El documento presenta información biográfica y los principales aportes de varios autores e influyentes de la Escuela Nueva como Andrés Manjón, Édouard Claparède, Henri Wallon, John Dewey, las hermanas Agazzi, María Montessori y Roger Cousinet. Describe sus métodos pedagógicos innovadores basados en la libertad, espontaneidad y desarrollo integral del niño.
en este ppt podrás encontrar a 10 pensadores internacionales que hayan hecho un aporte a la educación a nivel mundial. Es importante el nombre del pensador, su nacionalidad, época en que vivió, sus ideas relevantes o aportes más destacados. Reconocer su corriente o movimiento al que pertenecen estos pensadores. No olvidar su foto destacando algunas características físicas.
El documento resume las contribuciones de importantes filósofos, educadores y pensadores a lo largo de la historia. Algunos de los más destacados son Pitágoras, quien creó las tablas de multiplicar y el teorema sobre los triángulos rectángulos; Sócrates, creador de la mayéutica; y Platón, creador de la dialéctica. Otros incluyen a Comenio, considerado el padre de la pedagogía moderna, y Montessori, creadora del método educativo que lleva su nombre
El documento resume los aportes de varios grandes pedagogos históricos como Juan Luis Vives, Juan Amós Comenio, John Locke y Juan Jacobo Rousseau a la educación. Luego describe las contribuciones de pedagogos del siglo XX como Ovidio Decroly, John Dewey, Edouard Claparede y María Montessori, quienes promovieron nuevos enfoques basados en la psicología y el interés del estudiante. Finalmente, resalta la necesidad de conocer los postulados de estos pedagogos y aplicar
Práctica de grupo de expertos sobre la escuela del s xxletitarju
Este documento describe la Escuela Nueva, un movimiento educativo que surgió a finales del siglo XIX. Resume las teorías y métodos de varios pensadores clave como Claparéde, Montessori, Dalton y otros. Explica que la Escuela Nueva se centraba en el niño y promovía métodos activos y prácticos, en contraste con la enseñanza tradicional centrada en el maestro. Además, proporciona contexto histórico sobre el surgimiento de este movimiento en Europa y Estados Unidos.
Método Montessori se basa en el fomento de la iniciativa y capacidad de respuesta del niño/a por medio del uso de un material didáctico especialmente diseñado.
Este documento describe la Escuela Nueva, un movimiento educativo que surgió a finales del siglo XIX. Resume las teorías y métodos de varios pensadores clave como Claparéde, Montessori, Dalton y otros. También explica el contexto histórico en el que surgió la Escuela Nueva y sus principios fundamentales como centrarse en el niño y utilizar métodos activos de enseñanza.
Los cuatro precursores de la educación moderna presentados en el documento son Platón, Aristóteles, Quintiliano y Comenio. Platón fundó la Academia en Atenas y enseñó que la educación es la clave para alcanzar una sociedad virtuosa, mientras que Aristóteles fundó el Liceo y creía que la educación debía guiarse por la razón para alcanzar la virtud y la felicidad. Quintiliano abrió la primera escuela pública en Roma y enseñó que la educación debe empezar temprano y formar
Rousseau promovió una educación basada en la naturaleza que respeta el desarrollo e intereses del niño. Agustín Nieto introdujo en Colombia los principios de la Escuela Nueva, fundando el Gimnasio Moderno en 1914 para aplicar métodos activos y preparar a los estudiantes para la vida. Ambos contribuyeron a concebir al niño como sujeto de su propia educación y a promover un enfoque que respeta la individualidad y el aprendizaje basado en la experiencia.
en este ppt podrás encontrar a 10 pensadores internacionales que hayan hecho un aporte a la educación a nivel mundial. Es importante el nombre del pensador, su nacionalidad, época en que vivió, sus ideas relevantes o aportes más destacados. Reconocer su corriente o movimiento al que pertenecen estos pensadores. No olvidar su foto destacando algunas características físicas.
El documento resume las contribuciones de importantes filósofos, educadores y pensadores a lo largo de la historia. Algunos de los más destacados son Pitágoras, quien creó las tablas de multiplicar y el teorema sobre los triángulos rectángulos; Sócrates, creador de la mayéutica; y Platón, creador de la dialéctica. Otros incluyen a Comenio, considerado el padre de la pedagogía moderna, y Montessori, creadora del método educativo que lleva su nombre
El documento resume los aportes de varios grandes pedagogos históricos como Juan Luis Vives, Juan Amós Comenio, John Locke y Juan Jacobo Rousseau a la educación. Luego describe las contribuciones de pedagogos del siglo XX como Ovidio Decroly, John Dewey, Edouard Claparede y María Montessori, quienes promovieron nuevos enfoques basados en la psicología y el interés del estudiante. Finalmente, resalta la necesidad de conocer los postulados de estos pedagogos y aplicar
Práctica de grupo de expertos sobre la escuela del s xxletitarju
Este documento describe la Escuela Nueva, un movimiento educativo que surgió a finales del siglo XIX. Resume las teorías y métodos de varios pensadores clave como Claparéde, Montessori, Dalton y otros. Explica que la Escuela Nueva se centraba en el niño y promovía métodos activos y prácticos, en contraste con la enseñanza tradicional centrada en el maestro. Además, proporciona contexto histórico sobre el surgimiento de este movimiento en Europa y Estados Unidos.
Método Montessori se basa en el fomento de la iniciativa y capacidad de respuesta del niño/a por medio del uso de un material didáctico especialmente diseñado.
Este documento describe la Escuela Nueva, un movimiento educativo que surgió a finales del siglo XIX. Resume las teorías y métodos de varios pensadores clave como Claparéde, Montessori, Dalton y otros. También explica el contexto histórico en el que surgió la Escuela Nueva y sus principios fundamentales como centrarse en el niño y utilizar métodos activos de enseñanza.
Los cuatro precursores de la educación moderna presentados en el documento son Platón, Aristóteles, Quintiliano y Comenio. Platón fundó la Academia en Atenas y enseñó que la educación es la clave para alcanzar una sociedad virtuosa, mientras que Aristóteles fundó el Liceo y creía que la educación debía guiarse por la razón para alcanzar la virtud y la felicidad. Quintiliano abrió la primera escuela pública en Roma y enseñó que la educación debe empezar temprano y formar
Rousseau promovió una educación basada en la naturaleza que respeta el desarrollo e intereses del niño. Agustín Nieto introdujo en Colombia los principios de la Escuela Nueva, fundando el Gimnasio Moderno en 1914 para aplicar métodos activos y preparar a los estudiantes para la vida. Ambos contribuyeron a concebir al niño como sujeto de su propia educación y a promover un enfoque que respeta la individualidad y el aprendizaje basado en la experiencia.
Este documento presenta los aportes de varios pensadores a la pedagogía. Juan Amos Comenio promovió que la educación llegue a todos y propuso un solo maestro por estudiantes homogéneos. Rousseau consideró al niño como distinto al adulto y promovió motivar el aprendizaje. Kant propuso una educación cultivada, moralizada y prudente. Makarenko se enfocó en la creación de conciencia de grupo y el trabajo productivo. Los siete saberes necesarios de Morin para la educación del futuro incluyen
La psicología educativa se ha ido consolidando como disciplina a lo largo de la historia, desde los primeros interrogantes de los griegos hasta convertirse en una ciencia aplicada en el siglo XX. Aborda temas como el aprendizaje, las diferencias individuales, y la relación entre psicología y educación. Aunque ha tenido críticos que cuestionan su estatus científico, también tiene defensores que la ven como una disciplina intermedia entre la psicología y la educación, cuya tarea es investigar el proceso de enseñanza-
Este documento presenta información sobre varios autores y pedagogos importantes de la Escuela Nueva como Ovide Decroly, Éduard Claparède, Henri Wallon, Celestin Freinet, Kerschensteiner, Padre Manjón, John Dewey, Friedrich Fröebel, Johann Heinrich Pestalozzi, Maria Montessori, Hermanas Agazzi y Alexander Sutherland Neill. Resume sus biografías, principales ideas pedagógicas y aportes a la educación progresista y centrada en el desarrollo del niño.
