Este documento presenta un plan de trabajo por rincones para estudiantes de primer grado de primaria sobre el tema de "Así Somos". Propone dividir el aula en cuatro rincones temáticos para explorar el cuerpo humano, los movimientos, los sentidos y el cuidado personal a través de diversas actividades. Cada rincón estará equipado con materiales e instrucciones para que los estudiantes trabajen de forma autónoma y colaborativa en pequeños grupos.

1. TRABAJO POR RINCONES 1º CICLO DE PRIMARIA 1º CURSO JOSÉ LUIS BORLADO

2. ASÍ SOMOS

3. ÍINDICE DEL TRABAJO JUSTIFICACIÓN METODOLOGÍA OBJETIVOS CONTENIDOS COMPETENCIAS BÁSICAS TAREAS TEMPORALIZACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN RECURSOS BIBLIOGRAFÍA

4. JUSTIFICACIÓN El trabajo por rincones facilita un entorno de aprendizaje estructurado que invita a alcanzar objetivos de aprendizaje mediante la acción del propio alumno. Se potencia también la reflexión crítica y personal de los alumnos, así como su autonomía a la hora de organizarse ya que se trata de que en cada rincón el alumno encuentre todo lo necesario para desarrollar las distintas actividades. Este modo de trabajo permite al docente adaptarse a las necesidades individuales de cada alumno ya que cada niño puede dedicar mayor o menor tiempo a cada actividad según sean sus habilidades. Además, el simple hecho de no presentar el material de forma tradicional les resulta muy motivador y el no tener al profesor siempre delante potenciará la cooperación entre ellos.

5. METODOLOGÍA La metodología empleada es el trabajo por rincones temáticos dentro del aula. Entendemos por rincón un entorno de aprendizaje estructurado en diferentes actividades en el cual los alumnos encuentran todo lo necesario para realizarlas. Cada rincón se diseña sobre un tema diferente en relación con la unidad didáctica de forma que se generaran diversas situaciones que permiten desarrollar los contenidos planteados y alcanzar los objetivos. Los alumnos pasan en grupos de seis por cada uno de los rincones durante el tiempo establecido en la temporalización y van realizando las actividades planteadas tanto de forma individual como grupal. Cada rincón se debe decorar con diferentes imágenes y dibujos relacionados con el tema del rincón siendo estos en realidad diversas fuentes de información en las que los alumnos pueden explorar los distintos temas y conseguir información para resolver las cuestiones planteadas.

6. OBJETIVOS Adquirir y utilizar correctamente de forma oral el vocabulario específico del cuerpo humano (1). Introducir a los alumnos en la escritura de los términos relacionados con el cuerpo humano (1). Valorar la información obtenida como instrumento para aumentar la calidad de vida (2). Adquirir y desarrollar habilidades sociales mediante actividades grupales y reconocer las diferencias y semejanzas con los demás para lo que se incluyen 2 actividades de sensibilización al alumnado (4). Planificar y realizar actividades y cuestiones sencillas sobre algunas propiedades elementales del cuerpo humano (14).

7. CONTENIDOS Bloque 3. Ciencias. La salud y el desarrollo personal El cuerpo humano. - Principales características. - Partes del cuerpo. - Aceptación de las diferencias, sus posibilidades y limitaciones. Los alimentos: su función en el organismo. - Hábitos de alimentación saludables: la dieta equilibrada. - Prevención de los trastornos alimentarios. Algunos aspectos básicos de la seguridad alimentaria. Salud y enfermedad. - Las prácticas saludables. Normas de higiene y aseo personal. - Hábitos de prevención de enfermedades. - Valoración de la higiene personal, el descanso, la buena utilización del tiempo libre y la atención al propio cuerpo.

8. COMPETENCIAS BÁSICAS Comunicación lingüística ↓ Desempeños: • Se expresa correctamente de forma oral al realizar los ejercicios. • Es capaz de comunicarse con éxito utilizando ideas propias. • Comprende las cuestiones a realizar. • Deja hablar y disfruta escuchando a sus compañeros de rincón.

