UDI final

1. TÍTULO DE LA UDI: “Los sentidos”
CONTEXTO: Escolar, familiar y social
DESTINATARIOS: Educación Primaria, Primer Ciclo, 2º curso
ÁREAS IMPLICADAS: educación física, conocimiento del medio y educación artística.
LEGISLACIÓN EMPLEADA
- Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las
competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la
educación secundaria obligatoria y el bachillerato.
- Decreto 54/2014, de 10/07/2014, por el que se establece el currículo de la Educación
Primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.
RELACIÓN DE LOS ELEMENTOS DEL CURRÍCULO
OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
CLAVE
Imitar
desplazamientos
de diferentes
animales, cosas,
…
Desplazarse en
cualquier tipo
de juego
mediante
carrera
coordinada con
alternancia de
brazo-pierna y
un apoyo
adecuado y
activo del pie.
Realizar
correctamente
desplazamientos
sencillos de
Adquisición de hábitos
básicos de higiene
corporal, de práctica
de actividad física,
alimentación,
tonicidad postural y
de acción,
calentamiento y
utilización de
recursos, relacionados
con la actividad física.
Posibilidades
sensoriales. Utilización
de la percepción
auditiva, visual y táctil
kinestésica en la
realización de
actividades motrices
como condicionantes
de las mismas.
Participar de
forma activa y
desinhibida en
relación con las
diferentes
manifestaciones
expresivas
asociadas al
movimientos
coporal
Identificar los
efectos del
ejercicio físico, la
higiene, la
alimentación, el
calentamiento y
los hábitos
posturales sobre
la salud.
Orientar,
Identifica el calentamiento
como el paso previo a la
práctica de actividad física.
CSC - CL
Participa sin reticencia en
juegos de imitación.
Muestra corrección postural
a la hora de realizar cargas
con materiales y
compañeros en el desarrollo
de distintas tareas.
CSC
Da respuestas motrices ante
estímulos sensoriales
visuales, auditivos, táctiles y
kinestésicos que pueden
suponer condicionamiento
de la acción motriz.
CSC - AA -

2. distinto tipo:
carrera,
cuadrupedia,
reptar, pata
coja, pies juntos,
hacia atrás…
- Identificación de
formas y posibilidades
de movimiento.
Experimentación de
diferentes formas de
la ejecución de la
diversidad de
desplazamientos
organizar y
estructurar el
tiempo.
Responde
motrizmente y de
forma adaptada
ante sensaciones
propioceptivas,
interoceptivas y
extereoceptivas
condicionantes
de la acción
motriz.
Aplica diferentes habilidades
motrices de forma correcta y
adaptada en cuanto a los
tiempos de ejecución
necesarios para obtener el
resultado deseado.
CSC - AA
OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
CLAVE
Revisar las
partes del
cuerpo
relacionadas
con los
sentidos.
Asociar los
alimentos con el
sentido del
gusto
Diferenciar
distintas
texturas: blando,
rugoso, duro,
áspero.
Relacionar los
alimentos con el
gusto.
El ser humano y la
salud
Conocemos lo que nos
rodea: Los cinco
sentidos
Los alimentos
Hábitos de
alimentación
Identificar los
sentidos del
cuerpo humano y
relacionarlos con
los órganos
correspondientes
Conocer y
valorar la higiene,
la alimentación
equilibrada, el
ejercicio físico y el
descanso como
formas de
mantener la
salud, el bienestar
y buen
funcionamiento
del cuerpo.
Identifica y relaciona los
sentidos con los órganos
correspondientes.
CSC - AA
Identifica las principales
características de los
órganos de los sentidos.
CSC - AA
Reconoce estilos de vida
saludables y sus efectos
sobre el cuidado y
mantenimiento de los
diferentes órganos y
aparatos.
CSC - AA

3. OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
CLAVE
Elaborar una
maqueta del
oído
Realizar una
pirámide de
alimentos.
Elaborar
contenedores
de reciclado
Proceso creativo
Elaboración de una
composición visual
individual y/o grupal
respetando las fases del
proceso creativo:
-Propósito de la obra:
búsqueda de información
y elección del proyecto.
-Planificación:
Trabajo a desarrollar:
murales
Recursos necesarios:
herramientas y
materiales (imágenes,
ilustraciones, fotografías,
cromos, adhesivos…) y
soporte (cartulina, papel
continuo…)
Lenguaje audiovisual
1.- Las imágenes fijas y
en movimiento del
entorno (fotografías,
ilustraciones, dibujos,
cromos, adhesivos,
videos, cine de
animación…)
3.- La imagen digital:
-Búsqueda de imágenes
y dibujos de internet.
Aproximarse a la
lectura, análisis e
interpretación del
arte y las imágenes
fijas y en
movimiento en sus
contextos culturales
e históricos
comprendiendo de
manera crítica su
significado y función
social siendo capaz
de elaborar
composiciones
visuales nuevas a
partir de los
conocimientos
adquiridos.
Utilizar las
tecnologías de la
información y la
comunicación de
manera
responsable para la
búsqueda, creación
y difusión de
imágenes fijas y en
movimiento.
Reconoce la diferencia entre
fotografía y dibujo-
CMCT - AA –
SIEE
Elabora murales con imágenes
fijas de diferentes temáticas CMCT - SIEE
. Utiliza los medios informáticos
de manera guiada en la
búsqueda de imágenes.
CMCT - SIEE
METODOLOGIA
Trataremos en todo momento de aplicar una metodología activa y participativa, basada en
el trabajo en grupo y aplicando, en la medida de lo posible, técnicas de aprendizaje
cooperativo. Los agrupamientos son en pequeño grupo, grupo clase, individual en familia.
Instalaciones: aula althia, pabellón, pista y aula de referencia.
Modelos de enseñanza: descubrimiento guiado
La sesión constará de tres partes: un calentamiento previo a la actividad motora, parte
principal en la cual se realiza la acción motriz y una vuelta a la calma en la que el alumnado
se asea.
TAREAS, ACTIVIDADES Y EJERCICIOS
TAREA: “El oido” RECURSOS: ordenadores,

4. Vamos a elaborar la maqueta del órgano del oído.
Tendremos que buscar información acerca de cuántas
partes tiene, qué materiales vamos a usar, qué coste va
a tener… Con ayuda de la familia vamos a construir la
maqueta y elaborar una ficha con todos los detalles de
elaboración, materiales y su coste. También para el área
de educación física tendrán que buscar información
sobre las onomatopeyas de cada animal y guardar la
imagen para imprimirla.
pantalla digital, carteles (material
creado en plástica), impresora,
cartón, tijeras y pegamento
ACTIVIDADES: “El encuentro”
- En grupos de cuatro haremos un mural sobre las partes del oído, buscaremos videos en casa
con las familias para su conocimiento.
- Hacemos un mural con la clasificación de los sonidos del entorno, de animales, de
instrumentos,… con sus onomatopeyas correspondientes.
- Todos los alumnos/as libremente por el espacio y con los ojos cerrados tienen que imitar a un
animal. Cada uno se tiene que juntar con su mismo animal.
- Aprovechamos que un padre de un alumno es médico y nos cuenta los problemas que
podemos tener en el oído y sus cuidados.
EJERCICIOS
- Imprimir la imagen.
- Recortar y pegar en un cartón tamaño folio.
- Colorear los dibujos para los murales.
- Buscar información.
- Hacer una redacción con los cuidados del ido.
- Colorear y escribir las partes del oído
DURACIÓN
2 semanas
TAREA: “El gusto”
Elaboración de la pirámide de alimentos y su
relación con el ejercicio físico. Tienen que
buscar información sobre tipos de alimentos,
cuales son saludables y no saludables.
Consultar a las familias que ejercicio físico
hacen cada día y clasificarlos en la pirámide
elaborada.
RECURSOS: revistas, mesa, carteles (material
creado en plástica), distintos alimentos que
traen de casa, revistas, tijeras y pegamento.
ACTIVIDADES:
- En gran grupo haremos una pirámide de alimentos.
- Organizar y seleccionar alimentos. Por grupos tienen que decidir los alimentos a escoger para
degustarlos.
- Realizar una carrera de relevos. En grupos de 4, uno el grupo salado, otro dulce, otro ácido y el
último picante. En una mesa se colocan los distintos alimentos y cada miembro del equipo
tendrá que desplazarse a la mesa, taparse los ojos y probar un alimento. Se anotará un punto
por cada acierto. Cuando se completa una ronda se cambiará la forma de desplazamiento
(pata coja, dando saltos, etc).