La psicología educativa tiene sus orígenes en el siglo XIX, cuando filósofos como Herbart y Pestalozzi se interesaron por los procesos de aprendizaje. Más tarde, en el siglo XX, figuras como Galton, Cattell, Stanley Hall y Witmer ayudaron a establecer los fundamentos de esta disciplina al estudiar las diferencias individuales, los procesos mentales, el desarrollo infantil y proponer el rol del psicólogo educativo. Teóricos como Thorndike, Watson, Piaget, Ausubel y Bruner
Este documento presenta una introducción a la psicología educacional como disciplina, discutiendo su objeto de estudio, componentes y relación con otras ciencias de la educación. Explica que estudia los procesos de cambio en las personas como resultado de actividades educativas, analizando factores internos y ambientales que afectan el aprendizaje. También resume la historia de la psicología educacional desde el caso del "niño salvaje" de Aveyron tratado por Jean Itard, y cómo esto influyó en las perspectivas conductistas y de diferencias individual
El documento resume la historia de la psicología educativa desde sus raíces filosóficas en la antigua Grecia hasta su desarrollo como disciplina científica en el siglo XX. Detalla los principales pensadores y teorías que contribuyeron a su evolución, como la énfasis en la experiencia de Locke, las teorías del aprendizaje de Herbart y Thorndike, y el conductismo de Skinner. Finalmente, analiza temas actuales como el ciclo vital, nuevas teorías del aprendizaje, y el debate sobre el e
La psicología educativa tiene sus raíces en la filosofía griega antigua. A lo largo de los siglos, muchos pensadores abordaron temas relevantes como los objetivos de la educación y la relación entre profesor y alumno. En el siglo XIX, figuras como Herbart en Alemania y James en Estados Unidos aplicaron el método científico al estudio del aprendizaje y sentaron las bases para el desarrollo de la psicología educativa como disciplina. En el siglo XX, investigadores como Thorndike y Dewey realizaron
La pedagogía tiene sus orígenes en los escritos de filósofos griegos y romanos, pero fue poco estudiada durante la Edad Media. En el siglo XVI, pensadores como Rabelais y Montaigne criticaron la escolástica y propusieron una educación más práctica y moral. En siglos posteriores, pedagogos como Comenius, Fenelón, y Pestalozzi desarrollaron nuevos métodos educativos. En el siglo XIX, Herbart, Froebel y Spencer hicieron importantes contribuciones a la pedagogía. Hoy
El origen de la psicología educativa y la psicopedagogía se remonta a finales del siglo XIX e inicios del XX, influenciado por tres vertientes: el estudio de las diferencias individuales, los estudios sobre la psicología del niño y los estudios sobre la psicología del aprendizaje. Aunque los términos se refieren prácticamente a lo mismo, la psicología educativa surgió en países anglosajones mientras que la psicopedagogía lo hizo en países latinos, reflejando diferentes tradic
Este documento presenta resúmenes breves de las principales teorías y teóricos de la educación como Skinner, Pavlov, Piaget, Vigotski, Gagné, Erikson. Cada teórico realizó importantes contribuciones al campo como la teoría del condicionamiento operante de Skinner, la teoría del condicionamiento clásico de Pavlov, la teoría constructivista del aprendizaje y los estadios de desarrollo cognitivo de Piaget, la teoría del desarrollo próximo de Vigotski,
La escuela tradicional surgió en el siglo XVII y se caracterizó por un enfoque magistrocéntrico donde el maestro transmitía conocimiento de forma verbalista y pasiva a los estudiantes. Aunque representó un cambio en la enseñanza de la época, con el tiempo se volvió rígida y poco dinámica. La escuela nueva surgió en el siglo XIX en reacción a esto, centrándose en el estudiante y usando métodos más prácticos e interactivos. Tuvo varias etapas que incl
Este documento describe la escuela tradicional y la escuela nueva. Resume que la escuela tradicional se centraba en el maestro, el aprendizaje pasivo y la disciplina, mientras que la escuela nueva pone al niño en el centro y promueve el aprendizaje activo, la creatividad y el desarrollo individual basado en los intereses del niño. Explica los orígenes y características clave de ambos enfoques educativos.
Este documento describe una unidad didáctica sobre teatro de títeres para alumnos de segundo grado de primaria. La unidad incluye actividades como la creación de guiones, la elaboración de títeres y decorados, y la representación de obras. El objetivo es desarrollar competencias lingüísticas, artísticas, sociales y de aprendizaje a través de un enfoque práctico y colaborativo.
Esta presentacion agrupa las perspectivas o enfoques psicologicos en tres metateorias: la teoria mecanicista, la teoria organicista y la teoria contextual.
1) El documento explica el origen etimológico de la palabra "persona", que deriva de la máscara usada por actores en el teatro antiguo. 2) Define a la persona jurídica como todo ente susceptible de tener derechos u obligaciones y distingue entre personas naturales y jurídicas. 3) Examina la determinación de las personas en el derecho romano, medieval y actual, reconociendo la personalidad jurídica a todos los seres humanos independientemente de sus circunstancias.
Modelos que definen la evolucion de la personagemma_1989
El documento describe los principales modelos teóricos que explican el desarrollo evolutivo de las personas. Incluye el modelo mecanicista, que ve a la persona como una máquina moldeable por estímulos externos, el modelo organicista, que se enfoca en el interior del individuo y cómo se construye su aprendizaje, y el paradigma histórico-cultural, que enfatiza la dimensión temporal/histórica y la importancia de otras personas en el desarrollo. También describe las teorías de Freud, Piaget, Vigotsky, Erikson
El documento resume varios modelos y teorías de motivación en el ámbito de la psicología industrial y la motivación laboral. Explica el modelo de expectativas, el modelo de Porter y Lawler, y el modelo integrador de motivación. También describe las teorías centradas en el contenido como la jerarquía de necesidades de Maslow y las centradas en el proceso como la teoría de la equidad de Adams. Finalmente, detalla siete técnicas para mejorar la motivación laboral como la mejora de condiciones, el enriquecimiento del trabajo, la
El documento describe varios modelos pedagógicos tradicionales, incluyendo el modelo pedagógico tradicional, romántico, conductista y constructivista. Explica las metas, métodos, desarrollo, contenidos y relaciones maestro-alumno de cada modelo. También introduce brevemente el modelo pedagógico social y el método didáctico operativo.
El documento presenta una introducción a la psicología del desarrollo, definiéndola como el estudio de los cambios en el comportamiento humano desde la concepción hasta la muerte. Explica conceptos clave como los diferentes tipos de cambios, los modelos teóricos como el mecanicista, organicista y contextual, y las teorías más relevantes como la del aprendizaje, enfoque etológico y modelo bioecológico.
Mecanicismo y organicismo en la psicologia cognitiva By Juan Carlos Corraleslagarto28
Este documento discute las diferencias entre el enfoque mecanicista y organicista en la psicología cognitiva. El enfoque mecanicista se centra en los procesos mentales como mecanismos, mientras que el organicista ve a la mente como un sistema vivo en continuo cambio. Algunos autores argumentan que estos enfoques deberían separarse en dos escuelas distintas, mientras que otros creen que es posible una reconciliación al integrar aspectos de ambos enfoques.
El documento describe las diferentes etapas del desarrollo humano, incluyendo la etapa prenatal, la infancia, la niñez, la adolescencia, la juventud, la adultez y la ancianidad. Explica que cada etapa tiene características propias y que el desarrollo de cada persona se ve influenciado por factores como la herencia, la alimentación y el clima.
Presentacion modelo mecanicista y orgánicoEtienneGT
El documento describe diferentes modelos de diseño organizacional como el mecánico y el orgánico, así como factores que afectan el diseño como la centralización, formalización y división del trabajo. También cubre temas como la departamentalización por funciones, productos, procesos o clientes. Finalmente, presenta nuevos modelos como la estructura matricial, de equipos y en red, destacando sus ventajas e inconvenientes.
Este documento presenta los aportes de varios pensadores a la pedagogía. Juan Amos Comenio promovió que la educación llegue a todos y propuso un solo maestro por estudiantes homogéneos. Rousseau consideró al niño como distinto al adulto y promovió motivar el aprendizaje. Kant propuso una educación cultivada, moralizada y prudente. Makarenko se enfocó en la creación de conciencia de grupo y el trabajo productivo. Los siete saberes necesarios de Morin para la educación del futuro incluyen
La psicología educativa se ha ido consolidando como disciplina a lo largo de la historia, desde los primeros interrogantes de los griegos hasta convertirse en una ciencia aplicada en el siglo XX. Aborda temas como el aprendizaje, las diferencias individuales, y la relación entre psicología y educación. Aunque ha tenido críticos que cuestionan su estatus científico, también tiene defensores que la ven como una disciplina intermedia entre la psicología y la educación, cuya tarea es investigar el proceso de enseñanza-
Este documento presenta información sobre varios autores y pedagogos importantes de la Escuela Nueva como Ovide Decroly, Éduard Claparède, Henri Wallon, Celestin Freinet, Kerschensteiner, Padre Manjón, John Dewey, Friedrich Fröebel, Johann Heinrich Pestalozzi, Maria Montessori, Hermanas Agazzi y Alexander Sutherland Neill. Resume sus biografías, principales ideas pedagógicas y aportes a la educación progresista y centrada en el desarrollo del niño.
