamos de integrar todos los criterios, tanto objetivos como subjetivos,
teniendo en cuenta aspectos cuantitativos y cualitativos, tales como el esfuerzo, el interés, el
grado de participación y la capacidad de auto superación, exámenes, trabajos, cuaderno
alumno, etc.
Pretendemos:
○ Comprobar el cumplimiento de los objetivos de curso y la adquisición por parte de los
alumnos de los conocimientos establecidos.
○ Comprobar el desarrollo correspondiente de las competencias básicas, que los
alumnos han de alcanzar al finalizar el curso de Gallego.

No sólo evaluaremos el aprendizaje de los contenidos por parte de los alumnos/as y cómo los
adquieren, sino también la validez de los medios y recursos utilizados en su enseñanza. Esta
programación detalla la evaluación del alumno, la del proceso, y la del profesor.
Los alumnos que superen las pruebas finales se les darán un título que está homologado por
la consellería de educación en Galicia y tiene validez en la Comunidad Gallega.

El sistema de evaluación se basará en la realización de cuatro pruebas en las cuatro
destrezas lingüísticas: comprensión oral, comprensión escrita, expresión oral y expresión
escrita. Para superar el curso habrá superar todas las destrezas con una nota mínima de un 6.
El alumno dispondrá de dos convocatorias en Junio y Septiembre para superar las pruebas.
Se guardarán las destrezas aprobadas en Junio para la convocatoria de Septiembre.

Los referentes serán los objetivos específicos y los conocimientos adquiridos en la materia,
según los criterios de evaluación que se establecen para este curso.
Con relación a los ámbitos deberemos evaluar tanto aprendizajes de los alumnos como los
procesos de enseñanza y nuestra propia práctica docente, en relación con el logro de los
objetivos educativos del currículo.

10.7.1. Criterios de evaluación por destrezas:
Comprensión oral:
■ Comprender el sentido global de conversaciones que aborden temas básicos
cotidianos.
■ Comprender la información esencial de textos grabados y conversaciones
telefónicas sobre temas previsibles y básicos.
■ Comprender la información esencial en exposiciones y presentaciones
públicas sencillas.


Expresión e interacción oral:
■ Desenvolverse en intercambios sociales básicos.
■ Participar en conversaciones con intenciones comunicativas básicas.
■ Producir un texto oral breve y sencillo en el que se narre algo o alguien.

Comprensión de lectura:
■ Comprender instrucciones, indicaciones e información básica en lugares de
ámbitos público y de estudio.
■ Identificar información relevante en textos narrativos, argumentativos y
descriptivos, breves y sencillos.
■ Comprender el sentido global de textos auténticos, sencillos y de extensión
limitada cuyo tema resulte predecible y familiar.

Expresión e interacción escrita:
■ Dar información elemental sobre la actividad profesional, la formación, los
hábitos y los intereses.
■ Escribir descripciones muy breves y básicas de lugares, objetos y personas
mediante frases y oraciones sencillas.
■ Narrar de forma sencilla y breve hechos y experiencias.

10.7.2. Instrumentos de evaluación.
Las pruebas correspondientes a la comprensión de lectura y comprensión oral se
basarán en textos de lenguaje real extraído de diferentes fuentes de comunicación oral o
escrita. Utilizaremos preguntas test y preguntas cortas para evaluar al alumnado.

En la prueba de expresión escrita, el alumnado deberá producir textos de diferente
tipología y registro. Finalmente en la prueba de expresión oral se harán dos pruebas: un
monólogo y una interacción con el profesor y con otros compañeros.

10.7.3 Mínimos exigibles.
■ Comprender el sentido global de conversaciones, grabaciones o
conversaciones telefónicas, exposiciones y presentaciones públicas.
■ Desenvolverse en intercambios sociales básicos.
■ Producir un texto oral breve y sencillo para describir algo o a alguien.
■ Comprender e identificar la información básica en textos sencillos.
■ Escribir información breve y sencilla.

10.7.4 Evaluación de la práctica docente.
La autocrítica es una obligación del profesor de cara al perfeccionamiento de la acción
docente. Al margen de procesos más o menos artificiales (triangulación, grabarse en
video…) tenemos a nuestro alcance tres buenas piedras de toque para realmente
sentirnos investigadores sobre nuestra acción docente:

1- Nosotros mismos. No repetiremos una clase que sale mal.
2- Nuestro alumnado. Nos importa su juicio y su crítica. A los nos debemos.
3- Nuestros compañeros y compañeras del proyecto. Hablamos mucho de todo y
también de cómo nos van las clases, las actividades, los documentos de la
plataforma, ¿a ti que te funciona?....