5. EJERCICIOS
- Recortar y pegar los alimentos seleccionados.
- Dibujar y colorear carteles con los nombres de los distintos tipos de gustos.
- Traer los alimentos seleccionados de casa.
DURACIÓN
1 semana
TAREA: “El tacto”
- Elaboración de unos contenedores para el
reciclado. Para ello los niños tienen que
consultar a las familias para conseguir
información sobre los distintos tipos de
colores que existen para la clasificación de
los objetos,
-
RECURSOS: pantalla digital, conos, aros,
distintos objetos para su reciclado,
ACTIVIDADES:
- Asistir y participar en una sesión informativa de reciclado y su importancia para el medio
ambiente.
- Excursión al punto limpio de municipio.
- En grupos de 4, todos los objetos en el centro de la pista. Cada grupo y en parejas tienen que
transportar el objeto escogido y clasificarlo en los distintos tipos de tactos.
EJERCICIOS
- Recopilar objetos reciclados.
- Clasificar los objetos en cada contenedor de reciclaje.
DURACIÓN
2 semana

6. Etapa Educativa: Primaria Ciclo: 1º
Área/Materia: Educación Física Curso: 2º
Objetivos Competencias Contenidos
Estándares y resultados de
aprendizaje evaluables
Criterios de evaluación
Imitar
desplazamientos de
diferentes animales,
cosas, …
CSC - CL Manifestaciones expresivas asociadas al
movimiento. Juego de imitación
Participa sin reticencia en juegos de
imitación.
Participar de forma activa y
desinhibida en relación con
las diferentes
manifestaciones expresivas
asociadas al movimiento
corporal.
Desplazarse en
cualquier tipo de
juego mediante
carrera coordinada
con alternancia de
brazo-pierna y un
apoyo adecuado y
activo del pie.
CSC - AA
Adquisición de hábitos básicos de higiene
corporal, de práctica de actividad física,
alimentación, tonicidad postural y de acción,
calentamiento y utilización de recursos,
relacionados con la actividad física.
Posibilidades sensoriales. Utilización de la
percepción auditiva, visual y táctil kinestésica en
la realización de actividades motrices como
condicionantes de las mismas.
Muestra corrección postural a la hora
de realizar cargas con materiales y
compañeros en el desarrollo de
distintas tareas.
Da respuestas motrices ante
estímulos sensoriales visuales,
auditivos, táctiles y kinestésicos que
pueden suponer condicionamiento
de la acción motriz.
Identificar los efectos del
ejercicio físico, la higiene, la
alimentación, el
calentamiento y los hábitos
posturales sobre la salud.
Orientar, organizar y
estructurar el tiempo.
Realizar
correctamente
desplazamientos
sencillos de distinto
tipo: carrera,
CSC - AA Identificación de formas y posibilidades de
movimiento. Experimentación de diferentes
formas de la ejecución de la diversidad de
desplazamientos
Aplica diferentes habilidades motrices
de forma correcta y adaptada en
cuanto a los tiempos de ejecución
necesarios para obtener el resultado
Responde motrizmente y de
forma adaptada ante
sensaciones propioceptivas,
interoceptivas y
extereoceptivas

7. Área/Materia: Educación Física
Criterios de evaluación: Competencias Clave Estándares de aprendizaje
Instrumentos de
evaluación
1. Participar de forma activa y
desinhibida en relación con las
diferentes manifestaciones
expresivas asociadas al
movimiento corporal.
CSC - CL Participa sin reticencia en juegos de imitación. Observación
2. Identificar los efectos del ejercicio
físico, la higiene, la alimentación,
el calentamiento y los hábitos
posturales sobre la salud.
CSC - AA
Muestra corrección postural a la hora de realizar cargas con
materiales y compañeros en el desarrollo de distintas tareas.
Escalas de
observación
Lista de Control
3. Orientar, organizar y estructurar el
tiempo. CSC - AA
Da respuestas motrices ante estímulos sensoriales visuales,
auditivos, táctiles y kinestésicos que pueden suponer
condicionamiento de la acción motriz,
Escalas de observación
cuadrupedia, reptar,
pata coja, pies juntos,
hacia atrás…
deseado. condicionantes de la acción
motriz.