La psicología educativa tiene sus orígenes en el siglo XIX, cuando filósofos como Herbart y Pestalozzi se interesaron por los procesos de aprendizaje. Más tarde, en el siglo XX, figuras como Galton, Cattell, Stanley Hall y Witmer ayudaron a establecer los fundamentos de esta disciplina al estudiar las diferencias individuales, los procesos mentales, el desarrollo infantil y proponer el rol del psicólogo educativo. Teóricos como Thorndike, Watson, Piaget, Ausubel y Bruner
Este documento presenta una introducción a la psicología educacional como disciplina, discutiendo su objeto de estudio, componentes y relación con otras ciencias de la educación. Explica que estudia los procesos de cambio en las personas como resultado de actividades educativas, analizando factores internos y ambientales que afectan el aprendizaje. También resume la historia de la psicología educacional desde el caso del "niño salvaje" de Aveyron tratado por Jean Itard, y cómo esto influyó en las perspectivas conductistas y de diferencias individual
El documento resume la historia de la psicología educativa desde sus raíces filosóficas en la antigua Grecia hasta su desarrollo como disciplina científica en el siglo XX. Detalla los principales pensadores y teorías que contribuyeron a su evolución, como la énfasis en la experiencia de Locke, las teorías del aprendizaje de Herbart y Thorndike, y el conductismo de Skinner. Finalmente, analiza temas actuales como el ciclo vital, nuevas teorías del aprendizaje, y el debate sobre el e
La psicología educativa tiene sus raíces en la filosofía griega antigua. A lo largo de los siglos, muchos pensadores abordaron temas relevantes como los objetivos de la educación y la relación entre profesor y alumno. En el siglo XIX, figuras como Herbart en Alemania y James en Estados Unidos aplicaron el método científico al estudio del aprendizaje y sentaron las bases para el desarrollo de la psicología educativa como disciplina. En el siglo XX, investigadores como Thorndike y Dewey realizaron
La pedagogía tiene sus orígenes en los escritos de filósofos griegos y romanos, pero fue poco estudiada durante la Edad Media. En el siglo XVI, pensadores como Rabelais y Montaigne criticaron la escolástica y propusieron una educación más práctica y moral. En siglos posteriores, pedagogos como Comenius, Fenelón, y Pestalozzi desarrollaron nuevos métodos educativos. En el siglo XIX, Herbart, Froebel y Spencer hicieron importantes contribuciones a la pedagogía. Hoy
El origen de la psicología educativa y la psicopedagogía se remonta a finales del siglo XIX e inicios del XX, influenciado por tres vertientes: el estudio de las diferencias individuales, los estudios sobre la psicología del niño y los estudios sobre la psicología del aprendizaje. Aunque los términos se refieren prácticamente a lo mismo, la psicología educativa surgió en países anglosajones mientras que la psicopedagogía lo hizo en países latinos, reflejando diferentes tradic
Este documento presenta resúmenes breves de las principales teorías y teóricos de la educación como Skinner, Pavlov, Piaget, Vigotski, Gagné, Erikson. Cada teórico realizó importantes contribuciones al campo como la teoría del condicionamiento operante de Skinner, la teoría del condicionamiento clásico de Pavlov, la teoría constructivista del aprendizaje y los estadios de desarrollo cognitivo de Piaget, la teoría del desarrollo próximo de Vigotski,
La escuela tradicional surgió en el siglo XVII y se caracterizó por un enfoque magistrocéntrico donde el maestro transmitía conocimiento de forma verbalista y pasiva a los estudiantes. Aunque representó un cambio en la enseñanza de la época, con el tiempo se volvió rígida y poco dinámica. La escuela nueva surgió en el siglo XIX en reacción a esto, centrándose en el estudiante y usando métodos más prácticos e interactivos. Tuvo varias etapas que incl
Este documento describe la escuela tradicional y la escuela nueva. Resume que la escuela tradicional se centraba en el maestro, el aprendizaje pasivo y la disciplina, mientras que la escuela nueva pone al niño en el centro y promueve el aprendizaje activo, la creatividad y el desarrollo individual basado en los intereses del niño. Explica los orígenes y características clave de ambos enfoques educativos.
Este documento describe una unidad didáctica sobre teatro de títeres para alumnos de segundo grado de primaria. La unidad incluye actividades como la creación de guiones, la elaboración de títeres y decorados, y la representación de obras. El objetivo es desarrollar competencias lingüísticas, artísticas, sociales y de aprendizaje a través de un enfoque práctico y colaborativo.
Esta presentacion agrupa las perspectivas o enfoques psicologicos en tres metateorias: la teoria mecanicista, la teoria organicista y la teoria contextual.
1) El documento explica el origen etimológico de la palabra "persona", que deriva de la máscara usada por actores en el teatro antiguo. 2) Define a la persona jurídica como todo ente susceptible de tener derechos u obligaciones y distingue entre personas naturales y jurídicas. 3) Examina la determinación de las personas en el derecho romano, medieval y actual, reconociendo la personalidad jurídica a todos los seres humanos independientemente de sus circunstancias.
Modelos que definen la evolucion de la personagemma_1989
El documento describe los principales modelos teóricos que explican el desarrollo evolutivo de las personas. Incluye el modelo mecanicista, que ve a la persona como una máquina moldeable por estímulos externos, el modelo organicista, que se enfoca en el interior del individuo y cómo se construye su aprendizaje, y el paradigma histórico-cultural, que enfatiza la dimensión temporal/histórica y la importancia de otras personas en el desarrollo. También describe las teorías de Freud, Piaget, Vigotsky, Erikson
El documento resume varios modelos y teorías de motivación en el ámbito de la psicología industrial y la motivación laboral. Explica el modelo de expectativas, el modelo de Porter y Lawler, y el modelo integrador de motivación. También describe las teorías centradas en el contenido como la jerarquía de necesidades de Maslow y las centradas en el proceso como la teoría de la equidad de Adams. Finalmente, detalla siete técnicas para mejorar la motivación laboral como la mejora de condiciones, el enriquecimiento del trabajo, la
El documento describe varios modelos pedagógicos tradicionales, incluyendo el modelo pedagógico tradicional, romántico, conductista y constructivista. Explica las metas, métodos, desarrollo, contenidos y relaciones maestro-alumno de cada modelo. También introduce brevemente el modelo pedagógico social y el método didáctico operativo.
El documento presenta una introducción a la psicología del desarrollo, definiéndola como el estudio de los cambios en el comportamiento humano desde la concepción hasta la muerte. Explica conceptos clave como los diferentes tipos de cambios, los modelos teóricos como el mecanicista, organicista y contextual, y las teorías más relevantes como la del aprendizaje, enfoque etológico y modelo bioecológico.
Mecanicismo y organicismo en la psicologia cognitiva By Juan Carlos Corraleslagarto28
Este documento discute las diferencias entre el enfoque mecanicista y organicista en la psicología cognitiva. El enfoque mecanicista se centra en los procesos mentales como mecanismos, mientras que el organicista ve a la mente como un sistema vivo en continuo cambio. Algunos autores argumentan que estos enfoques deberían separarse en dos escuelas distintas, mientras que otros creen que es posible una reconciliación al integrar aspectos de ambos enfoques.
El documento describe las diferentes etapas del desarrollo humano, incluyendo la etapa prenatal, la infancia, la niñez, la adolescencia, la juventud, la adultez y la ancianidad. Explica que cada etapa tiene características propias y que el desarrollo de cada persona se ve influenciado por factores como la herencia, la alimentación y el clima.
Presentacion modelo mecanicista y orgánicoEtienneGT
El documento describe diferentes modelos de diseño organizacional como el mecánico y el orgánico, así como factores que afectan el diseño como la centralización, formalización y división del trabajo. También cubre temas como la departamentalización por funciones, productos, procesos o clientes. Finalmente, presenta nuevos modelos como la estructura matricial, de equipos y en red, destacando sus ventajas e inconvenientes.
Este documento resume varias teorías clave sobre el desarrollo humano. Explora las perspectivas de la herencia versus el ambiente, así como las teorías mecanicistas, organísmicas, psicoanalíticas, conductistas, cognitivas, evolutivas y contextuales. Además, analiza las contribuciones de pensadores clave como Freud, Piaget, Erikson, Skinner y Bronfenbrenner.
Este documento presenta una definición de motivación y describe varias teorías de la motivación, incluyendo: 1) las teorías de Maslow sobre las jerarquías de necesidades, Herzberg sobre factores motivadores e higiénicos, y McClelland sobre logro, poder y afiliación; 2) las teorías de Freud sobre etapas del desarrollo y motivación hedonista; 3) las teorías de impulsos de Woodworth y Hull; y 4) las teorías de Hobbes sobre naturaleza humana egoísta y de McDougall sobre inst
La motivación es un proceso dinámico que involucra emociones y está relacionado con las necesidades, deseos y objetivos de una persona. Impulsa el comportamiento hacia la satisfacción de metas. Algunas teorías clave sobre la motivación incluyen la jerarquía de necesidades de Maslow, los factores duales de Herzberg, y la teoría de las expectativas de Vroom.
La Motivacion Y Su Influencia En El Aprendizaje Significativowilson carrera
Este documento presenta una tesis para optar el título de Licenciado en Educación Primaria. La tesis explora cómo la motivación influye en el aprendizaje significativo de los estudiantes de tercer grado. Se analizan conceptos como aprendizaje significativo y motivación, y se propone un diseño metodológico basado en los niveles de motivación para mejorar los procesos de aprendizaje.