Para llevar a cabo la citada evaluación se proponen dos encuestas, una la cubrirán los
alumnos y trata sobre el trabajo del profesor y sobre la programación del proyecto. La


otra la cumplimentará cada uno de los profesores de Eduproyect y servirá para la
introducción de mejoras en esta Proyecto de cara a sucesivos cursos.

10.7.5 Criterios de calificación
Cada una de las unidades didácticas que constituyen el programa se calificará de 0 a 10
puntos.

La calificación reflejará el nivel que el alumno ha alcanzado en cada uno de las destrezas
detalladas anteriormente.

Para obtener una calificación de apto será necesario aprobar todas las destrezas al
menos con un 6.

En caso de no superar el curso en la convocatoria ordinaria los alumnos dispondrán de
una convocatoria extraordinaria en el mes de septiembre.

10.8.Atención a la diversidad.

10.8.1 Medidas de atención a la diversidad desde el proyecto.
Es perfectamente constatable el hecho de que en el aula y en la plataforma no todos los
alumnos aprenden igual. Los aprendizajes previos, la situación personal y familiar y los
factores genéticos, son algunos de los aspectos que pueden marcar diferencias entre
nuestros alumnos/as a la hora de aprender. Por ello desde Eduproyect pretendemos
ayudar con unos Programas de Atención a la Diversidad a través de las siguientes
actuaciones:

■ No podemos responder de forma adecuada a las necesidades de los alumnos
si no conocemos cuáles son estas, por ello realizaremos una Evaluación
Inicial que será el punto de partida para la propuesta de diferentes medidas.
■ Luego durante el curso haremos programas de refuerzo para la recuperación
de los aprendizajes no adquiridos y si fuera necesario haríamos programas
de planes específicos personalizados.
■ También tenemos previstas unas medidas dirigidas a los alumnos con
desventajas socioeducativas, alumnos con dificultad de inserción escolar y
alumnos con problemas de convivencia que serán las siguientes:
● Profundización en la educación en valores.
● Realización de actividades que favorezcan el conocimiento mutuo y
la cohesión del grupo.
● Favoreceremos un clima social de convivencia, respeto y tolerancia.
● Fomentaremos el respeto mutuo como valor fundamental.

10.8.2 La atención a la diversidad desde el plan docente.
La planificación del presente plan docente ha atendido a la diversidad de los alumnos de
nuestro grupo, de manera que se han adaptado sus elementos a sus características y
necesidades.

Concretamente se han tomado decisiones acerca de:
● Prioridad y secuenciación de objetivos.
● Selección, secuencia y desarrollo de las unidades didácticas.
● Selección y adaptación de recursos materiales.


● Organización espacial y temporal del aula.
● Previsión de pautas concretas para atender a los diferentes ritmos de
aprendizaje a través de la planificación de actuaciones de apoyo y
refuerzo para los alumnos de ritmo lento de aprendizaje y de
profundización y ampliación para los alumnos de ritmo rápido.
● Planificación de medidas para atender la diversidad cultural que
presenta nuestro grupo-aula.

11. Conclusiones
Con este proyecto pretendemos aproximar la lengua gallega a una población con dificultades
para poder hacerlo de otra manera. Las ventajas de este tipo de formación b-learning es que los
alumnos podrán adaptar sus horarios y sus circunstancias y estudiar cuando ellos convengan. Por
otro lado hemos conseguido la gratuidad de la formación y la convalidación del título por parte de la
Consellería de educación.

Somos conscientes que para conseguir el resultado final, no es suficiente los recursos
tecnológicos. Debemos de desarrollar un adecuado plan docente. Debemos de hacer un desarrollo
enfocado a conseguir los objetivos y competencias propuestos.

Nos hemos dado cuenta que es factible este tipo de proyectos, tanto económicamente como
académicamente. Hemos conseguido obtener beneficios y estamos seguros que la mayoría de los
alumnos obtendrán una calificación satisfactoria en las pruebas. Destacamos la aplicación del
aprendizaje colaborativo y significativo, con alta interactividad entre los participantes en la plataforma
moodle y su combinación con la educación presencial.

Para finalizar, desde nuestro proyecto nos hemos dado cuenta de la necesidad de reorientar
la enseñanza y el aprendizaje de idiomas a los cambios globales y sociales.

12. Bibliografía
○ http://recursostic.educacion.es/bancoimagenes/web/
○ http://compfight.com/search
○ http://www.slideshare.net/strabaldo/evaluacion-de-un-proyecto-e-learning-
ppt-presentation
○ http://www.slideshare.net/abitorres/enfoques-y-modelos-de-la-evaluacin-
del-elearning
○ http://prezi.com/q2ygrmzr0cl3/calidad-en-e-learning/
○ http://clic.xtec.net/es/index.htm
○ http://www.xunta.es/tradutor/text.do
○ Rubio, 2003: http://www.uv.es/RELIEVE/v9n2/RELIEVEv9n2_1.htm

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