1. AUTISMO pEDROcARRIÓNrICO MÁSTER EDUCACIÓN ESPECIAL UNIVERSIDAD DE hUELVA

2. Índice ¿Qué es el autismo? Tipos Incidencia Identificación de alumnos/as con trastornos del espectro autista Necesidades educativas Atención educativa

3. ¿Qué es el autismo? El autismo es un desorden del desarrollo del cerebro que comienza en los niños antes de los tres años de edad y que deteriora su comunicación e interacción social causando un comportamiento restringido y repetitivo.

4. Se dan importantes alteraciones en las áreas de la interacción social, de la comunicación, la flexibilidad y la imaginación. Estas alteraciones consisten en: Socialización:Dificultades para entender el mundo de los pensamientos, en la interacción social, las emociones, creencias, deseos. Comunicación:Incapacidad para comprender el propio concepto de comunicación y su aplicación tanto a la interacción como a la regulación del propio pensamiento. Comprensión:Dificultad para entender y dar sentido a la propia actividad, abstraer, representar, organizar su pensamiento, conducta y entender la de los demás. Imaginación: Importantes dificultades para utilizar juguetes apropiadamente, especialmente los simbólicos, realizar juegos de representación de roles o imaginativos.

5. Tipos Autismo Clásico o de Kanner (severo). Trastorno Generalizado del Desarrollo (PDD/NOS, moderado a leve). Trastorno Pervasivo del Desarrollo (PDD, leve). Síndrome de Rett (autismo con degeneración motora, sólo afecta a niñas). Síndrome de Asperger (alto funcionamiento)

6. Incidencia Los estudios realizados sobre el autismo ofrecen cifras muy variables. En los últimos años las más frecuentes son: Alrededor de 25 de cada 10.000 nacidos padecen algún trastorno de esta naturaleza. El mayor número de casos es el de las personas con Síndrome de Asperger (caracterizada por un nivel cognitivo y de lenguaje oral cercanos a la normalidad y por un mayor interés hacia la interacción social). El número de hombres con este trastorno es muy superior al de mujeres (4 por cada 1).

8. La formación inmediata de los y las responsables de su educación (padres, profesores, monitores) para que puedan llevar a cabo dichas técnicas y estrategias.

10. Baja respuesta a las llamadas de los padres o adultos, o a otros reclamos, aunque hay evidencia de que no hay sordera.

11. Dificultades para establecer o mantener relaciones en las que se exija atención o acción conjunta.

12. Escasa atención a lo que hacen otras personas.

13. Retraso en la aparición del lenguaje.

14. Dificultades para entender mensajes a través del habla.

16. Dificultades para soportar cambios dentro de la vida ordinaria.

17. Alteraciones sensoriales reflejadas en la tolerancia a determinados sonidos, olores, sabores, etc. Y que afectan hábitos de la vida diaria.

18. Escaso desarrollo del juego simbólico o del uso funcional de los objetos.

19. Alteraciones cognitivas (percepción, memoria, simbolización) que afectan a la resolución de problemas propios de estas edades.

21. Comprobar si los síntomas anteriormente descritos están presentes o lo han estado. Para aquellos casos del espectro autista más “leves” habría que comprobar a partir de esta edad lo siguiente:

22. Dificultades para compartir intereses o juegos con otros niños o niñas.

23. Tendencia a la soledad, en recreo o situaciones similares o a abandonar rápidamente los juegos de otros niños y niñas por falta de habilidad para la comprensión de “su papel” dentro del juego.

26. Modalidades de escolarización:-Escolarización integrada. -Aula específica de educación especial integrada en un centro ordinario. -Centro específico.