El documento presenta resúmenes biográficos y pedagógicos de varios autores importantes:
1) Freinet introdujo la imprenta en la escuela y criticó la escuela tradicional y nueva, proponiendo un aprendizaje experimental y funcional a través de la cooperación;
2) Wallon estudió el desarrollo psicológico desde un enfoque dialéctico considerando factores como la emoción, el medio y el movimiento;
3) Kerschensteiner propuso una "escuela del trabajo" para unir en
Este documento describe la vida y obra de Rudolf Steiner, fundador de la pedagogía Waldorf. Nació en Croacia en 1861 y fue filósofo, educador y artista. Fundó la antroposofía, educación Waldorf, agricultura biodinámica y medicina antroposófica. El método Waldorf busca desarrollar de manera equilibrada la cabeza, el corazón y las manos del niño a lo largo de tres septenios o etapas de 7 años. Actualmente hay más de 2,000 escuelas Waldorf en el mundo que
Maria Montessori fue una educadora, médica y científica italiana que revolucionó los métodos pedagógicos a principios del siglo XX. Observó que los niños aprenden mejor a través de la manipulación de objetos y desarrolló materiales didácticos para estimular su aprendizaje autónomo. Fundó las Casas de los Niños, donde los menores aprendían a su propio ritmo en un ambiente preparado especialmente para ellos. Sus innovadoras ideas sobre la educación temprana se han extendido por todo el mundo.
Este documento resume la biografía y pensamiento de varios psicólogos y pedagogos como Henri Wallon, las hermanas Agazzi, Maria Montessori y John Dewey. Describe sus principales aportes a la psicología infantil y la educación, incluyendo sus métodos y enfoques pedagógicos basados en la experiencia, libertad, desarrollo del niño y aprendizaje activo.
La Dra. Montessori fue la primera mujer médico en Italia y desarrolló un innovador método de educación basado en la observación científica de niños. Su método enfatizaba dar a los niños libertad en un ambiente preparado, para que pudieran desarrollarse a su propio ritmo a través de la auto-educación. Fundó la primera Casa de los Niños en 1907 en Roma, donde los niños aprendieron a leer y escribir de forma natural. Aunque su método tuvo éxito inicialmente, fue criticado y prohibido por los
La Dra. María Montessori fue la primera mujer médico en Italia y desarrolló una filosofía educativa basada en el respeto al niño. Observó que los niños aprenden mejor a través de la actividad y la exploración independiente, por lo que creó materiales didácticos especializados y ambientes de aprendizaje que permiten a los niños desarrollarse a su propio ritmo. Fundó las primeras Casas de los Niños y su método se expandió por todo el mundo, aunque también enfrentó críticas y oposición política en algunos países.
El documento presenta información sobre varios autores y métodos clave de la Escuela Nueva, incluyendo a Wallon, las hermanas Agazzi, Freinet, Decroly, Montessori, Cousinet y Luzuriaga. Se describen sus principios pedagógicos, metodologías y enfoques para el papel del maestro, el alumno y la escuela, con énfasis en el aprendizaje activo, por descubrimiento y cooperativo.
Este documento resume un libro que analiza los principios y método educativo de María Montessori. El libro explora los orígenes del pensamiento de Montessori, su influencia de precursores como Tirad y Seguin, sus contribuciones originales, y la validez actual de su método. El autor concluye que aunque el método Montessori tuvo éxito inicialmente, también recibió críticas debido a la debilidad de su teoría psicológica. El documento provee información valiosa para comprender las ideas de Montessori y evaluar su
Este documento presenta resúmenes biográficos y descripciones de los métodos y enfoques educativos de varios pensadores y pedagogos importantes como Montessori, Cousinet, Decroly, Dewey, Claparède, Freinet, Froebel, Wallon y las hermanas Agazzi. Cubre temas como la educación activa, el aprendizaje basado en proyectos, el papel del juego y la experimentación en el desarrollo infantil, y la importancia de considerar las necesidades y intereses del niño.
El documento resume la historia y evolución de los jardines de infantes desde sus orígenes en la antigua Grecia y Roma hasta la actualidad. Destaca a pioneros como Comenio, Rousseau, Froebel y Decroly y sus aportes a la educación de la primera infancia. Explica las diferentes etapas del desarrollo de los niños menores de 6 años y las funciones asistenciales, socializadoras, pedagógicas y preparatorias del nivel inicial en Iberoamérica.
Maria Montessori fue una educadora, científica y médica italiana que desarrolló un revolucionario método de educación infantil basado en la observación científica de los niños. Nació en 1870 en Italia y se convirtió en la primera mujer médico del país. Más tarde se interesó por la educación de los niños y abrió la primera Casa de los Niños en 1907 en Roma, donde aplicó por primera vez su método basado en dar libertad y materiales didácticos a los niños. Su método se expandió por todo el mundo y sig
Este documento describe el método educativo Waldorf creado por Rudolf Steiner. El método divide las etapas de desarrollo en tres septenios o ciclos de siete años, enfocándose en desarrollar de manera integral la cabeza, el corazón y las manos del niño. Se basa en actividades prácticas, el juego, las artes y la no evaluación a través de exámenes. Actualmente hay más de 2.000 escuelas Waldorf en el mundo, incluyendo algunas en Perú.
María Montessori fue una pionera en la educación que desarrolló un método basado en el respeto a los niños y su capacidad de aprender. Creó material didáctico práctico y ambientes preparados que permiten a los niños desarrollarse a su propio ritmo mediante la autoexploración y el descubrimiento autónomo. Sus ideas revolucionaron la pedagogía del siglo XX aunque hoy parecen evidentes.
María Montessori fue una médica y pedagoga italiana que desarrolló un innovador método de educación infantil. Nació en 1870 en Italia y se graduó como la primera mujer médico en 1896. Fundó su primer curso de formación para maestros en 1909 y abrió su primera Casa de los Niños en 1907 en Roma. Su método se centra en el desarrollo del niño, la observación para comprender sus necesidades y la creación de un ambiente especializado con materiales didácticos auto-correctivos.
María Montessori fue una médica y pedagoga italiana que desarrolló un innovador método de educación infantil. Nació en 1870 en Italia y se graduó como la primera mujer médico en 1896. Fundó su primer curso de formación para maestros en 1909 y abrió su primera Casa de los Niños en 1907 en Roma. Su método se centra en el desarrollo del niño, la observación para comprender sus necesidades y la creación de un ambiente especializado con materiales didácticos auto-correctivos.
Grandes pensadores de la educación mundialPaulina Boroa
El documento presenta información sobre 10 grandes pensadores de la educación mundial como Pestalozzi, Comenio, Rousseau y Montessori. Describe brevemente su vida, sus principales contribuciones a la educación y los métodos de enseñanza que desarrollaron. El documento destaca que estas figuras históricas han influido en la formación de la educación a nivel global a través de sus innovadores enfoques pedagógicos.
Andrés Manjón fue un sacerdote español que fundó las Escuelas del Ave María en 1889 en Granada, donde ofreció educación gratuita a niños pobres. Promovió una pedagogía católica y activa basada en la experiencia directa y el aprendizaje al aire libre. Escribió varios libros sobre sus ideales educativos. Las Escuelas del Ave María se expandieron y se consideran pioneras de la Escuela Nueva.
El documento presenta información sobre cuatro pedagogos históricos: Francisco Ferrer y Guardia, María Montessori, Ovide Decroly y Alexander S. Neill. Ferrer fundó la Escuela Moderna en España con un enfoque racional y anticlerical. Montessori desarrolló un método basado en la autonomía del niño. Decroly promovió escuelas activas centradas en los intereses del alumno. Neill estableció la escuela Summerhill en Inglaterra con un enfoque de libertad y autogobierno estudiantil.
El documento resume las teorías de varios pensadores clave en la educación como Juan Amos Comenio, Juan Jacobo Rousseau, Juan Enrique Pestalozzi y Juan Federico Herbart. Comenio propuso una metodología educativa basada en la unión de la pedagogía y la didáctica. Rousseau promovió la educación basada en la naturaleza del niño. Pestalozzi desarrolló un método de enseñanza intuitivo basado en la forma, el número y el nombre. Finalmente, Herbart buscó formar la moralidad a
Este documento describe a Francisco Ferrer y Guardia y su Escuela Moderna en España a finales del siglo XIX y principios del siglo XX. Ferrer fundó la Escuela Moderna, que promovía una educación laica, racional y emancipadora sin prejuicios religiosos. La pedagogía racionalista de la Escuela Moderna enfatizaba la libre actividad del estudiante, la falta de castigos y exámenes, y el aprendizaje basado en la ciencia y la experiencia práctica en lugar de la memorización. Aunque la Escuela Modern
El movimiento "slow" se ha extendido al ámbito educativo para proponer una educación más flexible y pausada que respete los ritmos naturales de aprendizaje de los niños. La educación actual se caracteriza por ser acelerada y generar estrés en los estudiantes y profesores. El enfoque "slow" promueve métodos de enseñanza más estimulantes y atentos a las necesidades individuales, así como evitar la obsesión por la educación precoz. El modelo educativo de Finlandia, con menos horas de clase y énfasis en el juego
La Escuela Moderna de Ferrer y Guardia fue un centro educativo innovador fundado en 1901 en Barcelona, España. Pretendía transformar la educación hacia un enfoque crítico, laico, racional y libertario. Ofrecía una educación basada en la libertad de los niños, el aprendizaje práctico y la solidaridad. Aunque cerró en 1906, sus ideales de educación racionalista se extendieron y aún hoy influyen escuelas en todo el mundo.
