La unidad pretende que los estudiantes aprendan sobre el equilibrio a través de juegos y actividades. La tarea final involucra a los estudiantes trabajando en grupos para crear un circuito de obstáculos usando bancos, cuerdas y otros materiales, formando una "ciudad flotante" donde deben mantener el equilibrio sin pisar fuera de los elementos. Los estudiantes serán evaluados en su habilidad para completar el circuito en el tiempo indicado, así como en su cooperación y creatividad durante la construcción de la ciudad flotante

1. TAREA COMPETENCIAL: CIUDAD FLOTANTE EDUCACIÓN FÍSICA: 4ºCURSO Alberto Navarro Elbal

2. UNIDAD 4 EQUILIBRIO La unidad pretende que los niños aprendan en esta unidad: Indagar en su entorno cercano sobre juegos populares relativos al eje de la unidad. Adecuar la postura corporal frente a la fuerza de la gravedad en situación lúdica. Avanzar en el dominio del equilibrio estático y dinámico. Experimentar el equilibrio de objetos a través del transporte de los mismos. Cooperar con el compañero en determinadas actividades para facilitar la ejecución. La unidad tiene 6 sesiones de duración. La calificación del alumno se establece: Se otorga un 20% de la calificación a la parte teórica, un 50% a la parte motriz, 30% para la observación de actitudes. Alberto Navarro Elbal

3. DESARROLLO Planteamiento de la tarea (sesión 5): Se organiza a los niños en grupos de seis. Cada grupo tiene la misión de crear un recorrido con bancos, cuerdas y un material más a elegir, en el que los niños al pasar por él desarrollen el equilibrio. La idea es construir una “ciudad flotante”, en la que nadie puede pisar fuera de los elementos que se han colocado. El primer grupo trabajará creando una parte de esta ciudad, a lo que el segundo grupo se unirá, una vez terminado el primero de montarla, y así sucesivamente. El producto final es un gigantesco circuito para trabajar el equilibrio, creado por los propios niños. Tendrán después que pasar por él, teniendo que llegar a cruzar la ciudad o a determinado punto, justo en el tiempo que indique el maestro (ni antes, ni después) Alberto Navarro Elbal

4. ¿CÓMO VALORAMOS LA TAREA? Alberto Navarro Elbal COMPETENCIAS A TRAVÉS DE… QUÉ ESPERAMOS OBSERVAR Matemática Interiorización de elementos temporales Evaluada con la llegada al punto marcado por el maestro dentro del intervalo señalado de tiempo (ni antes, ni después). Aprender a aprender Plantear situaciones de enseñanza-aprendizaje Evaluada en grupo, teniendo en cuenta si han elegido un recorrido que cumpla con las premisas dadas y si es realizable o no por el resto de compañeros. Autonomía e iniciativa personal Creatividad Evaluada en grupo, haciéndoles ver que tienen que elegir un material diferente al del grupo anterior (además de cuerdas y bancos). Se valorará si es operativo el empleo del mismo y si el recorrido ofrece alternativas diferentes. Social y ciudadana Crear un clima favorable de trabajo Evaluada con la observación del montaje de la ciudad por el grupo. Conocimiento e interacción con el mundo físico Adaptarse a las condiciones del entorno Evaluada durante el recorrido, con la observación de las veces que pisa fuera de la ciudad un alumno, en un espacio delimitado por el maestro.

5. ¿POR QUÉ ELEGIMOS ESTA TAREA? Alberto Navarro Elbal RAZONES VALORACIÓN Aplicación al medio escolar Fomento del desarrollo creativo Trabajo del equilibrio Aplicación al medio cotidiano Conocer y plantear situaciones en las que se deba aprender algo Interiorización del tiempo Características del grupo-clase Poca tendencia al trabajo grupal Lazos con el P. E. Estimulación de aprender a aprender Educación en valores Lazos con el entorno local - Lazos con el entorno social Clima de trabajo y colaboración

6. ELEMENTOS CURRICULARES NUEVOS Alberto Navarro Elbal ELEMENTOS CURRICULARES NUEVOS Competencias básicas Aprender a aprender . Plantear situaciones de enseñanza/aprendizaje Conocimiento e interacción con el mundo físico. Adaptación del cuerpo al entorno Social y ciudadana. Crear un clima favorable de trabajo Autonomía e iniciativa personal. Creatividad Matemática. Interiorización de los elementos temporales Objetivos didácticos (Se agregan) Plantear una situación motriz en la que se tenga que adaptar a los cambios del entorno (propio cuerpo, espacio y tiempo) y se favorezca el desarrollo creativo. Contribuir al buen clima de trabajo en la realización de tareas. Contenidos (Se agregan) Elementos temporales. Creatividad. Práctica de actividades que permitan mostrar si se sabe gestionar una situación de aprendizaje. Comportamiento cívico. Criterios de evaluación (Se agregan) Gestionar de forma adecuada una situación de enseñanza/aprendizaje sobre el equilibrio. Mostrar una adecuada creatividad para gestionar dicha situación, así como controlar correctamente diferentes parámetros temporales dentro de la misma. Trabajar de forma cívica colaborando con los demás.

7. Alberto Navarro Elbal