Este documento trata sobre la atención a la diversidad del alumnado en educación primaria. Explica que la diversidad es una característica intrínseca del ser humano y que la escuela debe responder a las diferentes necesidades e intereses de los estudiantes. Describe los factores de diversidad, los principios y estrategias para atenderla, y las medidas organizativas, curriculares y didácticas que se pueden implementar a nivel de centro y de aula. Finalmente, analiza las necesidades educativas especiales en las diferentes áreas de primaria

1. TEMA 4
LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO

2. Concepto de Diversidad
• Es una característica intrínseca del ser
humano ya que cada persona tienen un modo
especial de sentir, pensar y actuar.
• Dicha variabilidad está ligada a diferencias en
las capacidades, necesidades, intereses, ritmo
de maduración, condiciones socioculturales,
etc.

3. Atención a la Diversidad del alumnado
• Radica en conocer las características de los
alumnos, estableciendo un proceso de
enseñanza-aprendizaje personalizado.
• Es necesario conocer su concreción en la
educación primaria, así como los factores que
coinciden en la diversidad humana.

4. Atención a la diversidad en Primaria
• La organización escolar da respuesta a la diversidad a
través de la concreción curricular de centro.
• Los distintos niveles de concreción constituyen etapas de
adaptación a contextos más concretos hasta llegar a los
alumnos como personas diferenciables y distintas.
• Niveles:
- Primer nivel: Currículum en los Decretos de Enseñanza.
- Segundo nivel: Proyecto educativo del centro (PEC)
- Tercer nivel: Programaciones de aula.
- Cuarto nivel: Análisis de los factores que influyen en la
diversidad del alumnado.

5. Factores de diversidad
• Factores físicos: Sexo, edad y desarrollo corporal.
• Factores socioculturales: Procedencia geográfica,
pertenencia a colectivos de determinadas
religiones, hábitos, costumbres e idiomas, nivel
socio-económico y familiar.
• Factores académicos: capacidad de aprendizaje,
conocimientos previos y motivación.

6. Principios y estrategias
• Se necesita una escuela que responda a las
diferentes necesidades e intereses y
motivaciones del alumnado.
• No son los alumnos con necesidades quienes
tienen que adaptarse a la enseñanza, sino que la
enseñanza debe adecuarse al modo y manera
que permita, a cada alumno y alumna particular
progresar en función de sus capacidades y
necesidades.

7. Medidas organizativas , curriculares y didácticas
• Surgen del currículo ordinario y del contexto escolar
concreto, partiendo de lo común hasta llegar a lo
diverso, adaptándose para que el alumno se pueda
acercar al proceso de enseñanza aprendizaje.
• Tipos:
- Medidas de carácter organizativo
- Medidas de carácter curricular y didáctico.

8. Medidas de carácter organizativo
• La diversidad y pluralidad que presenta la comunidad
educativa está presente en el desarrollo del reglamento
de régimen interno.
• Trata aspectos como:
- La organización escolar que debe ser flexible y
adaptarse a los cambios que se consideran necesarios.
- Las condiciones de acceso al centro que deben reunir
todas las condiciones necesarias para atender toda la
diversidad del alumnado.
-Las normas de convivencia, la participación familiar y las
relaciones del centro con el entorno se establecerán de
modo que favorezca y apoye el respeto a la diversidad.

9. Medidas de carácter curricular y didáctico
• Para dar respuesta con necesidades educativas
precisamos de planteamientos curriculares y didácticos
flexibles.
• La práctica educativa se adaptará mediante la
elaboración del proyecto curricular y las
programaciones, teniendo en cuenta que el grupo-clase
es el lugar idóneo para dar respuesta a la diversidad,
asumiendo las diferencias como algo característico de
los grupos humanos.
• Niveles:
- Nivel de centro
- Nivel de aula

10. Nivel de Centro
• Proyecto Curricular de Centro (PCC)
-Constituye un mecanismo de adaptación de las intenciones
educativas a un contexto escolar concreto y singular.
-Incluye aspectos como:
• Refuerzo educativo
• Metodología
• Habilitación de espacios y tiempo
• Organización del trabajo en equipo
• Plan de acción tutorial
• Proyecto Educativo de Centro (PEC)
- Definir la actitud del centro sobre cualquier tipo de
discriminación.

