Este documento proporciona orientaciones y recursos para el diseño de secuencias didácticas AICLE (Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras). Explica los principios metodológicos del AICLE como la enseñanza centrada en el alumno, el uso de múltiples recursos y el aprendizaje a través de procesos y tareas. También incluye ejemplos de actividades, enlaces a bancos de imágenes, herramientas digitales y otros recursos para apoyar la
Power Point de la presentación hecha en la Jornada de Capacitación Docente de SEA, en el marco del PROcapi, en octubre del 2012, de las profesoras Cecilia Wolman y Rosario Sofía.
La implementación de este instrumento didáctico garantiza el aprendizaje significativo el estudiante con el solo hecho de realizar el resumen. Y todos los paso indicados esto debe ser comprobado por un profesor experto en el texto de la asignatura, un guía que indique que desea saber que aprenden sus estudiantes.
Power Point de la presentación hecha en la Jornada de Capacitación Docente de SEA, en el marco del PROcapi, en octubre del 2012, de las profesoras Cecilia Wolman y Rosario Sofía.
La implementación de este instrumento didáctico garantiza el aprendizaje significativo el estudiante con el solo hecho de realizar el resumen. Y todos los paso indicados esto debe ser comprobado por un profesor experto en el texto de la asignatura, un guía que indique que desea saber que aprenden sus estudiantes.
Universidad Técnica Particular de Loja
Ciclo Académico Abril Agosto 2011
Carrera: Inglés
Docente:Lic. Elsa Liria Morocho Cuenca
Ciclo: Tercero
Bimestre: Segundo
Haz un post en el que describas tu unidad AICLE en detalle; es parte del proyecto final del curso, así que esperamos una propuesta lo más completa posible.
Sigue estos consejos a la hora de realizar tu publicación:
1. El título del artículo ha de ser significativo, como por ejemplo el título de la unidad, que invite a la lectura a cualquier visitante a tu bitácora.
2. En el grueso del artículo has de incluir a quién va dirigida la unidad (curso, nivel, materia), introducción general en la que se incluirá el tema, los objetivos y las tareas producto de la unidad; descripción pormenorizada de las sesiones de aplicación en el aula, de las actividades a realizar y de los recursos a trabajar. Escribe la entrada en la L1. De manera voluntaria, puedes también incluir la unidad didáctica en la L2 o vincularla.
3. Incluye elementos visuales para ilustrar el artículo.
Universidad Técnica Particular de Loja
Ciclo Académico Abril Agosto 2011
Carrera: Inglés
Docente:Lic. Elsa Liria Morocho Cuenca
Ciclo: Tercero
Bimestre: Segundo
Haz un post en el que describas tu unidad AICLE en detalle; es parte del proyecto final del curso, así que esperamos una propuesta lo más completa posible.
Sigue estos consejos a la hora de realizar tu publicación:
1. El título del artículo ha de ser significativo, como por ejemplo el título de la unidad, que invite a la lectura a cualquier visitante a tu bitácora.
2. En el grueso del artículo has de incluir a quién va dirigida la unidad (curso, nivel, materia), introducción general en la que se incluirá el tema, los objetivos y las tareas producto de la unidad; descripción pormenorizada de las sesiones de aplicación en el aula, de las actividades a realizar y de los recursos a trabajar. Escribe la entrada en la L1. De manera voluntaria, puedes también incluir la unidad didáctica en la L2 o vincularla.
3. Incluye elementos visuales para ilustrar el artículo.
Otra escuela SI es posible, por eso hemos generado un espacio donde compartir, dialogar, aprender y soñar juntos una escuela nueva, una escuela de todos y todas para todos y todas.
Aprendemos poesías con los títeres de dedos : "El Lagarto está llorando" del CEIP Enríquez Barrios para el Proyecto colaborativo Libro Virtual Federico García Lorca
El cambio educativo va "Más allá de las TICs". Podremos introducir toda la tecnología que queramos, podremos invertir todo lo que queramos, pero si nos olvidamos lo más importante, no hay nada que hacer.
3 Things Every Sales Team Needs to Be Thinking About in 2017Drift
Thinking about your sales team's goals for 2017? Drift's VP of Sales shares 3 things you can do to improve conversion rates and drive more revenue.