El aprendizaje cooperativo es un enfoque educativo en el que los estudiantes trabajan en grupos pequeños para ayudarse mutuamente a lograr objetivos de aprendizaje individuales y grupales. Este enfoque promueve la interacción y el intercambio de información entre estudiantes para construir conocimientos de forma colaborativa. Un precursor de este modelo fue John Dewey, quien promovía la importancia de la interacción entre pares para aprender. La diferencia clave entre aprendizaje cooperativo y colaborativo es que en el primero el profes
El documento describe una exposición de expertos donde grupos de 4 a 6 personas, cada una experta en un autor diferente, exponen brevemente sobre su autor a los demás miembros del grupo. El autor opina que este método práctico de aprendizaje colaborativo es efectivo porque es más fácil retener la información cuando un compañero la explica de forma oral en comparación con estudiar de forma independiente.
Este documento presenta los principios metodológicos de la escuela nueva. Algunos de estos principios incluyen que la escuela debe ser un laboratorio experimental donde los estudiantes aprenden a través de la experiencia, se fomenta el trabajo en equipo y aprendizaje a través del juego, y se centra en las necesidades del niño más que en las materias o maestros.
Educar es un proceso de acompañamiento y diálogo que ayuda a una persona a ser independiente y autónoma, salir de su egoísmo, y permitirle ser ella misma. Implica poner límites adecuados a la edad del niño, mientras se le transmite amor incondicional. También requiere un equilibrio entre proporcionar información y orientación para formar una persona madura, completa y coherente.
Henri Wallon fue un psicólogo francés nacido en 1879 que desarrolló una teoría del desarrollo psicológico infantil basada en cuatro factores: la emoción, el otro, el medio y el movimiento. Defendió que el desarrollo se produce a través de estadios alternantes de orientación interna y externa. Propuso leyes como la de alternancia funcional y preponderancia e integración funcional para explicar la transición entre estadios como el impulsivo-emocional, sensorio-motriz y del personalismo
Henri Wallon fue un psicólogo y profesor francés cuyas investigaciones sobre el desarrollo psicológico infantil y la educación fueron muy influyentes. Se centró en factores como la emoción, la interacción con los demás, el medio ambiente y el movimiento para explicar la evolución psicológica del niño. Adoptó un enfoque dialéctico y materialista para estudiar la formación y desarrollo de la conciencia desde una perspectiva tanto biológica como social.
Este documento trata sobre la educación a lo largo de la historia y desde diferentes perspectivas. Explica que la educación se ha definido como un proceso de transmisión de conocimientos, valores y formas de actuar. Describe brevemente la evolución de la educación desde la antigüedad hasta la actualidad, citando opiniones de diferentes filósofos y pensadores sobre el tema. Finalmente, concluye que la educación es responsabilidad tanto de la familia como de la escuela, y que ambas deben trabajar de forma coordinada para formar a los niños
Jean-Jacques Rousseau fue un filósofo y escritor suizo que influyó en la Revolución Francesa y el desarrollo del nacionalismo. Escribió obras como El contrato social y Emilio, o De la educación, donde propuso una educación basada en la naturaleza y aprendizaje por experiencia propia. Murió en 1778 a los 66 años tras una vida marcada por la persecución y el deterioro mental.
1. Autores de la Escuela Nueva<br />Andrés Manjón y Manjón<br />Nace en Sargentes de la Lora provincia de Burgos el 30 de noviembre de 1846 hijo de Lino y Sebastiana Manjón, una familia de origen humilde. <br />Es educado por su tío, párroco de Sargentes, y por su madre, quien lo indujo a ir a la escuela y recibir la enseñanza básica.<br />A los 26 años, terminados los estudios, llega a Valladolid, donde ejerce la docencia por poco tiempo. En la Universidad de Salamanca ocupa la Cátedra de Derecho Romano. En 1874 llega a Madrid al Colegio San Isidoro y continuó sus estudios en la academia de Jurisprudencia y Legislación. En 1878, gana por oposiciones la Cátedra de Disciplina Eclesiástica en la Universidad de Santiago de Compostela. En 1880, y tras una vacante, le conceden la misma Cátedra en la Universidad de Granada, ciudad en la que vivirá el resto de sus días.<br />Es elegido por el Cabildo de la Abadía del Sacro Monte para dar la asignatura de Derecho Canónico y por entonces decide encaminarse al sacerdocio. El 19 de junio de 1885 se ordena sacerdote y es nombrado canónigo de la Abadía.<br />Un día, a finales de 1888, cuando pasaba ante una de las cuevas en el Sacro Monte, oyó a unos niños recitar el Ave María, lo que le llevó a iniciar su obra pedagógica con aquellos niños, acompañando en un principio a la maestra que les enseñaba. Allí mismo funda las Escuelas del Ave-María, su obra capital, a las que les dedica todo su dinero, su empeño y su tiempo. Allí comenzó Don Andrés Manjón su obra revolucionadora de los métodos pedagógicos.<br />El proyecto avemariano lo trasladó a su pueblo natal. En 1918 había escuelas del Ave-María en 36 provincias españolas. A lo largo de su vida, se abrieron unas 400 escuelas por todo el mundo. Fundó, además, el “Seminario de Maestros” para formar a los futuros responsables de las escuelas del Ave-María: quot;
no hay escuela sin maestroquot;
. Manjón daba mucha importancia a la formación de los maestros, pues decía que el maestro podía ser formador o deformador de caracteres. La inauguración del seminario de maestros tuvo lugar el 12 de octubre de 1905. Fue una obra muy querida por él.<br />Durante los primeros años de su estancia en Granada escribe un tratado sobre Derecho Canónico, considerado uno de los mejores de su época. <br />Escribe, a lo largo de su vida, muchas obras (más abajo se señalan algunas) de carácter pedagógico, al servicio de la educación y de su ministerio sacerdotal, con un estilo carente de florituras, sin alardes de erudito. Todos ellos están llenos de sencillez y claridad.<br />En 1900 es nombrado Hijo Predilecto de Granada y en 1909 Hijo Predilecto de la Provincia de Burgos. Su humildad hace que no asistiera a ninguno de estos actos. Don Andrés mereció los elogios como persona responsable, sencilla y seria desde su juventud, fue profesor concienzudo y sacerdote humilde y ejemplar. Su personalidad sobria, hizo que los honores que en vida le rindieron, no hiciesen mella en él.<br />Para él la educación ha de ser gradual, continua, artística y manual, y no contradictoria, integral y progresiva, y defiende una cultura juvenil y una autoeducación, en la cual el niño ha de tener una responsabilidad personal.<br />Muere don Andrés el 10 de julio de 1923 y es enterrado en una sencilla cripta en la capilla de la Casa Madre del Ave-María. En su lápida están escritas las letras “A M” que rubrican su vida humilde y sencilla. En la casa madre se encuentra su museo personal con todo lo relacionado con él, túnicas, etc.<br />En la Archidiócesis de Granada tiene causa de beatificación abierta.<br />Édouard Claparède (24 de marzo de 1873 en Ginebra, Suiza – 29 de septiembre de 1940 en Ginebra)<br />Fe un neurólogo, pedagogo y psicólogo infantil suizo. En sus teorías se consolidaron la pedagogía y la psicología infantil. <br />Entre sus obras destacan la asociación de las ideas, la educación funcional entre otras.<br />Es uno de los máximos defensores de la escuela activa, para poder girar en torno a los intereses del niño. Propone un planteamiento de ensayos y errores, y propuso a los maestros que aprendieran a observar a los alumnos. Formulo las leyes de conductas:<br />La ley de la extensión de la vida mental.<br />La ley de la necesidad.<br />Ley de la toma de conciencia.<br />Le de anticipación<br />Ley de interés.<br />Ley de reproducción de semejantes.<br />Opinaba que los exámenes debían ser suprimidos y cambiados por trabajos individuales a lo larde del año, y clasifico la evolución del niño en diferentes etapas/periodos:<br />1-Período de los intereses perceptivos durante el primer año de vida;<br />2-Período de los intereses glósicos durante el 2do y 3er año de vida;<br />3-Período de los intereses generales: despertar intelectual de 3 a 7 años;<br />4-Período de los intereses especiales y objetivos, de 7 a 12 años<br />5-Período sentimental de los intereses éticos y sociales, intereses especializados que se refieren al sexo, de 12 a 18 o más.<br />Los cuatro primeros períodos corresponden a lo que Claparède denomina ETAPA DE ADQUISICIÓN Y DE EXPERIMENTACIÓN, el quinto al ESTADIO DE ORGANIZACIÓN, DE VALORIZACIÓN. Éste admite un sexto período que es la edad adulta (período de trabajo, estadio de producción).<br />El psicólogo suizo ha señalado también las líneas directrices de la evolución de los intereses, la ley general que rige su sucesión. Estas líneas son:<br />1-de lo simple a lo complejo<br />2-de lo concreto a lo absttracto<br />3-de la recetividad pasiva a la espontaneidad<br />4-de la indeterminación a la especialización<br />5-de la subjetividad a la objetividad<br />6-de lo inmediato a lo mediato en el espacio y el tiempo<br />Henri Wallon (1879-1962)<br />Fue psicólogo francés, sus trabajos se centran en la psicopatología.