Este documento describe varias actividades matemáticas para niños de educación infantil que tienen como objetivo enseñar conceptos numéricos de una manera práctica y significativa a través de proyectos y resolución de problemas en contextos reales. Algunas de las actividades incluyen hacer listas con números, proyectos sobre dónde aparecen los números, simulaciones de tiendas y resolución de acertijos matemáticos. El documento también enfatiza la importancia de que los niños construyan el aprendizaje matemático por sí m

1. MATEMÁTICAS
PARA CONVIVIR
COMPRENDENDO O MUNDO
6º EDUCACIÓN INFANTIL
CURSO 2012-2013
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2. MATEMÁTICAS PARA CONVIVIR
É necesario embarcar aos nenos en proxectos de todo tipo, con diversidade de situacións,
e nun ambiente de clase libre, especulativo e imaxinativo/creativo, que sirva para dotar
de significado aos números (tamaños, cantidades, grafías...) e operacións, ... permitindo
a construcción matemática por parte dos nenos e das nenas.
Polo tanto, una das claves do traballo matemático será plantexar na aula este tipo de
situacións interesantes e funcionais:
– Elaboración de listas con números na clase
– Carteles con números
– Proxectos: ¿ónde hai números e para qué serven?, ...
– Situacións con materiais coma tiques, entradas do cine, facturas...
– Tendas na aula, proxectos de investigación, ...
– Resolución de problemas en contextos reais: situacións da vida cotidiana, misterios
matemáticos, viaxes…
• A cuestión non é ensinar números, senón sensibilizar sobre o significado dos números.
Co traballo matemático de especular, pensar, discutir cos demais e de aprender compartindo
será suficiente para que se produzca o aprendizaxe construido polos propios alumnos/as.
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3. Debemos, ademais, ter en conta que os nenos non aprenden número por
número, non aprenden segmentos por segmentos de números. Os nenos/as
o que aprenden é a LINGUAXE NUMÉRICA e por tanto todos os números ao
mesmo tempo, aprenden as normas e a orde interna do Sistema Numérico
Decimal.
Isto sirve para entender que a ensinanza dos números non se pode facer
paso a paso en forma de escaleira (neste curso ata o 10, logo ata o 1000, ...),
senón en forma de rede.
Respecto ao CÁLCULO, os nenos utilizan recursos diferentes para calcular:
dedos, mans, papel, lápiz, calculadora. Ademais, hai que ter en conta que é
un tipo de traballo matemático diferente, utilizar números e utilizar
números co valor das cifras.
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4. ESTADÍSTICA DO TEMPO
• Cada día ademais de pasar lista, marcar o día no
calendario, expoñer as actividades que imos levar a
cabo na xornada, tamén facemos a observación do
tempo e apuntamos se fai sol, chove, está
nublado...imos levando un control de todo o mes.
Ao finalizar o mes facemos o reconto e anotamos
os datos.
Isto nos permite ir comparando e analizando os
meses máis chuviosos, (contando os días que
choveu), os máis calurosos...
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5. 5

6. PROBLEMA :
TEMOS QUE CALCULAR CÁNTAS CARTULINAS NECESITAMOS PARA FACER TODOS OS GORROS PARA O DISFRAZ DE
ENTROIDO.
Si de cada cartulina saen dous gorros, e temos que facer dez, cántas cartulinas nos fan falta?
Dáselle a cada neno un folio e que o resolva como queira. Así o calcularon….Debuxáronse todos e despois debuxaron as
cartulinas cos dous gorros e foron facendo ata que tiveron os dez.
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7. PREPARANDO CUMPREANOS
Visita ao supermercado, comprar, pagar e calcular os gastos.
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8. CONSTRUCCIÓNS
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9. Construccións
Contamos pezas
Medimos
Representamos nun folio
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10. Constrúen a súa propia escultura.
Deciden cantas pezas de cada
forma queren utilizar e combinar.
Finalmente debuxan, desde o seu
punto de vista, a escultura que
construíron.
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11. 11

