Este documento describe las medidas de atención a la diversidad en los centros educativos, incluyendo adaptaciones curriculares, apoyos y refuerzos, y planes de trabajo individualizado. Define medidas ordinarias y extraordinarias, y explica cómo se aplican adaptaciones curriculares significativas y no significativas, así como opciones de repetición, aceleración y agrupamiento flexible.

1. Medidas de atención a la diversidad
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

2. Definición:
Son el conjunto de actuaciones realizadas en un centro
educativo para dar respuesta a todas las necesidades de sus
alumnos.
Estas medidas son entendidas de forma global y desde la
perspectiva de la organización del centro.
Estas medidas son: Adaptaciones globales del curriculum,
diferentes tipos de organización, agrupamiento y horarios,
formulación de refuerzos educativos, establecimiento de
apoyo y criterios de evaluación y promoción.

3. El plan de Atención a la Diversidad
Debe basarse en:
• Análisis de necesidades del centro, del alumnado y del profesorado
• Principios del centro y objetivos que los definen
• Medidas que se proponen para conseguir los objetivos planteados.
Ordinarias y extraordinarias.

4. Ordinarias:
 Las medidas de atención a la diversidad ordinarias son
aquellas actuaciones y programas dirigidos tanto a prevenir
posibles dificultades y, en su caso, a facilitar la superación de
las mismas, como a profundizar en el currículo, mediante
actuaciones organizativas, de coordinación y de adecuación
del mismo, sin alterar significativamente sus elementos
esenciales.
No se elimina ningún elemento, sólo se modifica.

5. Adaptaciones Curriculares No
Significativas:
Destinatarios: Alumnado con desfase curricular poco
importante por:
Dificultades de aprendizaje
Dificultades de acceso al currículum por Discapacidad o
Trastorno grave de conducta
Situación social desfavorecidas
Incorporación tardía
Responsables:
Coordina: Profesor-Tutor
Realiza: Profesor Área
Colabora: Profesor Apoyo
Asesora: Orientador

6. Adaptaciones Curriculares No
Significativas:
Criterios para elaboración:
Evaluación inicial (del nivel)  Nivel de competencia
curricular del alumno
Estrategias en formato digital o papel
Individuales o grupales
Afectarán a metodología, contenidos, instrumentos,…excepto
los objetivos
Criterios de evaluación iguales a la programación de ciclo
Incluir en cada adaptación las estrategias e instrumentos de
evaluación
Incluir programas de refuerzo

7. Planes de Trabajo Individualizado:
Elementos:
Los aprendizajes imprescindibles (contenidos mínimos exigibles
y criterios de evaluación) que permitan al alumno/a superar el
área o materia.
Las medidas de apoyo y refuerzo necesarias para facilitar el
desarrollo de los objetivos propuestos y que le permitan
continuar con aprovechamientos sus estudios
Elaboración:
En cualquier momento del curso, cuando el alumno no alcance
un nivel suficiente en cualquiera de las áreas.
Cuando un alumno permanece un año más en el ciclo o cuando
promociona con evaluación negativa.

8. Planes de Trabajo Individualizado:
Quién lo elabora:
Es coordinado por el tutor y, con el asesoramiento del
responsable de orientación, lo desarrolla el profesorado en
colaboración con las familias y con aquellos profesionales
que intervengan en la respuesta educativa.
Alumnado con plan de trabajo individual
Para el alumnado que repite
Para el que promociona con evaluación negativa
Para alumnos ACNEAES
Evaluación y Seguimiento:
Trimestralmente el tutor se reunirá con los profesionales
que trabajan con cada alumno para realizar la evaluación
del plan y se concretará una nueva propuesta.

9. Apoyos y Refuerzos:
Estrategias de respuesta que facilitan atención individualizada
en el proceso de enseñanza-aprendizaje sin modificar
objetivos de ciclo.
En Infantil y Primaria:
 Prevención de problemas de aprendizaje y programas
de intervención desde la detección.
Atención a la diversidad y atención individualizada.
Sistema de refuerzo para la recuperación curricular,
apoyo al alumnado en grupo ordinario y las adaptaciones
curriculares.

10. Apoyos y Refuerzos:
Tipos de Medidas de Apoyo y Refuerzo:
Grupos de aprendizaje
Agrupamientos flexibles
Talleres educativos
Grupos de profundización o enriquecimiento en
contenidos específicos
Grupos específicos para aprender de lengua castellana

11. Extraordinarias:
Abordan las medidas de carácter individual que se toman en
un centro para responder a las necesidades educativas
específicas que presenta el alumnado y que requiere la
organización de unos recursos concretos.
Estas medidas se adoptarán cuando se hayan agotado las
medidas ordinarias.
Son adaptaciones curriculares significativas que suponen
modificación o eliminación de alguno de los elementos
prescriptivos del currículo

12. Adaptaciones Curriculares
Significativas:
Son adaptaciones del currículo que se realizan desde la
programación de aula, previa evaluación psicopedagógica, y
sirven de base para determinar los apoyos y recursos
complementarios, así como las decisiones curriculares.
Las adaptaciones curriculares se consideran significativas
cuando modifican o eliminan los contenidos básicos de las
diferentes áreas curriculares y afectan a los objetivos
generales y a los respectivos criterios de evaluación de dichas
áreas y, por tanto, al grado de consecución de las capacidades
de la etapa correspondiente.

13. Adaptaciones Curriculares de Acceso:
Son modificaciones o provisión de recursos espaciales,
materiales, personales o de comunicación que van a facilitar
que algunos alumnos con necesidades educativas especiales
puedan desarrollar el currículo ordinario, o en su caso, el
currículo adaptado.
Flexibilización para los alumnos con superdotación
intelectual.
Grupo de apoyo en compensatoria para el alumnado que
presente desfase escolar significativo

14. Repetición:
Se lleva a cabo mediante un consenso entre tutora,
orientador, profesoras especialistas, profesoras de apoyo
que han intervenido, jefe de estudios, etc.
 Se procura que el alumno que lo necesite, repita curso
siempre valorando todas las variables que intervienen:
Rendimiento académico
Grupo de amigos,
Expectativas de éxito de la medida...

15. Aceleración:
Consiste en colocar al alumno superdotado en un lugar o
nivel más avanzado que el que le correspondería por su
edad; el agrupamiento total o parcial, referido al
emplazamiento del alumno superdotado con compañeros
de niveles y competencias semejantes a las suyas; y el
enriquecimiento, fundamentado en el ajuste del
curriculum con el fin de trabajar objetivos adecuados a
sus recursos intelectuales, integrados y compartidos en
actividades y espacios junto a sus compañeros.

16. Realizado:
Isabel Fernández
Mª del Carmen Izquierdo
Mª Teresa García
Ainhoa García
Cristina García-Morales