<br />Su marco teórico se centra en la filosofía marxista.<br />El método de wallon consiste en estudiar las condiciones materiales del medio del niño. <br />H. Wallon defiende que es un ser social desde que nace, propone dos leyes, la ley de alternancia funcional, y la ley de preponderancia donde las funciones antiguas no desaparecen si no que se integran en las anteriores.<br />H. Wallon distingue 5 estadios para describir todo la etapa evolutiva del niño, además especifica 4 subperiodos. Así, éstos son:<br />De impulsividad motriz y emocional (de 0-1 años): La emoción permite construir una simbiosis afectiva con el entorno. Su orientación está dirigida a la construcción del entorno. <br />2) Sensorio-motriz y emocional (de 2-3 años): La actividad sensorio-motriz presenta dos objetivos básicos. El primero es la manipulación de objetos y el segundo es la imitación. Está orientado a la relación con los otros y con los objetos.<br />3) Del personalismo (de 3-6 años): Se basa en la toma de conciencia y afirmación de la personalidad en la construcción del yo. Se orienta hacia la necesidad de afirmación. Este estadio se divide en tres subperiodos:<br />-Oposicionismo, intentos de afirmación, insistencia en la propiedad de los objetos (2-3 años).<br />-Edad de la gracia en las habilidades expresivas y motrices. Búsqueda de la aceptación y admiración de los otros. (3-4 años).<br />-Representación de roles. Imitación. (Antes de los 5 años).<br />4) Del pensamiento categorial (6-7 años; 11-12 años): Se basa en la conquista y el conocimiento del mundo exterior. Se orienta especialmente por los objetos. Se divide en los siguientes subperiodos: <br />- Pensamiento sincrético: global e impreciso, mezcla lo objetivo con lo subjetivo.<br />- Pensamiento categorial (9 años): Comienza a agrupar categorías por su uso, características u otros atributos. <br />5) De la pubertad y la adolescencia (12 años): Se basa en la contradicción entre lo conocido y lo que se desea conocer. Está dirigida a la afirmación del yo.Entre sus obras más importantes, destacan: El niño turbulento (1925), Principios de Psicología Aplicada (1938), Del actor al Pensamiento (1942), Los orígenes del pensamiento en el niño (1947) o La evolución psicológica del niño (1950).<br />John Dewey<br />Nació en Burlington (Vermont) el 20 de octubre de 1859 y murió en Nueva York el 1 de junio de 1952. Fue filósofo, psicólogo y pedagogo. Principal teorizador de la Escuela Nueva. <br />Es la figura más representativa de la pedagogía terapéutica.<br />Dewey tuvo una gran influencia en el desarrollo del progresismo pedagógico. Es considerado como el verdadero creador de la escuela activa y fue uno de los primeros autores en señalar que la educación es un proceso interactivo.<br />Algunas de sus obras más destacadas son: <br />“Mi credo pedagógico”<br />”Cómo pensamos”<br />“Educación y democracia”<br />”Miseria de la epistemología: ensayos de pragmatismo”<br />La propuesta metodológica de Dewey es el método experimental y consta de 5 fases:<br />Consideración de alguna experiencia actual y real del niño<br />Identificación de algún problema o dificultad suscitados a partir de esa experiencia<br />Inspección de datos disponibles, así como búsqueda de soluciones viables<br />Formulación de la hipótesis de solución<br />Comprobación de la hipótesis por la acción.<br />Hermanas Agazzi<br />Rosa (1866-1951) y Carolina Agazzi (1870-1945), fueron dos pedagogas italianas nacidas en Volengo, en la provincia de Verona. <br />Trabajaron en el ámbito de la educación infantil (hasta 6 años de edad).<br />Su método se basa en respetar escrupulosamente la libertad, espontaneidad del niño mediante su trabajo independiente y la presentación de contenidos a través actividades lúdicas. A diferencia del método Montessori y en consonancia con los orígenes humildes de los niños que atendían los materiales que utilizan para sus trabajos suelen ser de desecho.<br />Optan por una disposición circular de la clase. Tienen una canción para realizar cada actividad.<br />El método Agazzi ha influido notablemente en la educación infantil italiana. Según datos del ministerio de educación italiano se calcula que en 1948 el 74% de las escuelas infantiles italianas lo seguían. En España su incidencia es mucho menor, si bien ciertos elementos como el uso de contraseñas o el reconocimiento de una cierta función maternal de las educadoras infantiles se los debemos a las Agazzi.<br />Son áreas fundamentales en su sistema:<br />Educación sensorial: se desarrolla ordenando por colores, materias y formas de los objetos.<br />Instrucción intelectual: se basa en la exploración del mundo y la percepción natural de los conceptos.<br />Educación del sentimiento: contra la agresividad. Se desarrolla practicando la religión, la educación física y la educación moral.<br />Sus obras literarias mas mencionadas son:<br />“Lingua Parlata”<br />“Brescia” <br />“La Scuola” <br />María Montessori (Chiaravalle, Ancona, Italia, 31 de agosto de 1870 - Holanda, 6 de mayo de 1952)<br />Fue una educadora, científica, médica, psiquiatra, filósofa, psicóloga, devota católica, feminista y humanista italiana.<br />El Método Montessori de educación que ella obtuvo de su experiencia, ha sido aplicado exitosamente con todo tipo de niños y es muy popular en muchas partes del mundo. Sin importar las críticas a su método en los inicios 1930s-1940s, ha sido aplicado y ha obtenido un avivamiento.<br />Entre otros puntos, Montessori dice que la educación se basa en un triángulo:<br />Ambiente<br />Amor<br />Niño-Ambiento<br />El amor se refiere al respeto, la libertad con responsabilidad, con límites y estructura. Valorarlo, fe, confianza, paciencia. Conocer sus necesidades. Empatía.<br />En 1907 Montessori estableció la primera Casa de los Niños, 'Casa dei Bambini', en Roma. Ya por 1913, hubo un intenso interés por su método en Norteamérica, interés que más tarde disminuyó. (Nancy McCormick Rambusch revivió el método en América, estableciendo la Sociedad Americana Montessori (American Montessori Society) en 1960.) Montessori fue exiliada por Mussolini a la India durante la Segunda Guerra Mundial, mayormente porque rehusó comprometer sus principios y convertir a los niños en pequeños soldados. <br />Montessori vivió el resto de su vida en los Países Bajos, país en el cual se encuentra la sede central de la AMI, o Association Montessori Internationale. Murió en Noordwijk aan Zee. Su hijo Mario encabezó la A.M.I. hasta su muerte en 1982.<br />Algunas de sus obras son:<br />El arroz con coco (1912).<br />Antropología pedagógica (1913).<br />Método avanzado Montessori (2 vols., 1917).<br />El niño en la Iglesia (1929).<br />La misa explicada a los niños (1932).<br />Paz y Educación (1934).<br />El secreto de la infancia (1936).<br />Roger Cousinet<br />Nació en 1881, fue maestro e inspector de primaria, después de la Segunda Guerra Mundial fue profesor en la Sorbona. <br />Instauro la Escuela Nueva Francesa en 1945 y murió en París en 1973.<br />Algunas de sus obras son: <br />“El trabajo escolar colectivo”.<br />“Haz lo que te digo, Escarabajo”.<br />“La Nueva Educación”.<br />Sus métodos son: el método participativo, método colaborativo y método de trabajo libre de grupo.<br />Las ventajas más destacadas del aprendizaje cooperativo son: <br />habilidades comunicativas,<br />capacidad de síntesis,<br />análisis y reflexión,<br />crítica constructiva,<br />implicación,<br />autonomía,<br />creatividad,<br />autoevaluación y autoplanificación.<br />Cousinet quiere que el profesor sea un amigo del alumno para que el alumno no permanezca pasivo.<br />Según la escuela nueva el niño debe vivir su infancia felizmente, buena relación maestro-alumno, se debe despertar el interés del niño por medio de la vida cotidiana y se introduce una metodología basada en actividades libres para desarrollar la imaginación.<br />El principal objetivo de la Escuela Nueva es preparar al niño para el triunfo del espíritu sobre la materia, respetar y desarrollar la personalidad del niño, formar el carácter y desarrollar los atractivos intelectuales, artísticos y sociales propios del niño y la organización de una disciplina personal libremente aceptada y el desarrollo del espíritu de cooperación, la coeducación y la preparación del futuro ciudadano.<br />Johann Heinrich Pestalozzi (Zúrich, 12 de enero de 1746 - Brugg, 17 de febrero de 1827)<br />Fue un pedagogo suizo, uno de los primeros pensadores que podemos denominar como pedagogo en el sentido moderno del término. Dirigió su labor hacia la educación popular.<br />Para su enseñanza tomó en cuenta la intuición intelectual, tomando los aspectos que conforman su educación elemental: en la enseñanza de los números, en la enseñanza de las formas (observar, medir, dibujar, escribir), en la enseñanza del lenguaje, en la educación básica, <br />Pestalozzi como pedagogo: La pedagogía de este autor se centra en la educación infantil y escolar, y desde 1811, menciona un sistema llamado “Educación muy elemental”. <br />Principios pedagógicos: Naturalidad, educación elemental y educación física.<br />Ideas pedagógicas:<br />Para su enseñanza tomó en cuenta la intuición intelectual, tomando los aspectos que conforman su educación elemental que son:<br />1. Para la enseñanza de los números (relaciones métricas y numéricas):<br />Utilización de tablillas con letras, las cuales acumulaba de 1 en 1 para que el niño conociera la relación de los números, al mismo tiempo que servía para aprender las letras.