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La clase inversa
- 1. Ilse Azucena.Itzel. Laura Itzel . Luz Angélica . Sara
- 2. Muchos factoresinfluenciaron la creación y adopción del modelo de la "clase al revés". Sin embargo dos innovadores jugaron un papel fundamental. Los profesores Jonathan Bergmann y Aaron Sams del instituto Woodland Park en Colorado, en el 2007 descubrieron un software para grabar presentaciones en PowerPoint y publicaron las lecciones en internet para aquellos estudiantes que habían faltado a las clases.
- 3. Las leccionesonline se fueron ampliando y se propagaron rápidamente y comenzaron a dar charlas a otros profesores sobre sus métodos de enseñanza así que el resto de profesores comenzaron a usar los vídeos online y vídeo podcasts para enseñar a los alumnos fuera del aula, reservando el tiempo de clase para ejercicios en grupo y ejercicios de revisión de conceptos. Recientemente Microsoft PowerPoint ha publicado una versión llamada Office Mix que permite crear contenidos educativos tales como sesiones grabadas, video exposiciones, creando paquetes Scorm.
- 4. La claseinversa o flipped classroom/flip teaching es el tema de moda en innovación docente. El nombre viene de que el movimiento básico que promueve esta metodología consiste en sacar la teoría de la clase para ocuparla con la realización de los ejercicios, es decir, lo contrario a lo que hacemos en una clase tradicional. Teoría en casa y “deberes” en el aula. El estudiante elige el ritmo, el momento y el modo en que realiza el aprendizaje. Eso nos deja a los profesores con un papel de guías o asistentes de ese proceso que ellos están llevando a cabo.
- 5. Los alumnosy alumnas van a tener un peso relevante y mayoritario en la conducción de la clase, es decir, nosotros vamos a ejercer de canalizadores, pero van a ser ellos quienes planteen las actividades a partir las consignas iniciales. El alumnado podrá introducir dilemas, situaciones y objetos traídos desde el exterior al centro, pero que ellos consideren realmente relevante para la defensa de sus ideas o puntos de vista, de manera que se sientan incentivados a buscar respuestas propias a los distintos dilemas que les plantea la materia tratada, jugando con todos los medios que tienen a su alcance con el menor prejuicio posible.
- 6. Las situacionesy problemas que se planteen durante las clases, deberán tener referentes realistas respecto a la vida “de fuera”, tratando de trazar puentes mentales e imaginativos con un aprendizaje a problemas reales que vivirán en el futuro fuera de la protección escolar y del profesorado. El trabajo en equipo y la inteligencia social serán determinantes. El profesorado debe hacer sentir a los alumnos que tienen libertad para realizar las preguntas que quieran, más allá de que se puedan distanciar aparentemente de la cuestión troncal que estén tratando.
- 7. La grabaciónde vídeo: porque nos permite cierta personalización de esa parte teórica que estamos sacando del aula. Plataformas de docencia en red como Moodle que permiten compartir los materiales e incluso continuar las discusiones iniciadas en la clase.
- 9. Entorno flexible: Loseducadores crean espacios adaptables donde los alumnos eligen cuándo y dónde aprenden. Además, los educadores son flexibles en sus expectativas en los tiempos de aprendizaje y en la evaluación de los estudiantes. Cultura de aprendizaje: El modelo de aprendizaje Flipped cambia deliberadamente la instrucción hacia un enfoque centrado en el alumno, en el que el tiempo de clase se dedica a explorar los temas con mayor profundidad y crear más oportunidades de aprendizaje. Los estudiantes participan activamente en la construcción del conocimiento, ya que participan y evalúan su aprendizaje de una manera que puede ser personalmente significativa.
- 11. Contenido Intencional: Loseducadores piensan continuamente sobre cómo pueden utilizar el modelo para ayudar a los estudiantes a desarrollar la comprensión conceptual y la fluidez de procedimiento. Los profesores emplean contenido intencional para maximizar el tiempo de clase con el fin de adoptar métodos y estrategias activas de aprendizaje centrados en el estudiante. Educador Profesional: Los educadores profesionales observan continuamente a sus alumnos, proporcionándoles retroalimentación relevante en cada momento así como evaluación de su trabajo, son reflexivos en su práctica, interactúan entre sí para mejorar la calidad de su docencia, aceptan la crítica constructiva y toleran el “caos controlado en sus aulas”.
- 13. La clave estáen traer la práctica al aula, las tecnologías que se utilicen en ella dependerá de la materia que se trate, aún así deben ayudar al maestro a conseguir que: 1. Los estudiantes sean quienes lleven el peso de la clase dirigiendo los debates y las prácticas con la guía del maestro. 2. Los estudiantes se animen a introducir al aula elementos externos que les permitan, a través de una búsqueda activa, resolver los problemas que se les plantean. 3. Los ejercicios sean lo más realistas posibles. 4. Favorezca el aprendizaje colaborativo entre los alumnos. 5. De paso a los alumnos a preguntarse y preguntar a los maestros más allá de lo establecido. 6. Competición sana entre los estudiantes.
- 15. Mejora significativamenteel ambiente de trabajo en el aula. Mejora la atención educativa a cada alumno, en función de sus capacidades, de su estilo básico de aprendizaje, etc. Convierte el aula en un espacio de trabajo activo para todos los miembros de la comunidad educativa presentes. Fomenta la creatividad y el pensamiento crítico.
- 16. Poca preparaciónde los estudiantes antes de llegar a clase. Falta de tecnología. Falta de medidores del nivel de preparación.
- 17. Que elestudiante desarrolle su aprendizaje desde el pensamiento crítico y enfrentándose a problemas complejos. No se debe olvidar que las tecnologías son las herramientas, mas no los objetivos que se persiguen, se debe estar atento a lo que se pretende conseguir.
- 18.