La didáctica se define como la ciencia de la enseñanza y el aprendizaje. Tiene sus orígenes en la antigua Grecia y ha evolucionado de una visión empírica a una visión científica. Ahora se centra en analizar los procesos de enseñanza y aprendizaje desde perspectivas como la psicología, la sociología y la tecnología para mejorar los resultados educativos.

1. REFLEXIÓN
 La complejidad de la vida del aula, la diversidad
de intereses que confluyen en la escuela, la
aparición de nuevos y potentes medios de
difusión del conocimiento, hacen que ya no se
sostenga la clásica consideración del profesor
como un técnico.

3. Didaxis Didaktike-téchne Didaskein Didaskalia Didaktikos
Enseñar, Instruir, Exponer con Claridad

4. LA DIDÁCTICA
Origen Antigüedad Clásica: Género Literario

5. Didaskaleion: Escuela Didaskalos: El que
en griego enseña
Didaktikos: Apto para
la Docencia

6. DIDÁCTICA: EN LATÍN DA LUGAR A LOS VERBOS:
Docere Discere

7. Centroeuropa Siglo XVII
Juan Amos Comenio Wolfgang Ratke
Conjunto de normas reguladoras de las relaciones
presentes en la enseñanza y daban sentido al arte de
enseñar.
Artificio universal para enseñar todas las cosas a todos,
con rapidez, alegría y eficacia.

9. DIDÁCTICA HOY

10. DIDÁCTICA

11. Relación entre la Enseñanza y el
Aprendizaje
A+ A-
E+ E+A+ E+A-
E- E-A+ E-A-

12. LA DIDÁCTICA

13. DESARROLLO DE LA DIDÁCTICA
• DIDÁCTICA PRECIENTÍFICA (Antigua Grecia---> S.XVIII)
• DIDÁCTICA DE TRANSICIÓN (S.XVIII -fines del S.XIX)
• DIDÁCTICA CIENTÍFICA (Desde el S.XX)

14. EVOLUCIÓN DE LA DIDÁCTICA
Adecuación de la Etapa Predisciplinar
enseñanza al Ausencia de investigación didáctica
desarrollo No reconocimiento disciplinar
tecnológico
Etapa Tecnológica
Visión positivista de la ciencia
Visión simplificada de los procesos de
enseñanza - aprendizaje
Crisis del modelo Lógica científica como principio didáctico
desarrollista y
cuestionamiento del
positivismo
Etapa Actual
Análisis didáctico de los contenidos
Estudio de las concepciones de los alumnos
Modelo alternativo constructivista

15. CLASIFICACIÓN DE LA DIDÁCTICA

16. Dimensiones Artística, Tecnológica y
Científica de la Didáctica
ARTESANO Práctica empírica
Praxis
HACE
ARTISTA Inspiración y belleza
TECNÓLOGO Sabe el por qué de su
actuación. Busca SABER HACER
conocer para hacer
mejor.
CIENTÍFICO Busca conocer por
conocer. Teoriza: SABE
genera abstracciones
DIDACTA Enseña, instruye,
comunica, hace HACE SABER
aprender

17. Condiciones para identificar un campo de
conocimiento como disciplina científica (Toulmin)

18. Estructura didáctica
Relacionada con Resultado de un
Resultado de un
Relacionada con CIENCIA
modelos teóricos CIENCIA proceso de
proceso de
modelos teóricos
generados a partir ESCOLAR
ESCOLAR transposición
transposición
generados a partir
de la historia (lógica didáctica
didáctica
de la historia (lógica
de la ciencia)
de la ciencia)
ACTIVIDADES
Con sus ideas sobre
Con sus ideas sobre
Con una estructura
Con una estructura Que promuevan la ciencia, sobre el
ciencia, sobre el
cognitiva particular
cognitiva particularinteracción entre los tres aprendizaje y sobre
aprendizaje y sobre
polos y que se llevan a la enseñanza
la enseñanza
cabo en el marco de un En función de
En función de
Condicionad
Condicionad
CONTRATO DIDÁCTICO condiciones
condiciones
o
o EDUCANDO
EDUCANDO ENSEÑANTE institucionales
institucionales
ENSEÑANTE y sociales
socialmente
socialmente y sociales
Diseña el proceso
Diseña el proceso
Construye sus
Construye sus de enseñanza
de enseñanza
conocimientos
conocimientos (lógica del
(lógica del
enseñante)
enseñante)

19. es
experimenta
reconstruido
de manera
entre

20. El trabajo didáctico se centra
en reconocer:

21. LA DIDACTICA UNA DISCIPLINA EN
CONSTANTE RELACIÓN CON OTRAS
DISCIPLINAS
Antropología
Filosofía Neurolinguística
Lógica
Sociología
Psicología Pedagogía
Informática

22. Conocimiento
disciplinar
Didáctica Pedagogía

23. La didáctica es la ciencia aplicada al proceso de enseñanza-
aprendizaje: crecimiento intelectual y humano

24. Algunas Ideas para trabajar desde
la Didáctica
 Identificar ideas previas de los estudiantes.
 Determinar el nivel de evolución o cambio conceptual.
 Localizar puntos críticos para el aprendizaje.
 Analizar contenidos.
 Construir secuencias de enseñanza.
 Elaborar instrumentos apropiados para la evaluación de
conocimientos.
 Estudiar de una manera crítica otros estilos de enseñanza.
 Elaborar programas de ayuda para el docente.
 Favorecer la metacognición en el aula.
 Diseñar y validar unidades didácticas.

25. Wolfgang Ratke y Juan Amos Comenio
DIDÁCTICA