<br />Partir de las cosas simples antes de avanzar a las más complicadas.<br />2. Para la enseñanza de la forma (observar, medir, dibujar y escribir):<br />Enriquecer la memoria de los niños con explicaciones sencillas de objetos y materiales. Enseñar a describir y a darse cuenta de sus percepciones.<br />Enseñar al niño, por medio del dibujo, a medir todos los objetos que se presentan a su vista y adquirir habilidades para reproducir. Pestalozzi pensó que por medio del dibujo se ejercitaba al niño en su escritura.<br />3. Para la enseñanza del lenguaje:<br />Aplicar la psicología, pasando del sonido a la palabra y de la palabra a la frase (Método analítico).<br />Por medio del ejercicio de lectura y escritura afianzar los conocimientos del lenguaje.<br />4. Para aspectos generales de su Educación elemental:<br />Poner en práctica el método de enseñar a unos por medio de otros, debido al gran número de niños.<br />La enseñanza de ambos sexos (coeducación).<br />Importancia de la educación creativa y productiva.<br />Enseñanza de moral y religión, que se debe de iniciar en la familia.<br />Considerar que las relaciones afectivas entre madre e hijo, condicionan a éste paulatinamente, a desarrollar sentimientos de bondad y amor.<br />Educación Social: la cual debe iniciarse en la familia y continuarse en la escuela.<br />La práctica de la escuela-trabajo, combinando la enseñanza de la lectura, escritura, cálculo, dibujo, moral y religión con las actividades agrícolas.<br />Georg Kerschensteiner (29 de julio de 1854, Múnich - † 15 de enero de 1932) <br />Fue un pedagogo alemán. Deja sentir su influencia en la primera mitad del siglo XX, orientando sus inquietudes pedagógicas a la formación profesional. <br />Profesor de matemáticas y física en centros de enseñanza media. <br />Doctor en ciencias de la Universidad de Munich y profesor honorario de pedagogía después de su jubilación. Su propuesta educativa se preocupa por la formación de ciudadanos útiles a la sociedad. Fundador de la Escuela del Trabajo, su proyecto pedagógico propone el aprendizaje a través de la experiencia que se consigue en una labor específica profesional, método que destaca en su obra Concepto de la Escuela del Trabajo (1912). <br />Entre otras obras, es autor de El alma del educador y el problema de la formación del maestro y Teoría de la formación (1921). <br />Se le conoce también como organizador de la Escuela Activa.<br />Entre sus influencias esta pestalozzi, Dewey entre otros.<br />Aporte a la Pedagogía Social<br />Kerschensteiner, propone una educación espiritual y con sentido. Entiende al individuo, como ser que organiza y elabora sus propios esquemas mentales de lo que considera bienes culturales y valores. De igual forma, muestra estos esquemas como algo que debe ser experimentado más que conocido.<br />Las características de la Educación Social, propuesta por Kerschensteiner, muestran inclinación por la variedad y profundidad de lo personal y la necesidad, aprobación y vinculación de los valores ya adquiridos con los nuevos. Al igual que otros, Kerschensteiner, apoya la idea de la conexión entre escuela y comunidad. Para él, la escuela debe formar individuos competentes para el trabajo en pro de mejoras a la sociedad. Igualmente, plantea la educación como una meta que debe tener cualquier tipo de sociedad.<br />Su interés por el campo de la Educación Cívica, afirma, que el ciudadano debe formarse en una actividad que luego pueda poner a disposición de la sociedad. Asimismo, considera el trabajo como la fuente que integra al hombre a la comunidad y lo enseña a superar el individualismo.<br />Concibe al Educador Social como un individuo que ambiciona una relación estrecha con sus semejantes en la que pueda ayudarlos a superar obstáculos y desarrollar independencia a nivel personal y colectivo. El Educador Social, en la visión de este pedagogo, es de la misma forma de alguien que puede transmitir emoción y carácter simultáneamente.<br />Obras:<br />Die staatsbürgerliche Erziehung der deutschen Jugend. 1901.<br />Grundfragen der Schulorganisation. 1907.<br />Begriff der Arbeitsschule. 1912; Wissenschaftliche Buchgesellschaft, Darmstadt 2002.<br />Charakterbegriff und Charaktererziehung. 1912.<br />Wesen und Wert des naturwissenschaftlichen Unterrichts. 1914.<br />Das Grundaxiom des Bildungsprozesses und seine Folgerungen für die Schulorganisation. 1917; Dieck, Heinsberg 1999.<br />Die Seele des Erziehers und das Problem der Lehrerbildung. 1921.<br />Autorität und Freiheit als Bildungsgrundsätze. 1924.<br />Theorie der Bildung. 1926.<br />Pädagogik der Gegenwart in Selbstdarstellung, 1. 1926.<br />Texte zum pädagogischen Begriff der Arbeit und zur Arbeitsschule. Schöningh, Paderborn 1982.<br />Friedrich Fröbel (21 de abril de 1782- 21 de junio de 1852)<br />Pedagogo alemán nacido en Oberweissbach (Turingia).Fue un gran autodidacta (a pesar de que pudo estudiar durante algún tiempo en la universidad). <br />Trabajó en diferentes ámbitos antes de descubrir su vocación: la enseñanza. Fue discípulo de Johann Heinrich Pestalozzi en Yverdon (Suiza).<br />Acuñó el término «jardín de niños» (en alemán, Kindergarten), centrando su actividad en animar el desarrollo natural de los pequeños a través de la actividad y el juego. <br />Para esto, desarrolló material didáctico específico para niños, a los que él llamó quot;
donesquot;
, y se preocupó de la formación de las madres, convencido de la gran importancia de estas en el desarrollo de los sujetos. <br />El niño es considerado el principal protagonista de su propia educación. <br />Estableció su primer jardín en Bad Blankenburg el año 1837, expandiendo el concepto de la condesa húngara Teresa Brunszvik (1775-1861), la cual fundó el primer jardín de infancia en 1828, en Budapest.<br />Se pretendía que en estos jardines de infancia el niño:<br />- Juegue al aire libre en contacto permanente con la naturaleza.<br />- Rechace todo tipo de coacción y autoritarismo por parte del educador.<br />- Busque una educación integral entre la de la escuela y la familia.<br />Frank Lloyd Wright declaró haber sido influido por Fröbel.<br />Publicó sus ideas en el libro La educación para el hombre en el año 1826. Fue el creador de los Kindergarten.<br />Lorenzo Luzuriaga Medina (Valdepeñas, provincia de Ciudad Real, 29 de octubre de 1889 - Buenos Aires, 1959)<br />Pedagogo español, hijo, hermano y sobrino de maestros. quot;
No se puede pedir más pedagogíaquot;
, escribió.<br />Cuando murió su padre, un maestro nacional, se instaló con su madre en Aravaca (Madrid), donde concluyó los estudios primarios que había iniciado en Valdepeñas. <br />Estudió Magisterio en Madrid, donde asistía en 1908 como alumno libre al aula de Francisco Giner de los Ríos en el caserón de la calle de San Bernardo, y en la Escuela Superior de Magisterio (creada en 1909), sita en la calle Montalbán, donde tuvo por profesor a José Ortega y Gasset y que cumplía la función de formar a los profesores de las Escuela Normales y a los Inspectores de Enseñanza Primaria, título que también obtuvo Luzuriaga. Entró así en contacto con la tercera fase del Institucionismo, con la creación en 1907 de la Junta de Ampliación de Estudios (J.A.E.), cuyo secretario era otro ciudarrealeño, José Castillejo, la Residencia de Estudiantes en 1910 y el Instituto Escuela en 1918. <br />Amistó también con Manuel Bartolomé Cossío, en cuyo Museo Pedagógico Nacional colaboró, y fue alumno y maestro de la Institución Libre de Enseñanza. En 1913 la Junta de Ampliación de Estudios le concedió una beca para estudiar en Alemania; allí estuvo dos años en las Universidades de Marburgo, Jena y Berlín. A su regreso se incorporó a la Liga de Educación Política auspiciada por José Ortega y Gasset y Manuel Azaña y a la Escuela Nueva de Núñez de Arenas. Fue el artífice del programa educativo del PSOE, partido al que estaba afiliado. <br />Le designaron inspector agregado al Museo Pedagógico de Madrid y jefe de publicaciones de dicha entidad. Colaboró en la revista del Novecentismo o Generación del 14 España, en el Boletín de la ILE, en El Socialista y, entre 1917 y 1921, en el periódico El Sol, en una sección que aparecía los lunes bajo el título de quot;
Pedagogía e Instrucción Públicaquot;