11. Nivel de Aula
• Es donde el profesor puede identificar las
dificultades específicas que presentan algunos
alumnos y proceden a los ajustes necesarios.
• Estos ajustes los haremos a partir del análisis de
los elementos de la programación.
-Objetivos
-Contenidos
-Metodología
-Evaluación

12. Nivel de Aula
• Objetivos: Son los pilares de la programación, hay
que intentar en la medida de lo posible no
trastocarlos.
• Contenidos:
-Contenidos básicos: Aquellos que poseen un carácter
más funcional y contribuyen en mayor medida al
desarrollo de las capacidades básicas.
- Contenidos menos nucleares: podrían construir un
itinerario complementario para aquellos alumnos sin
dificultades para el aprendizaje u otros que estén
especialmente dotados.

13. Nivel de Aula
• Metodología: Antes de renunciar a un
determinado contenido o de ralentizar el ritmo
para su consecución en el terreno metodológico,
a través de estrategias, actividades y materiales
didácticos diferenciados.
• Evaluación: Valorará el grado de desarrollo que
cada alumno y alumna ha conseguido a alcanzar
en relación con las capacidades y la situación
inicial de estos.

14. Las necesidades educativas especiales en
las diferentes áreas de primaria
• La etapa de educación primaria hará incapié en la
atención individualizada, la realización de
diagnósticos precoces y el establecimiento de
mecanismos de refuerzo.
• Un procedimiento adecuado para analizar las NEE
más frecuentes en esta etapa es contextualizarlas en
relación con las distintas áreas.

15. Áreas de Primaria
• Área de Conocimiento de medio
-Las dificultades pueden surgir en esta área en
relación con el desarrollo de la autonomía
personal. Alumnos sobreprotegidos, encontramos
ausencia de hábitos de autocontrol, orden,
cuidado…
• Área de lengua, literatura y lengua extranjera
-En estas áreas las dificultades más significativas
aparecerán en la relación con el lenguaje oral, l
adquisición de la lectura y la escritura y la lengua
extranjera.

16. Áreas de Primaria
• Área de matemáticas
- El ámbito matemático ha generado un buen
número de dificultades de aprendizaje en los
alumnos, a pesar de que muchas veces no
existiera ningún otro tipo de problema.
-Los alumnos con dificultades de aprendizaje
grandes pueden tener problemas para acceder al
pensamiento abstracto.

17. Áreas de Primaria
• Área de educación artística y educación física
- En estas áreas los problemas surgen cuando
tienen experiencias que crean sentimientos
negativos(timidez, frustración…)
- Es fundamental valorar positivamente las
relaciones de todos los alumnos en función de sus
capacidades y sensibilidades, restringiendo al
máximo el componente competitivo en estas
actividades.

18. Medidas Educativas Específicas
• Permanencia un año más
-Consiste en alargar la escolarización del
alumnado para facilitar la adquisición de los
objetos de un ciclo o etapa.
- Será decisión del equipo docente del grupo,
coordinado por el tutor.
- En Primaria sólo se podrá aplicar una vez en toda
la etapa.

19. Medidas Educativas Específicas
• Programas de Compensación Educativa
-Dirigido a alumnos con NEE por estar en
situaciones sociales o culturales desfavorecidas.
• Reducción de un año de escolaridad
-Se podrá reducir un año de escolarización, en
alumnos de Altas Capacidades.
- En Primaria podrá anticiparse un año la
escolarización o reducirse en un año la
permanencia, nunca se pueden tomar la dos
medidas sobre el mismo alumno.

20. Medidas Educativas Específicas
• Programa de mejora del Éxito Escolar
-Detección de dificultades de aprendizaje y apoyo
específico.
- Refuerzo para el alumnado que permanece un
curso adicional.
- Apoyos en las áreas instrumentales(mates y
lenguas oficiales)
-Apoyo a alumnos con riesgo de fracaso escolar
desarrollo de modelos organizativos alternativos.

21. Medidas Educativas Específicas
• Plan de Acogida al Sistema Educativo (PASE)
- Medida de apoyo temporal (máximo un curso)
destinada al alumnado extranjero de nueva
incorporación.