8. Etapa Educativa: Primaria Ciclo: 1º
Área/Materia: Conocimiento del Medio Curso: 2º
Objetivos Competencias Contenidos
Estándares y resultados de aprendizaje
evaluables
Criterios de evaluación
Revisar las partes del
cuerpo relacionadas
con los sentidos.
CSC - AA El ser humano y la salud
Los alimentos
Hábitos de alimentación
Identifica y localiza los principales órganos
implicados en la realización de las funciones
vitales del cuerpo humano: nutrición (aparatos
respiratorio, digestivo, circulatorio y excretor),
reproducción (aparato reproductor), relación
(órganos de los sentidos, sistema nervioso,
aparato locomotor).
Reconoce estilos de vida saludables y sus
efectos sobre el cuidado y mantenimiento
de los diferentes órganos y aparatos.
Identificar los sentidos del
cuerpo humano y relacionarlos
con los órganos
correspondientes
Asociar los alimentos
con el sentido del
gusto
CSC - AA
Conocemos lo que nos rodea: Los cinco
sentidos (el gusto)
Los alimentos
Hábitos de alimentación
Identifica y relaciona los sentidos con los
órganos correspondientes: gusto
Identifica las principales características de
los órganos de los sentidos: gusto
Identificar los sentidos del
cuerpo humano y relacionarlos
con los órganos
correspondientes
Diferenciar distintas
texturas: blando,
rugoso, duro, áspero.
CSC - AA Conocemos lo que nos rodea: Los cinco
sentidos (el tacto)
Identifica y relaciona los sentidos con los
órganos correspondientes: tacto
Identifica las principales características de los
órganos de los sentidos: tacto
Identificar los sentidos del cuerpo
humano y relacionarlos con los
órganos correspondientes

9. Área/Materia: Conocimiento del Medio
Criterios de evaluación: Competencias Clave Estándares de aprendizaje
Instrumentos de
evaluación
Identificar los sentidos del cuerpo
humano y relacionarlos con los
órganos correspondientes
CSC - AA Identifica y localiza los principales órganos implicados en la
realización de las funciones vitales del cuerpo humano: nutrición
(aparatos respiratorio, digestivo, circulatorio y excretor),
reproducción (aparato reproductor), relación (órganos de los
sentidos, sistema nervioso, aparato locomotor).
Reconoce estilos de vida saludables y sus efectos sobre el
cuidado y mantenimiento de los diferentes órganos y
aparatos.
Análisis de
producciones
Revisión de tareas
Pruebas objetivas
Identificar los sentidos del cuerpo humano
y relacionarlos con los órganos
correspondientes
CSC - AA
Identifica y relaciona los sentidos con los órganos
correspondientes: gusto
Identifica las principales características de los órganos de
los sentidos: gusto
Análisis de
producciones
Revisión de tareas
Pruebas objetivas
Identificar los sentidos del cuerpo humano
y relacionarlos con los órganos
correspondientes
CSC - AA
Identifica y relaciona los sentidos con los órganos
correspondientes: tacto
Identifica las principales características de los órganos de los
sentidos: tacto
Análisis de producciones
Revisión de tareas
Pruebas objetivas

11. Etapa Educativa: Primaria Ciclo: 1º
Área/Materia: Educación Artística Curso: 2º
Objetivos Competencias Contenidos
Estándares y resultados de aprendizaje
evaluables
Criterios de evaluación
Elaborar una
maqueta del oído
CMCT - AA –
SIEE
Proceso creativo
Elaboración de una composición artística
bidimensional o tridimensional: una maqueta
-Propósito de la obra: búsqueda de información
y elección del proyecto.
-Planificación:
Trabajo a desarrollar: una maqueta
Recursos necesarios: herramientas y materiales
(imágenes, ilustraciones, fotografías, cromos,
adhesivos…) y soporte (cartulina, papel
continuo…)
-Reparto de tareas (actividad grupal)
-Realización del proyecto.
-Comunicación verbal
-Valoración del trabajo realizado
Describe de manera sencilla y utilizando la
terminología del lenguaje plástico sus
producciones artísticas
Identificar el entorno próximo y
el imaginario, explicando con
un lenguaje plástico adecuado
sus características.
Realizar una pirámide
de alimentos.
CMCT - SIEE
Proceso creativo
Elaboración de una composición visual individual
y/o grupal respetando las fases del proceso
creativo:
-Propósito de la obra: búsqueda de información
y elección del proyecto.
Reconoce la diferencia entre fotografía y dibujo-
Elabora murales con imágenes fijas de
diferentes temáticas
Utilizar las tecnologías de la información y la
comunicación de manera responsable para la
búsqueda, creación y difusión de imágenes fijas
Distinguir las diferencias
fundamentales entre las
imágenes fijas y en movimiento
clasificándolas siguiendo
patrones aprendidos.
Utiliza los medios informáticos
de manera guiada en la

12. -Planificación:
Trabajo a desarrollar: murales
Recursos necesarios: herramientas y materiales
(imágenes, ilustraciones, fotografías, cromos,
adhesivos…) y soporte (cartulina, papel
continuo…)
-Reparto de tareas (actividad grupal)
-Realización del proyecto.
-Comunicación verbal
-Valoración del trabajo realizado
y en movimiento. búsqueda de imágenes.
Elaborar
contenedores de
reciclado
CMCT - SIEE Proceso creativo
Elaboración de una composición artística
bidimensional o tridimensional: containers
Describe de manera sencilla y utilizando la
terminología del lenguaje plástico sus producciones
artísticas
Identificar el entorno próximo y el
imaginario, explicando con un
lenguaje plástico adecuado sus
características.

