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Modelos de enseñanza-aprendizaje y  aulas virtuales APRENDIZAJE POR RECEPCIÓN APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
APRENDIZAJE POR RECEPCIÓN El alumno recibe la información, debe comprenderla y almacenarla en su mente.  El papel de la tecnología es exponer el conocimiento y controlar su recepción correcta en el alumno . Peligro: memorización mecánica de la información
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APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO El alumno “construye” el conocimiento a partir de problemas, mediante actividades y experiencias en un entorno virtual Peligro: el activismo, hacer por hacer, pero sin análisis ni reflexión
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10   consejos para desarrollar un aula virtual que facilite un proceso de aprendizaje constructivista
crear  espacios  para que los estudiantes   hablen y se comuniquen permanentemente:  foros, chat, email,  ... plantear  tareas que exijan  la actividad intelectual  del alumno:  leer, escribir, analizar, buscar,  reflexionar, elaborar, valorar, etc 1 2
combinar  tareas individuales   (ensayos, diarios/blogs)   con otras colectivas   (wikis, glosarios, evaluación compartida, ...) ofrecer  calendario detallado  con las tareas del curso   3 4
incorporar  guías y recursos para  la realización autónoma  de las actividades   (orientaciones precisas del proceso paso a paso, y enlaces/documentos necesarios)  estimular la  motivación y  las ganas de participar   (provocar que la gente quiera conectarse,  por ejemplo juegos de “caza del tesoro”) 5 6
incorporar  documentos de consulta sobre el contenido  en distintos formatos (documento texto, diapositivas,  mapas conceptuales, animaciones, videoclips, audio mantener de forma periódica  tablón de noticias del profesor 7 8
establecer públicamente  los  criterios de evaluación ofrecer   tutorización y feedback continuo   entre el profesor y cada alumno/a,  sobre todo, en los resultados de la evaluación  9 10
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BIBLIOGRAFÍA ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
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  • 10. La reorganización del tiempo y el espacio de enseñanza: hacia un modelo de docencia semipresencial MULTIPLES ESPACIOS PARA EL APRENDIZAJE aulas virtuales aulas tradicionales seminarios de trabajo bibliotecas cualquier espacio del campus o facultad salas multimedia: videoconferencia, proyecciones, produccion audiovisual, etc salas de estudio horarios flexibles
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  • 16. APRENDIZAJE POR RECEPCIÓN El alumno recibe la información, debe comprenderla y almacenarla en su mente. El papel de la tecnología es exponer el conocimiento y controlar su recepción correcta en el alumno . Peligro: memorización mecánica de la información
  • 17.
  • 18. APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO El alumno “construye” el conocimiento a partir de problemas, mediante actividades y experiencias en un entorno virtual Peligro: el activismo, hacer por hacer, pero sin análisis ni reflexión
  • 19.
  • 20. 10 consejos para desarrollar un aula virtual que facilite un proceso de aprendizaje constructivista
  • 21. crear espacios para que los estudiantes hablen y se comuniquen permanentemente: foros, chat, email, ... plantear tareas que exijan la actividad intelectual del alumno: leer, escribir, analizar, buscar, reflexionar, elaborar, valorar, etc 1 2
  • 22. combinar tareas individuales (ensayos, diarios/blogs) con otras colectivas (wikis, glosarios, evaluación compartida, ...) ofrecer calendario detallado con las tareas del curso 3 4
  • 23. incorporar guías y recursos para la realización autónoma de las actividades (orientaciones precisas del proceso paso a paso, y enlaces/documentos necesarios) estimular la motivación y las ganas de participar (provocar que la gente quiera conectarse, por ejemplo juegos de “caza del tesoro”) 5 6
  • 24. incorporar documentos de consulta sobre el contenido en distintos formatos (documento texto, diapositivas, mapas conceptuales, animaciones, videoclips, audio mantener de forma periódica tablón de noticias del profesor 7 8
  • 25. establecer públicamente los criterios de evaluación ofrecer tutorización y feedback continuo entre el profesor y cada alumno/a, sobre todo, en los resultados de la evaluación 9 10
  • 26.
  • 27.
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  • 29. ... es ineludible volver del revés toda la Universidad o, lo que es lo mismo, reformarla radicalmente, partiendo del principio opuesto. En vez de enseñar lo que, según un utópico deseo, debería enseñarse, hay que enseñar solo... lo que se puede aprender J. ORTEGA y GASSET Misión de la Universidad , 1930
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