ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

2. Es saber como aprender desde los enfoques cognitivos y
constructivistas por que
 Controlan sus procesos
 Se dan cuenta delo que hacen
 Captan las exigencias de la tarea y responden
consecuentemente
 Planifican y examinan sus propias realizaciones
 Emplean estrategia de estudio pertinentes para
situación
 Valoran los logros obtenidos y corrigen sus errores

3. son procedimientos, actividades, técnicas, operaciones, hábitos, los
cuales pueden ser
Publicas o privadas que un aprendiz emplea de forma controlada e
intencional para solucionar problemas
El aprendizaje tiene tres rasgos característicos
 la aplicación es controlada y no automática
 La aplicación experta requiere de una profunda reflexión sobre el
modo de emplearla
 La aplicación de la misma implica que le aprendiz sepa seleccionar
entre varios recursos y capacidades
Diversos autores concuerdan con la necesidad de distinguir varios tipos
de conocimientos que poseemos y utilizamos los cuales son.
 Procesos cognitivos
 Conocimientos conceptuales específicos
 Conocimiento estratégico
 Conocimiento metacognictivo
estos cuatro tipos de conocimiento interactúan en formas intrincadas y
complejas cuando el aprendiz utiliza las estrategias de aprendizaje

4. Son indispensables par la ejecución de todos los otros
procesos de orden superior, los procesos y funciones
cognitivos básicos parecen estar presentes en su forma
definitiva en edad muy temprana cambiando con el
paso del tiempo

5. Puede influir decisivamente en la naturaleza y en forma en que son
empleadas se rige sobre la base de la posesión y su uso eficaz de
estrategias generales y especificas de dominio, entre la aplicación de
estrategias y el conocimiento esquemático se sabe que en algunos
estudios al proporcionar entrenamiento a estudiantes hay riqueza
conceptual y e algunos ante una tarea para la cual no poseen una
buena base llegan a actuar como novatos aplicando distintas
estrategias

6. Además de lo antes dicho expresado con cierta
Profundidad otro asunto relevante es el de otros autores
al clasificar las estrategias en generales y especificas
llamadas metacognitivas alas generales y alas
estrategias cognitivas microestrategias
Algunas estrategias son adquiridas solo con instrucciones
que otras que se aprenden muy fácil, algunas suelen ser
muy especificas, depende de factores motívales

7. Desempeña un papel fundamental en la
selección y regulación inteligente de
estrategias y la intervención de motivos o
Estrategias de apoyo llamadas así por algunos
autores que es el estado mental propicio
para el aprendizaje

8.  Estrategias de recirculación
 Estrategias de elaboración
 estrategias de organización
Técnicas o habilidades de las estrategias
a. Repetición simple y acumulativa
b. Subrayar, destacar, copiar
c. Palabra clave, rimas, imágenes mentales, parafraseo
d. Elaboración de inferencias, resumir, analogías, elaboración
conceptual
e. Uso de categorías
f. Redes semánticas, mapas conceptuales, uso de estructuras
textuales

9. Se refiere al conocimiento acerca dela
cognición y ala regulación de ella misma
según Brown esta área se le puede atribuir ,
la certeza, el termino metacognición que es el
conocimiento sobre nuestros procesos y
productos de conocimiento
Según Flavell se puede dividirse básicamente
en dos
 El conocimiento metacognitivo
 Las experiencias meta cognitivas

10.  Variable de persona
 Variable de tarea
 Variable de estrategia
La mayoría del conocimiento metacognitivo esta
constituido por la interacción entre dos o tres
categorías

11. Son aquellas de tipo consciente sobre asuntos
cognitivos o afectivos por ejemplo
 Pensamientos
 Sentimientos
 Vivencias
Están pueden ser momentáneas o prolongadas
simples o complejas

12.  Pueden contribuir a establecer nuevas metas o a revisarlas o
abandonarlas
 Pueden afectar el conocimiento metacognitivo ya sea para
aumentarlo, depurarlo o suprimirlo
 participan de forma activa en el involucramiento

13.  Si la situación las demanda o solicita
 Sila situación cognitiva fluctúa entre lo nuevo
y familiar
 Cuando se plantea situaciones donde se
juzga
 Silos recursos atencionales no son
enmascarados por alguna experiencia

14. 1) conocimiento del que
2) Noción del como
3) conocimiento del cuando y donde
4)
5) Variables o categorías de persona, tareas y
estrategias
6) Experiencias metacognitivas

15. 1) Planificación y aplicación del conocimiento
1) Monitoreo y supervisión ``regulación,
seguimiento comprobación``
1) Evaluación ``relacionada con las
categorías de personas, tareas, y
estrategias``

16. Involucran la toma la identificación o
determinación de la meta del aprendizaje
Puede decirse que el acto de la tarea,
incrementa la pro validad de cumplimiento
Exitoso ala tarea
Esto genera un producto o una ejecución de
calidad

17. Son las que efectúan durante la ejecución
De la labores para aprender.
Involucran la toma de consciencia de que es lo
que es y esta
Consiste en mirar hacia atrás y hacia adelante
Teniendo en cuenta del plano las realizaciones

18. Son todas aquellas con el fin de estimar tanto
los resultados como los procedimientos
empleados para dar criterios de eficiencia y
efectividad
Podemos señalar que estas actividades pueden
resumirse en típicas preguntas
 que voy hacer
 Como lo voy hacer ``planeación``
 Que estoy haciendo y como lo estoy haciendo
 Que también lo estoy haciendo
``evaluación``

19.  Brown dice que no necesariamente son
inestables, constatables, e independientes

 kluwe podemos señalar que estas actividades
pueden ser típicas preguntas ya propuestas
Algunos autores han propuesto recientemente
de reflexión pieza maestra para establecer el
enlace entre ellas y sus posibles interacciones

20. También son complementarias de alto nivel es
un saber que se hace, no se declara, sino que
se realiza, es decir es un saber procedimental
Si la metacognicion es declaración, la
autorregulación es acción