Read the full story on the Drift blog here: http://blog.drift.com/sales-team-tips
Norma Cristina Esper, alumna becada por FUNIBER de la Maestría en Formación de Profesores de Español como Lengua Extranjera, presenta su tesis de final de Maestría titulada "La resolución de conflictos en el aula de ELE en un contexto educativo AICLE"
Algunos de los principios básicos de la práctica del AICLE / CLIL en el aula:
La lengua se usa para aprender contenido del área pero también hay que aprender la lengua con objeto de comprender y comunicar.
Es decir, el uso de la lengua es significativo porque no es el objetivo único del aprendizaje sino que hay un doble objetivo. Esto implica que el profesor CLIL necesita tener en cuenta tanto los objetivos de materia como la lengua que se precisa, es decir, no sólo el currículo de la materia sino también lo que Dalton-Puffer (1) denomina language curriculum.
Similar a Clavespautasypistasmetodolgicasparala 131023165904-phpapp02 (20)
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
2. Pautas metodológicas. Modelos y ejemplos.
Orientaciones para la elaboración de la
secuencia.
Guión borrador de trabajo de diseño de una
secuencia AICLE.
Exposición y comentario de las secuencias
elaboradas.
3. "AICLE hace referencia a las situaciones en
las que materias o parte de las materias se
enseñan a través de una lengua extranjera
con un objetivo doble, el aprendizaje de
contenidos y el aprendizaje simultáneo de
una lengua extranjera"
(Marsh, 1994)
4. 1. Enseñanza centrada en el alumno lo que
supone promover la implicación de los
aprendices. A la vez este aprendizaje debe
promover la cooperación de todas las partes
(alumnos y profesor).
Todo esto podemos conseguirlo, entre
otras, de las siguientes formas:
- Negociando los temas y tareas
- Partiendo de lo particular a lo general
- Utilizando ejemplos y situaciones reales
- Realizando trabajo por proyectos
- Y trabajo por roles (ej. WebQuests)
5.
6. 2. Enseñanza flexible y facilitadora,
atendiendo a los distintos estilos de
aprendizaje:
textos para niños de menor edad
tareas de comprensión adecuadas
repetir, parafrasear, simplificar,
ejemplificar, hacer analogías,
gesticular, usar imágenes,
emplear gráficos de organización de ideas,
diagramas, líneas del tiempo, etc.
7.
8. 3. Aprendizaje más interactivo y
autónomo, aspectos que se pueden
promover y desarrollar mediante:
- El trabajo por parejas y por grupos.
-Actividades que impliquen la negociación de
significado.
- Desarrollo de trabajo por descubrimiento e
investigación
9.
10. 4. Uso de múltiples recursos y
materiales, especialmente las TIC, lo
que aporta un contexto más rico y
variado.
-Empleo de recursos digitales y en especial de
la Web: textos, podcasts, vídeos, etc.
- Uso de herramientas y espacios de la Web
2.0 Y 3.0?
11.
12.
13. 5. Aprendizaje enfocado a procesos
y tareas:
"Una tarea es una actividad que requiere
que los alumnos usen la lengua, poniendo
el énfasis en el significado, para obtener
un objetivo" (Bygate, Skehan, and Swain,
2001:11).
14.
15. PRETAREA: sirve para situar la escena y
analizar las dificultades que puedan
aparecer. Se tratan todas las dificultades
léxicas que van a ser necesarias para
realizar la tarea.
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22. TAREA: Actividad durante la cual la
atención del alumnado está centrada en
el contenido (académico o cultural), no
en la forma lingüística.
Técnicas:
INPUT: Comprensión de textos orales y escritos.
Responder a un cuestionario verdadero/falso, ordenar
sucesos, resumir, dar una opinión personal, hacer preguntas
sobre textos, responder a preguntas cerradas, agrupar frases
de textos según temática, etc…
OUTPUT: Producción de textos hablados y escritos.
Textos escritos leídos en alto, respuestas orales a preguntas
de ejercicios, reproducción de textos memorizados, ejercicios
de trabajo en pareja y en grupo, juegos de rol, etc…
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29. TÉCNICAS: Volver a trabajar los contenidos en
otro contexto, enfrentar situaciones similares,
reconocer errores o fallos de informaciones
sobre contenidos, practicar vocabulario y
estructuras usadas con anterioridad, reflexionar
sobre lo aprendido y cómo se ha aprendido,
reutilización de contenidos, etc…
