El aula invertida surgió en 2007 en Colorado, EE.UU. como una forma de romper con la educación tradicional. Se basa en que los estudiantes estudien y preparen las lecciones fuera del aula, reservando el tiempo en clase para aplicar los conocimientos con apoyo docente. Promueve la participación estudiantil, la interacción social y el uso de la tecnología. El profesor elabora materiales significativos y se enfoca en la capacitación constante en tecnología.

1. Aula Invertida
LIMA
–
PERÚ
2022
Carla Melissa Segovia Lopez.

2. ORÍGENES
Jonathan
Bergman y
Aarom Sams
(2007)
Instituto
Woodland
Park de
Colorado
(USA).
Fuente: https://medium.com/@stileeducation/flip-your-classroom-
in-stile-part-1-bb0ab78d70f5

3. CONCEPTO Rompe el sistema tradicional
de educación.
Se basa en que el alumnado
estudie y prepare las lecciones
fuera de clase.
Se reserva el tiempo en el aula
para realizar los “deberes”
donde el alumnado puede
aplicar esos conocimientos
para resolver tareas
individuales y en equipo con
el apoyo docente.

4. CARACTERÍSTICAS DEL AULA
INVERTIDA
Participación del alumnado: Mayor
protagonismo del alumno en el
aprendizaje.
Interacción Social: En el aula se
puede debatir, experimentar, ganar
ideas y resolver dudas.
Base tecnológica: Trabajo online es
fundamental.
Flexibilidad: Se puede aplicar el
sistema a distintas edades del

5. VIDEOS Y PODCAST
Limi.com (25 de Junio del 2021) ¿Qué es el Aula
Invertida?.[Archivo de Vídeo]. YouTube.
En este video vamos a poder encontrar
una explicación detallada acerca de la
aplicación del aula invertida. En qué
casos lo vamos a poder utilizar y además
explica de los errores que podemos
cometer al momento de su aplicación.
Podcast de Resumen acerca del Aula Invertida.
Capacitación
Docente
Alumnos
motivados
Aprendizaje
significativo

6. CONCLUSIONES
 Promueve el aprendizaje autónomo en casa y colaborativo
durante las clases.
 Promueve a que el estudiante sea responsable en su
aprendizaje.
 Capacitación constante del profesor en las TICs para el
desarrollo de sus clases. Según Mosquera (2014) el
profesor elabora materiales que son significativos para el
aprendizaje de los estudiantes, esto permite que el
profesor puede adecuar los materiales brindados a la
realidad y necesidad de sus estudiantes, de esta manera
hay un registro y retroalimentación (pág. 1).
 Rediseño de los cursos, tareas y evaluaciones que se

7. BIBLIOGRAFÍA
Mosquera Cucalón, W. (2014). Diseño de una propuesta didáctica para la
enseñanza de sistema de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas utilizando el
método “Flipped Classroom” o aula invertida. Universidad Nacional de Colombia,
Facultad de Ciencias. Recuperado el 2020, de https://repositorio.unal.edu.co/
Palencia Sarmiento A., E., (2021) Aportes del aula Invertida en el proceso de
enseñanza y aprendizaje: Una experiencia a nivel de maestría. Acción y Reflexión
Educativa Revista Especializada núm. 45, ISSN: 1563-2911. Recuperado de:
http://portal.amelica.org/ameli/jatsRepo/226/2261006004/html/index.html
Pérez Casiani J., (2021) Aula Invertida como Estrategia para promover
aprendizajes significativos en Matemáticas en estudiantes de Básica Secundaria.
Universidad de la Costa. Recuperado de
https://repositorio.cuc.edu.co/bitstream/handle/11323/8020/AULA%20INVERTI
DA%20COMO%20ESTRATEGIA%20PARA%20PROMOVER%20APRENDIZAJES%20SIGNI
GICATIVOS%20EN%20MATEMÁTICAS%20EN%20ESTUDIANTES%20EN%20BÁSICA%20

8. Gracias!