13. Área/Materia: Conocimiento del Medio
Criterios de evaluación: Competencias Clave Estándares de aprendizaje
Instrumentos de
evaluación
Identificar el entorno próximo y el
imaginario, explicando con un
lenguaje plástico adecuado sus
características.
CMCT - AA – SIEE Describe de manera sencilla y utilizando la terminología del lenguaje
plástico sus producciones artísticas Técnicas de observación
Lista de control.
Prueba de composición.
Distinguir las diferencias fundamentales
entre las imágenes fijas y en movimiento
clasificándolas siguiendo patrones
aprendidos.
CMCT - SIEE
Reconoce la diferencia entre fotografía y dibujo-
Elabora murales con imágenes fijas de diferentes temáticas
Lista de control.
Análisis de producción.
Utiliza los medios informáticos de manera
guiada en la búsqueda de imágenes. CMCT - SIEE
Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de manera
responsable para la búsqueda, creación y difusión de imágenes fijas y
en movimiento.
Técnicas de observación.

14. Aspecto a valorar Excelente
4
Bueno
3
Aceptable
2
Puede mejorar
1
ELABORACIÓNDELAMAQUETA
Relación
con el tema
(el órgano
del oído)
La totalidad de la maqueta encaja con
el tema aprendido y todos los
elementos del órgano del oído están
puestos con precisión en el trasfondo.
La totalidad de la maqueta encaja con
el tema aprendido y la mayor parte
de los elementos del órgano del oído
están puestos con precisión en el
trasfondo.
La mayor parte de la maqueta
encaja con el tema dado.
La maqueta no encaja con el
tema dado.
Creatividad La maqueta del equipo ha sido creada
con mimo. Las líneas son precisas, los
materiales usados son claros, precisos
e innovadores. No hay manchones,
gotas, rasgaduras.
La maqueta del equipo ha sido creada
con cierto cuidado. La mayoría de las
líneas son precisas, la mayoría de los
materiales usados son aptos, precisos
e innovadores. Existen manchones,
gotas, rasgaduras pero son pocos.
La maqueta está terminada pero
se aprecia un cierto desorden. La
presencia de manchones, gotas y
rasgaduras son visibles.
La maqueta está inacabada y
desordenada.
Trabajo
colaborativo
El grupo trabajó bien en conjunto,
contribuyendo con cantidades
significativas de trabajo de calidad.
Todos los miembros del grupo
participaron en discusiones y se
escucharon activamente.
El grupo por lo general trabajó bien
en conjunto, contribuyendo un poco
de trabajo de calidad. Todos los
miembros del grupo participaron en
discusiones y se escucharon
activamente.
El grupo trabajó bastante bien
en conjunto, contribuyendo con
algo de trabajo. La mayoría de
los miembros del grupo
participaron en discusiones y se
escucharon activamente.
El mural parece ser el
trabajo de 1-2
estudiantes en el grupo
Y/O hubo poca discusión,
trabajo en grupo o
participación activa.
Dedicación
y esfuerzo
El tiempo de la clase fue usado
eficazmente. Mucho tiempo y esfuerzo
se gastó en la planeación y creación de
la maqueta. Se aprecia que los
estudiantes trabajaron en casa así
como también en la escuela.
El tiempo de la clase se usó
eficazmente, pero no parece que se
hubiera hecho mucho trabajo fuera
de la clase.
El tiempo de la clase no siempre
se usó eficazmente, pero el
trabajo adicional fue hecho en la
casa o durante otros momentos
del día.
El tiempo de la clase no fue
usado eficazmente y no hubo
ningún otro esfuerzo
adicional en otros momentos
o en otros lugares.
Dedicación
y esfuerzo
El tiempo de la clase fue usado
eficazmente. Mucho tiempo y esfuerzo
se gastó en la planeación y creación de
la maqueta. Se aprecia que los
estudiantes trabajaron en casa así
como también en la escuela.
El tiempo de la clase se usó
eficazmente, pero no parece que se
hubiera hecho mucho trabajo fuera
de la clase.
El tiempo de la clase no siempre
se usó eficazmente, pero el
trabajo adicional fue hecho en la
casa o durante otros momentos
del día.
El tiempo de la clase no fue
usado eficazmente y no hubo
ningún otro esfuerzo
adicional en otros momentos
o en otros lugares.