Tips de estrategias de aprendizaje para el desarrollo de comprensión lectora de artículos o documentos en alumnos y jóvenes.

1. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE PARA EL DESARROLLO DE LA
COMPRENSIÓN LECTORA EN ALUMNOS Y JÓVENES
Artículo
Autoras
* Olga M. Hernández M.
Licenciada en Educación Especial Mención Dificultades de Aprendizaje.
Docente Especialista Escuela Básica “Batalla de Junín”.
Email: omaria2102@gmail.com
* Glory Caldera
Licenciada en Educación Especial Mención Dificultades de Aprendizaje.
Docente Especialista Escuela Básica “Batalla de Junín”.
Email: glorycaldera.1970@gmail.com
RESUMEN
Las habilidades de comprensión lectora se refieren al entendimiento de textos leídos
por una persona, permitiéndole reflexionar, indagar, analizar, relacionar e interpretar
lo leído con el conocimiento previo (Monroy, 2009). La lectura es un proceso de
interacción entre el pensamiento y el lenguaje, sin embargo cuando se lee no siempre
se logra comprender el mensaje que encierra el texto. Esa situación la padecen hoy
día muchos niños y jóvenes, tal como lo han evidenciado las investigaciones
realizadas hasta la fecha, en las cuales se ha podido constatar las deficiencias y los
bajos niveles que muestran los alumnos respecto a sus habilidades lectoras. En
función a esta evidencia, la presente investigación planteó: Seleccionar y Establecer
Estrategias de Aprendizaje para el Desarrollo de la Comprensión Lectora, con lo que
se dio respuesta al siguiente interrogante ¿Qué tipos de estrategias debemos aplicar
para el desarrollo de la comprensión lectora de niños y jóvenes?. El propósito de esta
investigación documental es el de indagar, evaluar, seleccionar y establecer las
estrategias de aprendizaje más adecuadas para el desarrollo de la comprensión lectora
de los niños y jóvenes. Las técnicas e instrumentos empleados fueron los registros de
experiencias vividas con niños y jóvenes, y la revisión bibliográfica que sobre el tema
han documentado reconocidos autores. Se concluyó que la lectura debe de ser
estratégica, es decir, trabajada bajo acciones que exijan dirección, planificación y
supervisión para que puedan incrementar, facilitar y desarrollar la comprensión
lectora en los estudiantes. Estas estrategias deben de ser enseñadas por los docentes y
aprendidas por los estudiantes en los tres momentos de la lectura; antes, durante y
después de ella.
Palabras clave: estrategias, aprendizaje, comprensión lectora

2. ABSTRACT
Reading comprehension skills are explained by interpreting what is read in a person,
allowing oneself to reflect, investigate, analyze, relate and interpret what is read with
prior knowledge (Monroy, 2009). Reading is a process of interaction between thought
and language, however, when the message contained in the text is not always
understood. That is the current situation. In the present investigation he proposed:
Select and Maintain Learning Strategies for the Development of Reading
Comprehension, with which to answer the following question: What types of
strategies should we apply to the development of children's reading comprehension?
and young people? The purpose of this documentary research is to investigate,
evaluate, select and establish the most appropriate learning strategies for the
development of reading comprehension of children and young people. The techniques
and instruments used are the records of experiences lived with children and young
people, and the literature review on the subject have been recognized authors. It was
concluded that the reading should be strategic, say, work under the direction of the
direction, planning and supervision so that people can read, read and read. These
strategies should be taught by teachers and learned by students in the three moments
of reading; Before, during and after it.
Keywords: strategies, learning, reading comprehension.

