Este documento describe varias estrategias metacognitivas para mejorar la comprensión, incluyendo la planificación, regulación y evaluación del aprendizaje. También discute estrategias de apoyo afectivas para mejorar la motivación y concentración. El documento recomienda que los docentes conozcan bien estas estrategias para aplicarlas y ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades de pensamiento.

1. Estrategias de control de la comprensión.
Están ligadas a la Meta cognición. Es seguir estrategias para lograr el éxito y con ella
adaptar la conducta en concordancia, esto implican continuar consciente de lo que se
está tratando de alcanzar
Al relacionar la mente con un ordenador, esta ser4a una estrategia que actúa como un
sistema central de orden en el que él estudiante puede supervisar sus acciones en donde
se encontrara preparado para controlar y tomar conciencia de todo lo que realice.
Entre las estrategias metacognitivas están: la planificación, la regulación y la evaluación.
Estrategias de planificación.
Esuna de las estrategias que nos permite formar nuestra conducta de forma
ordenada,con una actitud analítica en los proceso de desarrollo e implementación de
planes para alcanzar propósitos y objetivos establecidos por el estudiante. En la que se
llevara a realizar actividades como:
Establecer el objetivo y la meta de aprendizaje
Seleccionar los conocimientos previos que son necesarios para llevarla a
cabo
Descomponer la tarea en pasos sucesivos
Programar un calendario de ejecución
Prever el tiempo que se necesita para realizar esa tarea, los recursos que
se necesitan, el esfuerzo necesario
Seleccionar la estrategia a seguir
PLANIFICACION
REGULACION
EVALUACION

2. Al respecto es importante la afirmación de Morín (2001) cuandodice: “Una cabeza bien
puesta, significa que mucho más importante que acumular el saber es disponer
simultáneamente de:
Unaactitud general para plantear y analizar problemas.
Principios organizadores que permitan vincular los saberes y darles sentido.”
Estrategias de regulación, dirección y supervisión.
Se utilizan durante la ejecución de la tarea. Indican la capacidad que el alumno tiene
para seguir el plan trazado y comprobar su eficacia. Se realizan actividades como:
Formularles preguntas
Seguir el plan trazado
Ajustar el tiempo y el esfuerzo requerido por la tarea
Modificar y buscar estrategias alternativas en el caso de que las
seleccionadas anteriormente no sean eficaces.
Odremán (2005) se refiere a la importancia de las habilidades delpensamiento en
el proceso de formación,cuando señala que:
El desarrollo de habilidades del pensamiento busca asignarle
tantaimportancia a los contenidos como a los procesos, erradicar
lapresencia de informaciones inconexas, enseñar a pensarracionalmente,
con rigor lógico, creatividad y claros referentes,procesar información que
facilite la toma de decisiones, el desarrollode habilidades para resolver
problemas científicos, sociales y cotidianos.
Estrategias de evaluación.
Son las encargadas de verificar el proceso de aprendizaje. Se llevan a cabo durante y al
final del proceso. Se realizan actividades como:
Revisar los pasos dados.
Valorar si se han conseguido o no los objetivos propuestos.
Evaluar la calidad de los resultados finales.
Decidir cuándo concluir el proceso emprendido, cuando hacer pausas, la
duración de las pausas, etc.

3. Morín (2001) expresa que “la actitud para contextualizar e integrar, es una cualidad
fundamental del pensamiento humano que hay que desarrollar antes que atrofiar.”
2.5. Estrategias de apoyo o afectivas.
Estas estrategias, no se dirigen directamente al aprendizaje de los contenidos. La misión
fundamental de estas estrategias es mejorar la eficacia del aprendizaje mejorando las
condiciones en las que se produce. Incluyen:
Establecer y mantener la motivación, enfocar la atención, mantener la
concentración, manejar la ansiedad, manejar el tiempo de manera
efectiva, etc
Por ultimo señalar, que algunos autores relacionan las estrategias de aprendizaje con un
tipo determinado de aprendizaje. Para estos autores cada tipo de aprendizaje (por
asociación/por reestructuración) estaría vinculado a una serie de estrategias que le son
propias.
El aprendizaje asociativo: ESTRATEGIAS DE ENSAYO
El aprendizaje por reestructuración: ESTRATEGIAS DE ELABORACIÓN, O
DE ORGANIZACIÓN.
El siguiente esquema representa gráficamente los distintos tipos de estrategias.

4. Los docentes deberán muy bien conocerlas estrategias para poder aplicarlas en el
ámbito educativo, y estas faciliten a los estudiantes enel manejo de muchas
habilidades como:comparar, describir, observar, analizar, clasificar,sintetizar, y
muchostécnicas del pensamiento necesarios para un desempeñoacadémico
exitoso.
Conclusiones y Recomendaciones
Las estrategias como aportes prácticos en investigaciones de carácter educativo,
contendrán como parte de su estructura, estrategias específicas, solo cuando se cumplan
los parámetros descritos, a saber cómo:
Necesidad de abarcar macro acciones que contendrán operaciones en diversas áreas del
conocimiento o en diversos espacios, tiempo o en dimensiones de un mismo proceso o
de procesos diferentes que no dependen unas de otras para ser ejecutadas.
Cuando la ejecución de sus tareas son dirigidas y ejecutadas por grupos
multidisciplinarios.
La metodología propuesta para diseñar, aplicar y evaluar estrategias conduce al estudio
y cumplimiento de la estructura diseñada y de las fases descritas, sobre las bases de los
fundamentos teóricos que se establezcan y las condiciones reales del contexto donde se
apliquen.
La estrategia que utilice el docente deberá primero hacer un análisis al estudiante para
ver cuál de estas estrategias se les hará más manejable para obtener una clase
satisfactoria.
Los docentes deben de estar conscientes de la estrategia que va aplicar, y poder obtener
estudiantes capaces de poder discutir y defiendes su postura de acuerdo a lo que el
Bibliografía
(MONEREO), C. et al, 2002, Estrategias de Enseñanza y aprendizaje.
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