12. O número do zapato
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13. PESO
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14. ,
MEDIR
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15. MEDIMOS
O tamaño dos dinosaurios
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16. MEDIMOS COS NOSOS CORPOS
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17. CLASIFICAMOS:
ESFERAS, CILINDROS, PRISMAS
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18. Observamos as esferas:
• Poden rodar por todos os lados. (Xulián)
• Poden saltar e despois paran de saltar. (Óscar)
• Son circulares pero las pelotas de beisbol son más pequeñas. (Daniel)
• Las pelotas pequeñas pueden rodar y las grandes pueden rodar un poquito.
(noa)
• Las esferas pueden ser de varios colores y las pelotas saltarinas pueden
alumbrar. (Andrea)
• Las esferas pueden ser muy rápidas cuando las tiramos fuerte y botar muy
rápido. (Destaw)
• Las esferas son pelotas y las hay de muchos colores, algunas son de un color
solo y otras de colorines. (Lara)
• Las pelotas pueden botar de distintas formas, las saltarinas lo hacen rápido y
lñas de fútbol despacio. (Érika)
• Las esferas ruedan cuando las empujamos. (Miguel)
• Que cousas teñen forma de esfera?
• Una saltarina. (Daniel)
• Un reloj. (Érika)
• Los planetas. (Lara)
• La tierra. (Destaw)
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19. Observamos os cilindros:
• Non rodan coma as pelotas, so rodan por un lado. (Xulián)
• Los rodillos tienen una parte redonda por un lado y por otro,
y es un tubo puede rodar por una parte para atrás y delante.
(Andrea)
• Los cartuchos y el salchichón tiene forma de cilindro.
(Daniel)
• Los rodillos de amasar la masa. (Lara)
• Los rodillos de la plastilina. (Andrea)
• Un tronco. (Noa)
• El bote de la comida de los peces. (Érika)
• Unha tubería redonda, unha pala cortándolle o cazo. (Óscar)
• Una escopeta. (Destaw)
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20. Observamos os prismas:
• Es como una puerta. (Xulián)
• Los prismas valen para hacer carreteras y torres. (Andrea)
• Valen para hacer muros. (Daniel)
• Se parece a una rampa para subir a las casas. (Óscar)
• Non poden rodar. Este prisma tiene 1,2,3,4, caras. (Miguel)
• Este prisma tiene 3 cara rectangulares y 2 rectangulares.
(Lara)
• Este tiene 3 rectangulares y 3 triangulares. (Érika)
• Este tiene 6 caras cuadradas. (Noa)
• Este tiene 4 caras rectangulares y 2 cuadradas. (Daniel)
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21. Estampamos as figuras no papel, recortamos, preparamos un fondo e imos pegando
para compoñer a nosa obra de arte.
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22. ANALIZAMOS UN CADRO CON FORMAS XEOMÉTRICAS
“BAILANDO POR MIEDO”
CUADRO DE PAUL KLEE QUE VEMOS?
• Hai triángulos, cadrados rectángulos. (Andrea)
• Los cuadrados son el cuerpo de unos humanos.
(Érika)
• Son corpos e tamén hai un can. (Noa)
• Veo unas rayas negras que parecen flechas o
tenedores, también hay puntitos. (Óscar)
• Noes todo negro hay colores. (Daniel)
• Yo veo una rampa, es parecido a un triángulo.
(Lara)
• Hai un perrito pintado de blanco. (Xulián)
• Veo formas distintas: cuadradas,
triangulares…(Miguel)
• Cuadrados, triángulos, círculos. (Destaw)
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23. XEOMETRÍA E ARTE
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24. RECTA NUMÉRICA
• Pegamos no chan da clase unha recta numérica do 1 ao 100.
• Nesta recta imos marcando números que nos resultan
significativos. Os anos dos irmáns, os anos do papá, da
mamá, do avó…
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25. OS GARBANZOS E A MATEMÁTICA
• Distribuímos por un folio 8 garbanzos.
• Cada un como queira.
• Marcamos un punto onde había un garbanzo e
retirámolo.
• Unimos os puntos formando triángulos de
maneira que non se crucen as líneas.
• Facemos hipóteses de cántos nos saírán e
verificámolo.
• Fixámonos nas composicións dos nosos
compañeiros.
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26. UNINDO PUNTOS FORMO TRIÁNGULOS
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27. PINTO OS TRIÁNGULOS FORMADOS
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28. 28

29. 6º EDUCACIÓN INFANTIL:
XULIÁN, ÓSCAR, ANDREA, NOA, MIGUEL, ÉRIKA, DANIEL, LARA, DESTAW.
TITORA: ÁNGELES.
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