El documento describe las medidas educativas para mejorar el aprendizaje de alumnos con diversas necesidades, incluyendo alumnos con necesidades de compensación educativa, de incorporación tardía, con altas capacidades, discapacidades visuales, auditivas, motrices, intelectuales, trastornos del desarrollo y del déficit de atención. Las medidas propuestas incluyen apoyo adicional de profesores, recursos económicos, adaptaciones curriculares e integración en la vida escolar.
Presentación utilizada en el primer módulo de formación impartida por el Equipo de Orientación del Centro Cultural Vallisoletano al profesorado del centro.
Presentación utilizada en el primer módulo de formación impartida por el Equipo de Orientación del Centro Cultural Vallisoletano al profesorado del centro.
Tema 4: La atención a la diversidad del alumnado. Principios y estrategias. Medidas organizativas, curriculares y didácticas. Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo. Medidas educativas específicas.
Tema 4: La atención a la diversidad del alumnado. Principios y estrategias. Medidas organizativas, curriculares y didácticas. Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo. Medidas educativas específicas.
Presentación de los capítulos 8,9 y 10 de estrategias para trabajar en el aula de Carol Ann Tomlinson. (la presentación está vinculada entre sí, solo seguir los iconos en la parte inferior izquierda).
Esta es una presentación en la que se explica el proceso llevado a cabo para la elaboración de una UDI (siguiendo las indicaciones de los proyectos COMBAS y PICBA) en 2º de la ESO.
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innovación tecnológica y desarrollo económico; ii) la centralidad de la tecnología en la organización social y en la producción de bienes y servicios; y iii) el nivel de formación tecnológica y científica que requiere toda persona para desenvolverse en un contexto altamente cambiante (Esteve, 2009).
En el caso del Perú, los desafíos generales cobran un cariz particular. Los procesos de migración continua han transformado el panorama social de las urbes y reconfigurado los espacios rurales. Sin embargo, la atención a dichos espacios todavía es una deuda pendiente para cerrar las brechas existentes. Del mismo modo, aunque el Perú en los últimos años ha experimentado un crecimiento económico que lo sitúa como un país de ingreso medio, aún persisten zonas en las que se vive en pobreza extrema. Además, una convivencia democrática exige el reconocimiento de los pueblos indígenas u originarios y afrodescendientes como ciudadanos con plenos derechos, con lo cual se abre la necesidad de revertir prácticas discriminatorias.
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Uno de los factores constitutivos del mundo global actual es el vertiginoso avance de la tecnología, que ha desplazado la cultura escrita convencional por los entornos digitales. La consecuencia más visible de este desplazamiento es la aceleración exponencial y la rápida caducidad en la producción e intercambio de información. En efecto, cualquier persona con acceso a dispositivos y aplicaciones tecnológicas puede transmitir un conjunto de datos de manera inmediata desde casi cualquier lugar del planeta. La necesidad de postular y sostener nuevos modelos de gestión de la información ha llevado a acuñar la idea de una “sociedad del conocimiento” (Castells, 2000), que va más allá del simple uso de los datos disponibles. Esta noción implica al menos tres puntos: i) la estrecha relación entre investigación científica,
innovación tecnológica y desarrollo económico; ii) la centralidad de la tecnología en la organización social y en la producción de bienes y servicios; y iii) el nivel de formación tecnológica y científica que requiere toda persona para desenvolverse en un contexto altamente cambiante (Esteve, 2009).
1. ATENCION A LA DIVERSIDAD. MEDIDAS EDUCATIVAS PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE DE ESTOS ALUMNOS. REALIZADO POR: MINERVA FERNANDEZ.
2. ALUMNOS CON NECESIDADES DE COMPENSACION EDUCATIVA. OBJETIVO: Promover el acceso y permanencia en el sistema educativo, asegurando su integración social y educativa, enriqueciendo a todos los alumnos con la aportación de diferentes culturas. MEDIDAS:- Incremento del profesorado de apoyo. - Incremento en el EOEP o el D.O. de profesorado técnico e Servicios a la Comunidad. - Recursos económicos complementarios. - Carácter prioritario en las convocatorias de proyectos de formación en centros, innovación e investigación educativa y en los programas promovidos por la U.E.