9. COMPETENCIAS BÁSICAS Conocimiento e interacción con el mundo físico ↓ Desempeños: • Argumentan las consecuencias de un tipo de vida frente a otra en relación con la alimentación e higiene. • Perciben las necesidades de las demás personas.

10. COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia social y ciudadana ↓ Desempeños: • Coopera para realizar las actividades. • Se comporta con educación con los demás compañeros.

11. COMPETENCIAS BÁSICAS Aprender a aprender/Autonomía e iniciativa personal ↓ Desempeños: • Se plantea preguntas ante las activida- des. • Acepta los errores y aprende de los de- más. • Muestra satisfacción al realizar los ejer- cicios. • Extrae conclusiones y elabora nuevas ideas.

12. TAREAS TRABAJO POR RINCONES ASÍ SOMOS NUESTRO CUERPO NOS MOVEMOS LOS SENTIDOS CUIDO MI CUERPO

13. TEMPORALIZACIÓN RINCONES Nº DE SESIONES Nuestro cuerpo 2 sesiones Nos movemos 2 sesiones Los sentidos 1 sesión Cuido mi cuerpo 1 sesión

14. 1. NUESTRO CUERPO

15. 1. Nombra y señala todas las partes del cuerpo que conozcas.

16. 2. Juega con las letras

17. 2. Juega con las letras

18. 3. Dibuja las partes del cuerpo que faltan en cada caso.

19. 4. Así soy yo. Me dibujo y coloreo.

20. 5. ¿Qué partes del cuerpo de este niño están ocultas? Dibújalas.

21. 6. ¿Dónde se pone cada cosa? Une y colorea como en el dibujo.

22. 2. NOS MOVEMOS

23. 1. ¿Cómo movemos nuestro cuerpo? Explica e imita.

24. 2. Observa cada momento del día y di lo que haces tú.

25. 3. Todos podemos jugar. Explica y colorea.

26. 4. ¿Con qué partes del cuerpo jugamos? Une con flechas.

27. 5. ¿Qué partes del cuerpo utilizas? Une con flechas.

28. 6. ¿Qué deporte practican? Repasa y colorea.

29. 7. ¿Qué parte del cuerpo utilizan?

30. 3. LOS SENTIDOS

31. 1. Copia el nombre del sentido que utiliza cada uno de estos niños y niñas.

32. 2. Colorea el camino.

33. 3. Completa con las vocales.

34. 4. Dibuja los órganos de los sentidos.

35. 5. Completa las frases con dibujos.

36. 6. Dibuja que más cosas podemos hacer.

37. 4. CUIDO MI CUERPO

38. 1. Higiene es salud. Observa cada momento y marca lo que haces tú.

39. 2. Señala con una cruz lo que utilizas para estar limpia o limpio. ¿Para qué lo usas?

40. 3. Busca en la sopa de letras los objetos que usas para asearte.

41. 4. Clasifica estos alimentos.

42. 5. Explica los siguientes dibujos y di cual es mejor.

43. 6. Completa el esquema con dibujos.

44. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

45. RECURSOS Un aula con espacio suficiente para organizar 4 rincones. Murales con temática del cuerpo humano, los 5 sentidos, frutas y hortalizas y hábitos de higiene. Fichas elaboradas a mano o digitalmente donde se presenten las diferentes cuestiones a resolver.

46. BIBLIOGRAFÍA Moreno Marimón, M. (1997). Conocimiento del medio natural, social y cultural 1. Barcelona: Ediciones Octaedro S.L. Grupo Santillana (2000). Conocimiento del medio 1. Madrid: Grupo Santillana de Ediciones S.A. Fuentes, M. (2002). Conocimiento del medio 1. Madrid: Grupo Anaya S.L. Betriu, M. (1999). Medio natural, social y cultural 1. Valencia: Editorial Vicens Vives. González Clemente, P. (2000). Conocimiento del medio 1. León: Editorial Everest S.A.