. En 1922 fundó la Revista de Pedagogía, fundamental en la disciplina durante la anteguerra civil. Durante la segunda República fue catedrático de pedagogía en la Facultad de Filosofía y Letras de Madrid y se exilió en Gran Bretaña y Argentina tras la Guerra Civil Española, en 1939. Ese mismo año apareció en Buenos Aires su traducción de Experiencia y educación de John Dewey. <br />Fue profesor en la Universidad Nacional de Tucumán y se trasladó luego a Buenos Aires en 1944, donde empezó a trabajar como director de la Colección Pedagógica de la editorial Losada, cuyo comité de lectura era un nidal de refugiados republicanos españoles. En junio de 1947, Victoria Ocampo invitó a Luzuriaga a una recepción dada en honor de Julian Huxley, a la sazón presidente de la UNESCO y amigo de la directiva de la revista Sur. Esta será la ocasión para él, ante el más alto representante de la UNESCO, de denunciar el genocidio cultural conducido por el régimen franquista. Fue profesor y vicedecano de la Universidad de Tucumán. Entre 1954 y 1955 dio clases en la Universidad Central de Caracas y en 1956 regresó a Buenos Aires, siendo profesor de Didáctica e Historia de la Educación en la Facultad de Filosofía y Letras.<br />Luzuriaga llevó a cabo una intensa actividad publicista en temas de educación difundiendo en España las ideas del movimiento de la Escuela Nueva, sobre todo a través de la Revista de Pedagogía que él fundó en 1922. Participó activamente en la política educativa de la Segunda República española, cuyo programa escolar (escuela única, activa, pública y laica) fue resultado de una lucha larga y tenaz que llevó consigo un profundo sentido de renovación política y técnica de la educación como sistema y de la metodología y los instrumentos al servicio de los educadores.<br />La escuela única, su obra más característica y famosa, se publica en 1931 en plena vorágine fundacional republicana. El concepto de escuela única será una alternativa renovadora -e incluso revolucionaria- en un momento de confianza plena en la capacidad transformadora de la educación. Será un intento cargado de utopismo de renovar las estructuras educativas con el fin de unificar en la escuela lo que la sociedad divide. Junto a una reforma de orden externo, el autor propone aquí también una profunda renovación de la escuela en el orden interno, asumiendo los métodos pedagógicos y las técnicas didácticas de la escuela activa.<br />El Centro de la UNED de Valdepeñas, un Centro de Educación Infantil y Primaria en Valdepeñas y la Facultad de Educación de la UCLM de Ciudad Real llevan hoy en día su nombre.<br />Obras destacadas:<br />La enseñanza primaria en España (1915)<br />La preparación de los maestros (1918)<br />La escuela única (1931)<br />Reforma de la educación (1945)<br />Historia de la educación pública (1946)<br />Pedagogía (1950)<br />Pedagogía social y política (1954)<br />Alexander Sutherland Neil (17 de octubre de 1883 – 23 de septiembre de 1973 -- 90 años)<br />Fue un educador progresista escocés, artífice y fundador de la escuela no-directiva Summerhill, siendo sobre todo conocido como entusiasta defensor de la educación en libertad. <br />Nació en Forfar, hijo de un maestro de primaria. <br />Estudió en la Universidad de Edimburgo y obtuvo su licenciatura en 1912. <br />En 1914 trabajó como maestro dentro del sistema público, pero su descontento con la pedagogía propia de la escuela convencional le fue disgustando progresivamente, hasta llevarlo a fundar en Inglaterra la escuela Summerhill en 1927, aún en funcionamiento.<br />La escuela Summerhill es un internado situado en el sur de Inglaterra en el que conviven chicos y chicas de los cinco a los dieciséis años. Tras muchos avatares ha sobrevivido hasta ahora con una fama que llegó a su cumbre en los años 60 y 70 del siglo XX. Legalmente, funciona como escuela privada en la que los niños pueden escolarizarse, pero en muchas ocasiones sus peculiaridades la han expuesto al cierre tras las inspecciones que lleva a cabo el Estado. Precisamente, hace tres años tuvieron su peor momento, pero continúa abierta.<br />Neil creía que es más importante el desarrollo adecuado de las emociones que el adelanto intelectual. Un niño emocionalmente sano puede sacar recursos fácilmente en el futuro para lo que quiera hacer, incluso ponerse a la altura, en conocimientos y recursos intelectuales, de los niños de la escuela convencional. Aunque desde luego, se oponía a toda forma de competitividad fomentada en los niños. Lo fundamental es el equilibrio emocional, como factor clave para que los niños se hagan personas felices, último objetivo de la educación para Neill como se ha dicho.<br />También, como freudiano, Neill se oponía con fuerza a la represión sexual y la imposición de valores puritanos estrictos propios de la educación de la primera mitad del siglo XX. Para él, denostar el sexo y la sexualidad era denostar la vida, en una forma de deseo más o menos consciente de muerte.<br />Es muy importante matizar lo que Neill entiende por libertad. El hecho de que los niños dispongan de un amplio margen de autonomía y libertad no implica que en la escuela reine el libertinaje. La verdadera libertad es la que no supone un abuso de los derechos ajenos. Va asociada al respeto y la responsabilidad. El niño libre se autocontrola, sin que esto suponga represión de ningún tipo, ya que lo hace por la estima en que tiene a los demás debido a un tipo de relaciones con ellos sin miedos ni odio. En esto se basa el aprendizaje de la libertad. Respeto y libertad están íntimamente ligados, y se aprenden, básicamente, conviviendo. Es decir, un niño que toca el tambor a las tres de la mañana y despierta a sus padres no está ejerciendo su libertad, sino abusando, colocándose en cuanto a derechos por encima de los mismos. La convivencia ideal, según la entiende Neill, es una horizontalidad en las relaciones entre niños y adultos en la que ninguno posea todos los derechos y anule los del otro. El autoritarismo tradicional en la educación oprimía a los niños, en cuanto no respetaba sus peculiaridades y forma de ser. Pero la solución no es un libertinaje en el que la tortilla se dé la vuelta, sin dejar de ser la misma tortilla (sociedad autoritaria). Esto es algo que Neill repite a menudo y que produjo enormes malentendidos en muchos padres que quisieron aplicar sus teorías en los años sesenta y setenta del siglo XX.<br />La pedagogía de Neill ha sido tan criticada como querida por muchos. Sus controvertidos principios y el funcionamiento de la escuela que fundara han recibido halagos y críticas de todo tipo. En especial, se ha cuestionado el entorno de aislamiento en que se educa, lejos de una sociedad cuyas reglas son bien diferentes. No obstante, Neill siempre defendió que los niños se adaptarían a cualquier entorno al salir.<br />Celestin Freinet ( HYPERLINK quot;
http://es.wikipedia.org/wiki/Garsquot;
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Garsquot;
Gars, 15 de octubre de 1896 - Vence, 8 de octubre 1966)<br />Es un pedagogo francés, creador de las técnicas que llevan su nombre, utilizadas en numerosos métodos de investigación pedagógica. <br />Algunos lo conocen como método pero la cuestión es que él lo menciona como técnicas ya que dice que las técnicas se pueden adaptar a diferente contexto y pueden ser actualizadas a diferencia del método que es cerrado y que no puede tener cambios.<br />Propugno un método natural para la expresión libre y el intercambio de ideas, propone un aprendizaje espontáneo.<br />Menciona la funcionalidad del trabajo, y aporta el principio de cooperación, defendió el trabajo en grupo ya que defiende que nadie sabes más que todos juntos.<br />En cuanto a las técnicas pedagógicas, defiende el texto libre sobre las vivencias del niño, también defiende los planes de trabajo, y la revista escolar hecha con las producciones de los propios niños, y la biblioteca de trabajo que es de acceso libre. <br />Defiende la asamblea de clase, las conferencias, para apoyar las críticas de la realidad.<br />Plasmó en la escuela los principios de una educación por el trabajo y de una pedagogía moderna y popular. Sus teorías y aplicaciones beben de la Escuela Nueva, pero adquieren un carácter democrático y social.<br />Estipula, como base psicológica de su propuesta educativa, la idea de “tanteo experimental”, considera que los aprendizajes se efectúan a partir de las propias experiencias, de la manipulación de la realidad que pueden realizar los niños, de la expresión de sus vivencias, de la organización de un contexto (de un ambiente) en el que los alumnos puedan formular y expresar sus experiencias.<br />Otra consideración que se ha de contemplar es la funcionalidad del trabajo, crear instituciones que impliquen que el trabajo escolar tenga un sentido, una utilidad, una función.<br />Otra de las aportaciones es el principio de cooperación, el cual exige la creación de un ambiente en el aula en el que existan elementos mediadores en la relación maestro–alumno. Cooperación entre alumnos, alumnos–maestros y entre maestros; esta última con la finalidad de compartir experiencias y dialogar, poniendo en común los problemas y las posibles soluciones, siempre con el objetivo de mejorar las condiciones de la escuela popular. Así la organización del aula ha de contemplar la participación de los alumnos en la construcción de sus conocimientos. <br />La construcción práctica de ese ambiente educativo se realiza por medio de técnicas que se caracterizan por potenciar el trabajo de clase sobre la base de la libre expresión de los niños en un marco de cooperación.<br />Otro interesante aporte: quot;
Por ello constatamos -lámparas todos los días este efecto principal de los métodos tradicionales: los niños que han aprendido a leer y a escribir según estos métodos son ciertamente capaces – y a veces en un tiempo record – de ajustar las piezas sueltas cuyo manejo le ha enseñado, y de leer sin error las palabras y las frases que se les presentan. Pero no enlazan estas lecturas con los pensamientos, o los hechos o los sucesos de lo que son expresión… El niño sabe descifrar pero no sabe leer porque no traduce la palabra en pensamiento.quot;
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