3. INTRODUCCIÓN
La Declaración Mundial sobre Educación para Todos que presentó en 1998 el
comité de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la
Cultura (UNESCO, por sus siglas en inglés), presidida por Jaques Delors, suscribe en
su primer artículo que cada persona -niño, joven o adulto- deberá estar en condiciones
de aprovechar las oportunidades educativas ofrecidas para satisfacer sus necesidades
básicas de aprendizaje (Delors, 1998). Estas necesidades abarcan tanto las
herramientas esenciales para el aprendizaje (la lectura y la escritura, la expresión oral,
el cálculo, la solución de problemas) como los contenidos básicos del aprendizaje
(conocimientos teóricos y prácticos, valores y actitudes) necesarios para que los seres
humanos puedan sobrevivir, desarrollar plenamente sus capacidades, vivir y trabajar
con dignidad, participar plenamente en el desarrollo, mejorar la calidad de su vida,
tomar decisiones fundamentadas y continuar aprendiendo.
Pero estas necesidades se han transformado. En ésta que es la era de la
información, en la cual el acceso a buena parte del conocimiento es a través de los
escritos, existe más que nunca la necesidad de que los jóvenes adquieran una
competencia lectora que les permita localizar y extraer la información relevante de
los textos, comprender la lógica de los escritos, así como los mensajes subyacentes en
los textos; se requieren competencias lectoras que les permitan construir una
interpretación, elaborar respuestas y reflexiones, y llevar a cabo una lectura crítica de
una enorme cantidad de información disponible. En ese orden de ideas es por lo tanto
indudable la importancia que la lectura tiene en nuestra sociedad y las graves
consecuencias que sufren aquellos que no son capaces de adquirirla o que encuentran
dificultades en su aprendizaje.
En la actualidad podemos ver cómo año tras año nuestros niños y jóvenes
presentan una deficiente comprensión lectora, la cual se ha convertido en uno de los
más complejos problemas que afronta la educación no sólo en nuestro país, sino en
muchos otros a nivel latinoamericano. Nuestros niños que encuentran problemas en el
aprendizaje de la lectura muy probablemente sufran fracaso escolar. Quienes no

4. logran una lectura eficaz al terminar la educación básica corren el riesgo de tener
problemas en su paso inicial de la educación al trabajo, dando a paso a un adulto
analfabeto (total o funcional) que se encuentra en desventaja para desenvolverse en
una sociedad en la que las capacidades de aprendizaje y comunicación son
fundamentales.
Esta problemática obliga a cambiar la estrategia educativa para darle mayor
importancia a la enseñanza de la lectura. Leer bien es razonar bien y ejercitar uno de
los más elevados procesos mentales, que incluye diferentes formas del pensamiento:
la evaluación crítica, la formulación de juicios, la imaginación y la resolución de
problemas (Argudín & Luna, 2006). Es por eso muy indispensable entender el
proceso lector de los niños y jóvenes, conocer todo lo que conforma y afecta dicho
proceso y, con este conocimiento, seleccionar y establecer estrategias factibles que
permitan abordar este problema, con objetivos claros que busquen hacer eficaz la
comprensión lectora y obtener así mejores resultados en la formación de lectores
competentes.
Para abordar la problemática anteriormente descrita, se llevó a cabo una
investigación documental cuyo objetivo general fue indagar, evaluar, seleccionar y
establecer las estrategias de aprendizaje actualmente en uso, que dieran respuesta a la
interrogante ¿Qué tipos de estrategias debemos aplicar para el desarrollo de la
comprensión lectora de niños y jóvenes?, acorde con el proceso lector por parte de los
alumnos.
OBJETIVOS
Objetivo General
Indagar, evaluar, seleccionar y sugerir estrategias de aprendizaje actuales para
el desarrollo de la comprensión lectora de niños y jóvenes.
Objetivos Específicos
1. Identificar las estrategias de aprendizaje existentes para el desarrollo de la
comprensión lectora.

5. 2. Evaluar y Seleccionar las estrategias de aprendizaje más adecuadas para el
desarrollo de la comprensión lectora.
3. Sugerir las estrategias de aprendizaje seleccionadas para el desarrollo de la
comprensión lectora de niños y jóvenes.

6. REFERENCIAS
Alcarraz R, Doris Z. y Amudio R. Sharon M.ARILIA (2015): Comprensión Lectora
en Estudiantes de Educación Primaria en Instituciones Educativas de San
Jerónimo de Tunán-Huancayo. Trabajo de Gado de Licenciada en Pedagogía
Humanidades Especialidad: Educación Primaria. Universidad Nacional del
Centro de Perú. Facultad de Educación. Escuela Académico Profesional de
Educación Primaria.
Vegas, Arelis (2015). Estrategias de Aprendizaje para la Comprensión Lectora
Dirigido a Docentes. (Caso: Estadal “U.E. Fundación 5 de Julio”). Trabajo de
Grado de Magister en Lectura y Escritura. Universidad de Carabobo. Facultad de
Ciencias de la Educación. Escuela de Educación. Dirección de Postrado.