Este documento describe estrategias para el aprendizaje significativo. Explica que el aprendizaje significativo involucra el control de los procesos cognitivos, la evaluación de logros y la corrección de errores mediante el uso de estrategias de estudio adecuadas. También describe diferentes tipos de conocimiento y estrategias que interactúan durante el aprendizaje, como los procesos cognitivos, conocimientos conceptuales, conocimiento estratégico y metacognitivo. Además, explica que la metacognición y autorregulación implican la

1. ESRATEGIAS PARA EL APRENDISAJE SIGNIFICATIVO

3. Se dan cuenta delo que hacen

4. Captan las exigencias de la tarea y responden consecuentemente

5. Planifican y examinan sus propias realizaciones

6. Emplean estrategia de estudio pertinentes para situación

8. La aplicación experta requiere de una profunda reflexión sobre el modo de emplearla

10. Conocimientos conceptuales específicos

11. Conocimiento estratégico

12. Conocimiento metacognictivo estos cuatro tipos de conocimiento interactúan en formas intrincadas y complejas cuando el aprendiz utiliza las estrategias de aprendizaje

13. Son indispensables par la ejecución de todos los otros procesos de orden superior, los procesos y funciones cognitivos básicos parecen estar presentes en su forma definitiva en edad muy temprana cambiando con el paso del tiempo Procesos cognictivos

14. Puede influir decisivamente en la naturaleza y en forma en que son empleadas se rige sobre la base de la posesión y su uso eficaz de estrategias generales y especificas de dominio, entre la aplicación de estrategias y el conocimiento esquemático se sabe que en algunos estudios al proporcionar entrenamiento a estudiantes hay riqueza conceptual y e algunos ante una tarea para la cual no poseen una buena base llegan a actuar como novatos aplicando distintas estrategias Conocimiento esquematico

15. Además de lo antes dicho expresado con cierta Profundidad otro asunto relevante es el de otros autores al clasificar las estrategias en generales y especificas llamadas metacognitivas alas generales y alas estrategias cognitivas microestrategias Algunas estrategias son adquiridas solo con instrucciones que otras que se aprenden muy fácil, algunas suelen ser muy especificas, depende de factores motívales Conocimiento estrategico

16. Desempeña un papel fundamental en la selección y regulación inteligente de estrategias y la intervención de motivos o Estrategias de apoyo llamadas así por algunos autores que es el estado mental propicio para el aprendizaje Conocimiento metacognitivo

17. Estrategias de recirculación Estrategias de elaboración estrategias de organización Técnicas o habilidades de las estrategias Repetición simple y acumulativa Subrayar, destacar, copiar Palabra clave, rimas, imágenes mentales, parafraseo Elaboración de inferencias, resumir, analogías, elaboración conceptual Uso de categorías Redes semánticas, mapas conceptuales, uso de estructuras textuales Clasificación delas estrategias

20. Variable de tarea

21. Variable de estrategiaLa mayoría del conocimiento metacognitivo esta constituido por la interacción entre dos o tres categorías Las categorías del conocimiento metacognitivo

23. Sentimientos

24. Vivencias Están pueden ser momentáneas o prolongadas simples o complejas Experiencias metacognitivas

25. Implicaciones delas experiencias metacognitivas en las tareas cognitivas Pueden contribuir a establecer nuevas metas o a revisarlas o abandonarlas Pueden afectar el conocimiento metacognitivo ya sea para aumentarlo, depurarlo o suprimirlo participan de forma activa en el involucramiento

26. Si la situación las demanda o solicita Sila situación cognitiva fluctúa entre lo nuevo y familiar Cuando se plantea situaciones donde se juzga Silos recursos atencionales no son enmascarados por alguna experiencia Las experiencias metacognitivas con mayor probalidad

27. conocimiento del que Noción del como conocimiento del cuando y donde Variables o categorías de persona, tareas y estrategias Experiencias metacognitivas Metacognicion conocimientos

28. Planificación y aplicación del conocimiento Monitoreo y supervisión ``regulación, seguimiento comprobación`` Evaluación ``relacionada con las categorías de personas, tareas, y estrategias`` Regulación del conocimiento ``autorregulación``

29. Involucran la toma la identificación o determinación de la meta del aprendizaje Puede decirse que el acto de la tarea, incrementa la pro validad de cumplimiento Exitoso ala tarea Esto genera un producto o una ejecución de calidad Actividades de planeación o planificacion

30. Son las que efectúan durante la ejecución De la labores para aprender. Involucran la toma de consciencia de que es lo que es y esta Consiste en mirar hacia atrás y hacia adelante Teniendo en cuenta del plano las realizaciones Actividad de supervisión

32. Como lo voy hacer ``planeación``

33. Que estoy haciendo y como lo estoy haciendo

34. Que también lo estoy haciendo ``evaluación``Actividad de revisión

35. Brown dice que no necesariamente son inestables, constatables, e independientes kluwe podemos señalar que estas actividades pueden ser típicas preguntas ya propuestas Algunos autores han propuesto recientemente de reflexión pieza maestra para establecer el enlace entre ellas y sus posibles interacciones Comentarios de autores

36. También son complementarias de alto nivel es un saber que se hace, no se declara, sino que se realiza, es decir es un saber procedimental Si la metacognicion es declaración, la autorregulación es acción Actividades academicas