3. ALUMNOS DE INCORPORACION TARDIA AL SISTEMA EDUCATIVO. OBJETIVOS:- Desarrollar el conocimiento y valoración de otras culturas, además de la mayoritaria. - Ayudar a superar las tendencias y actitudes etnocentristas. - Desarrollar esquemas que favorezcan una adecuada identificación con la propia cultura y el conocimiento y respeto hacia otras culturas. ● MEDIDAS: - Integración del alumnado y sus familias en la vida del centro. - Las posibles necesidades lingüísticas y académicas de este alumnado.
4. ALUMNOS CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES. MEDIDAS ORDINARIAS: - Ampliar o enriquecer el curriculum ordinario, sin adelantar contenidos correspondientes a cursos superiores. MEDIDAS EXTRAORDINARIAS: - Ampliaciones curriculares de ampliación o enriquecimiento. - Flexibilización del periodo de escolarización obligatoria. ●MEDIDAS COMPLEMENTARIAS: - Programas de enriquecimiento Educativo. - Escuelas Oficiales de Idiomas.
5. ALUMNOS CON DISCAPACIDAD VISUAL. OBJETIVOS:- Fomentar su desarrollo. - Mejorar comprensión del mundo. - Aumentar experiencias y relaciones con el entorno. ● MEDIDAS: - Adaptaciones de acceso al curriculo. - Adaptaciones que afectan a elementos básicos del currículo: - Adaptaciones Poco Significativas: metodología. - Adaptaciones en los objetivos, contenidos y criterios de evaluación.
6. ALUMNOS CON DISCAPACIDAD AUDITIVA. OBJETIVO: - Favorecer la interacción e integración entre sordos y oyentes, lo que mejora el uso del lenguaje oral en los primeros. - Mejorar adaptación y desarrollo social. ● MEDIDAS: - Adaptaciones de acceso al currículo: - Organizativos y espaciales. - Comunicación. - Materiales y recursos. - Adaptaciones a los elementos básicos del currículo: - Medidas ordinarias: metodología y procedimientos de evaluación. - Adaptaciones en los objetivos, contenidos y criterios de evaluación.
7. ALUMNOS CON DISCAPACIDAD MOTORA. OBJETIVOS:- Conseguir una respuesta educativa compensatoria adecuada a sus características. MEDIDAS: - Modificaciones en el centro. - Modificaciones en el aula. - Adaptaciones curriculares: - Adaptaciones de acceso al curriculum. - Adaptaciones curriculares desde las menos significativas hasta las mas significativas.
8. ALUMNOS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL. ● MEDIDAS: - Adaptaciones Curriculares Individuales para alumnos con discapacidad intelectual. - Personalizar objetivos y que sean prácticos, útiles, funcionales, aplicables y secuenciados. - Utilizar estrategias que respondan a sus características y se adapten a su forma de pensar y actuar. - Flexibilidad en la presentación de actividades. - Evaluación en función de los criterios establecidos en dicha adaptación.
9. ALUMNOS CON UN TRASTORNO GENERALIZADO DEL DESARROLLO (TGD) OBJETIVO: - Proporcionar a estos niños un ambiente estructurado y predecible, apostando para ello por contextos de aprendizaje preferentemente directivos. MEDIDAS: - Mejorar comunicación y lenguaje. - Pragmático y funcional. - Desarrollo de la comunicación. - Códigos alternativos al lenguaje verbal. - Enseñanza de habilidades sociales. - Enseñanza de habilidades de pensamiento y la educación cognitiva. - Enseñanza de habilidades conductuales.
10. ALUMNOS CON UN TRASTORNO POR DEFICIT DE ATENCION CON O SIN HIPERACTIVIDAD (TDAH). PRINCIPIOS BASICOS DE INTERVENCION, MODELOS GLOBALES O INTEGRALES: - Tratamiento psicológico dirigido a padres, profesores y niños: - Facilitar acceso a la información sobre el trastorno. - Facilitar estrategias de manejo de la conducta. - Facilitar estrategias de comunicación. - Facilitar estrategias para aumentar el propio autocontrol. - Tratamiento farmacológico. - Tratamiento psicopedagógico: - Mejorar habilidades académicas. - Compensar dificultades de aprendizaje.