Los nuevos modelos de enseñanza aprendizaje se incorporan a la academia con una vision abierta, flexible, rigurosa, innovadora, creativa y pedagógica, articulada a las tecnologias de la información y la comunicación con altas tasas de utilización de herramientas diseñadas para proveer escenarios de interacción como chats, foros, wikis, blogs, muy útiles dentro del proceso de formación, al igual que los CMS, LSM, LCMS.

1. ATRIBUTOS DE INSTRUCCION
BASADA EN LA RED
Gloria Isabel Vargas Hurtado
Asignación 4 –EDU 761
UNAD FLORIDA
2013

2. INTRODUCCIÓN
Los nuevos modelos de enseñanza aprendizaje se
incorporan a la academia con una
vision
abierta, flexible, rigurosa, innovadora, creativa y
pedagógica, articulada a las tecnologias de la
información y la comunicación con altas tasas de
utilización de herramientas diseñadas para proveer
escenarios
de
interacción
como
chats, foros, wikis, blogs, muy útiles dentro del
proceso de
formación, al igual que los
CMS, LSM, LCMS.

3. CONTENIDO

CARACTERISTICAS

TEORIAS DE APRENDIZAJE

ETAPA DE PREPARACIÓN
PROGRAMA EN RED
BASICA
PARA
UN

4. CARACTERISTICAS
PORTABILIDAD
MANTENIBILIDAD
USABILIDAD
FUNCIONALIDAD
FIABILIDAD
Leighton y García (2003)

5. CARACTERISTICAS
CREACION Y
GESTION DE
CONTENIDOS
ORGANIZACIÓN
Y NAVEGACIÓN
DE CONTENIDOS
HERRAMIENTAS
DE
COMUNICACION
GESTION DE
USUARIOS
EVALUACION DE
HERRAMIENTAS
( Dabbagh y Bannan - Ritland , 2005 , Wang y Gearhart, 2006 )

6. INFLUENCIA EN EL DISEÑO
INSTRUCCIONAL
PROCESO
SISTEMICO
PLANIFICADO
PRODUCCIÓN
CURSOS
EDUCACION
PRESENCIA
O EN LINEA
ESTRUCTURADO
El diseño instruccional permite detallar las actividades
del proceso de diseño, desarrollo, implementación y
evaluación de propuestas formativas.

7. TEORIAS DE APRENDIZAJE

Leflore, (2000) propone el uso de tres teorías
de aprendizaje para orientar el diseño de
materiales y actividades de enseñanza en un
entorno virtual: la Gestalt, la Cognitiva, y el
Constructivismo.

8. TEORIA GESTALT
INFLUENCIA
APRENDIZAJE
PERCEPCION
SIMILARIDAD
CONTRASTE
FIGURA FONDO
SENCILLEZ
SIMETRIA
PROXIMIDAD
CIERRE

9. TEORIA COGNITIVA

METODOS, ENFOQUES Y ESTRATEGIAS
ESTRUCTURAR ORGANIZAR INFORMACIÓN OBJETIVOS
DESARROLLO DE TC – EJEMPLOS – CONTRA
EJEMPLOS
ESQUEMAS PREVIOS –ACTIVARLOS
RECURSOS MOTIVACIONALES: GRAFICAS
SONIDOS, ANIMACIONES

10. TOERIA CONSTRUCTIVISTA
• ANALIZAR
• COMPRENDER
SOLUCION DE
PROBLEMÁTICAS
• INNOVAR
CONCEPTUALIZA
APRENDIZAJES
SIGNIFICATIVOS
ESTUDIANTE
CONSTRUCCION
DE SIGNIFICADO
INTERACCION
SOCIAL
• INTERPRETAR

11. ETAPA DE PREPARACIÓN BASICA
PARA UN PROGRAMA EN RED
• ESTUDIANTE
• CONTEXTO
• FORMACION DEL DOCENTE
ANALISIS DE
NECESIDADES • ASPECTOS LEGALES
PERFILES QUE INTERVIENEN
• RELACIONADOS CON EL CONTENIDO
• ENFOQUE TEORICO
DEFINICION DE • CARACTERISTICAS DE LOS ALUMNOS
• RECURSOS TECNOLÓGICOS
OBJETIVOS
• FASE DE DISEÑO: Contenido, temario, actividades, sistema evaluación, plan
del curso, prácticas.
DISEÑO
• CONFORMACION DEL GRUPO DE TRABAJO
METODOLOGIA • COMPONENTE PEDAGOGICO
CONTENIDOS • ESTRUCTURACION DEL CONTENIDO
ACITIVIDADES • DISEÑO DE ACTIVIDADES
EVALUACION
Competencia = conocimiento + habilidad +actitud + condiciones o contexto.

12. ETAPA DE PREPARACIÓN BASICA
PARA UN PROGRAMA EN RED
TENIENDO
EN CUENTA
LO ANTERIOR
• SE DISEÑAN LAS DIFERENTES FORMAS DE INTERACCIÓN Y
• COMUNICACIÓN ENTRE LOS ACTORES DEL PROCESO.
• SE DEFINE LA PARTICIPACIÓN DEL DOCENTE
• SE DISEÑAN LAS FORMAS DE RETROALIMENTACIÓN.
• INFRAESTRUCTURA TECNOLÓGICA
• HERRAMIENTAS DE PROGRAMACION
• DEFINICION DE TIPO DE TECNOLOGIA A SER UTILIZADA
COMPONENTE
• DEFINICION DE LA FORMA DE PRESENTACION (GRAFICO)
TECNICO
DISEÑO DE LA
EVALUACION
• FORMATIVA
• SUMATIVA

13. ETAPA DE PREPARACIÓN BASICA
PARA UN PROGRAMA EN RED
DESARROLLO
• PRODUCCION E IMPLEMENTACION DE RECURSOS EDUCATIVOS
• SE DEBE TENER EN CUENTA LA ESTETICA, EL ORDEN Y LA PRESENTACIÓN
• PARTICIPA TODO EL EQUIPO INTERDISCIPLINARIO DE TRABAJO
IMPLEMENTACI • SE REALIZA UNA PRUEBA PILOTO
ON
• EVALUACIÓN INTEGRAL:
EVALUACION
• EVALUACIÓN DE PROCESO DE APRENDIZAJE DEL
• ESTUDIANTE, LA EVALUACIÓN DEL TUTOR O PROFESOR Y LA EVALUACIÓN
• DEL PROCESO DEL DISEÑO INSTRUCCIONAL.

14. CONCLUSIONES

El diseño instruccional puede ser aplicado tanto en la
formación convencional como a la educación en línea o
e-learning, dependiendo del modelo académico así
mismo será la intensidad del uso de las tecnologías. Para
la educación virtual y el modelo instruccional las
tecnologías, herramientas, dispositivos y software
educativos son fundamentales para generar el espacio de
formación académico y de investigación que ayude al
estudiante a generar conocimiento.

15. REFERENCIAS
Reigeluth, C. (2012). Teoría instruccional y tecnología para el nuevo
paradigma de la educación. RED, Revista de Educación a Distancia. Número
32. 30 de septiembre de 2012. Consultado el (dd/mm/aaa) en
http://www.um.es/ead/red/32.


ICFES, (2002) La Enseñanza Virtual en la Educación Superior
Suárez R, Almerich G, Gargallo Bernardo, (2013) Las Competencias del
profesorado en TIC. Facultad de Educaciónn UNED –España

Agudelo M, Importancia del Diseño Instruccional en ambientes virtuales
de aprendizaje, Universidad de Antioquia, Medellín Colombia
