1. PSICOLOGÍA
EDUCATIVA
MTRA. ALEJANDRA GONZÁLEZ DÍAZ

2. BOSQUEJO HISTÓRICO:
El origen de la psicología
educativa se ubica entre
finales del siglo XIX y
principios del XX, en Estados
Unidos, Inglaterra, Francia y
Suiza, principalmente.

3. Las tres vertientes que influyeron
en el origen de la psicología de la
educación fueron:
• Estudio de las diferencias
individuales
• Estudios sobre la psicología del
niño
• Estudios sobre la psicología del
aprendizaje.

4. Estudio de las diferencias
individuales:
El estudio de las diferencias
individuales se interesa en
poner de manifiesto las
peculiaridades individuales.

5. Para ello se vale de
instrumentos que proporcionan
información de carácter
cuantitativo que, para su
análisis, luego se somete a
técnicas estadísticas.

6. F. GALTON (1822-1909):
Desarrollo instrumentos de
medición antropométrica,
sensorial y psicológica, con el
fin de estudiar las diferencias
psicológicas entre individuos.

7. J. M. CATELL (1860-1944):
Impulso el uso de pruebas o
instrumentos de medición
psicológica. A él se le debe el
uso del término test mental,
propuesto en 1890.

8. W
ITMER (FINALES DEL SIGLO
XIX):
Estudio las diferencias individuales
de los niños con el fin de
determinar cómo se relacionaban
con el rendimiento escolar.
Propuso un esquema básico que
definía la psicología educativa.

9. ALFRED BINET (18571911):
Desarrollo métodos para la
evaluación del nivel intelectual
de los anormales. Presentando
en 1905 el primer test mental
práctico.

10. EL TEST DE
INTELIGENCIA ALFREDBINET, SE
DESARROLLARÁ EN LA
UNIVERSIDAD DE
STANFORD EN 1908
Durante 1900-1925 se
desarrollaron, en Estados Unidos,
pruebas para evaluar distintas
aptitudes del desempeño escolar.

11. ESTO TRAJO COMO
CONSECUENCIA QUE
ALGUNAS ESCUELAS
EMPEZARAN A EMPLEAR
PERSONAS ENTRENADAS
ESPECÍFICAMENTE EN LA
APLICACIÓN E
INTERPRETACIÓN DE LAS
PRUEBAS CON FINES DE
DIAGNÓSTICOS Y
PREDICCIONES.

12. BURT (1913):
El psicólogo educativo debe
diagnosticar los defectos
que presentaban los niños en
su propio desarrollo.

13. LOS ESTUDIOS EN
PSICOLOGÍA
EVOLUTIVA:
Los estudios sobre el niño y su
desarrollo desde la perspectiva de
la psicología científica tuvieron, a
su vez, varias fuentes de origen y
se enraizaron en diferentes
tradiciones.

14. Entre los precursores de
mayor relevancia que han
tenido que ver más
directamente con la
psicología educativa son:
Hall, Baldwin, Dewey,
Claparéde

15. STANLEY HALL (18441924):
Primer psicólogo educativo de
Estados Unidos, 1) Por una
serie de conferencias y
publicaciones dedicadas a
explicar la relación entre la
psicología y la educación.

16. 2) Fundador de una
asociación nacional para el
estudio de la niñez y la
educación; fue maestro de
Dewey y Gesell, entre otros
grandes psicólogos de la
infancia.

17. J. M. BALDW (1861IN
1934):
Considerado uno de los
primeros teóricos del
desarrollo. Su interés se
centraba en el estudio de los
procesos evolutivos y de la
constitución del psiquismo del

18. H. W
ALLON (1879-1962):
Su obra es reconocida en el
campo de la psicología evolutiva,
en ellos intenta proponer una
visión genética del desarrollo
psicológico integrando aspectos
biológicos y del materialismo
dialéctico.

19. DEW (1859-1952):
EY
Desarrolló las bases filosóficas
y psicológicas de una educación
basada en la actividad, la
experimentación, la promoción
del desarrollo mental y los
intereses de los niños.

20. CLAPARÉDE (1873-1940):
Su mérito fue que configuró
una psicopedagogía
experimental al servicio de la
práctica escolar y de la
formación docente.

21. ENTRE 1920-1930 YA
ESTABAN ESTABLECIDAS
LAS CONDICIONES Y LA
ATMÓSFERA NECESARIA
PARA LA CREACIÓN DE
LAS PRIMERAS TEORÍAS
DEL DESARROLLO
(W
ALLON, GESELL,
PIAGET, VIGOTSKY)

22. LAS INVESTIGACIONES
SOBRE LOS PROCESOS DE
APRENDIZAJE:
En Estados Unidos se generaron
distintas líneas de trabajo sobre
el estudio de los procesos de
aprendizaje a la luz de los
enfoques funcionalista,
asociacionista y conductista.

23. THORNDIKE (1874-1949):
Para él, era necesario extender o
extrapolar el trabajo realizado en el
laboratorio al campo educacional,
utilizándolo como conocimiento
instrumental para definir objetivos,
diseñar materiales educativos y delinear y
seleccionar los medios y métodos
instruccionales.

24. JUDD (1873-1946):
Realiza trabajos vinculados
directamente con actividades
educativas; intenta vincular la
psicología educativa con la psicología
social; así como, estudiar los procesos
psicológicos complejos que hacen
posible el aprendizaje de los
contenidos del currículo.

25. ENTRE 1920-1930 SE
DESARROLLO LA
TRADICIÓN CONDUCTISTA
CON W
ATSON Y LAS
PROPUESTAS
NEOCONDUCTISTAS DE
SKINNER

26. DESDE 1908, MIENTRAS QUE EN LOS
PAÍSES DE HABLA INGLESA SE USO Y
DESARROLLO EL TÉRMINO
“PSICOLOGÍA EDUCATIVA”, EN LOS
PAÍSES LATINOS (FRANCIA,
ESPAÑA), SE UTILIZÓ EL TÉRMINO
“PSICOPEDAGOGÍA”, PARA DESIGNAR
EL ESTUDIO DE LAS DIFERENCIAS
INDIVIDUALES, LA ATENCIÓN A
NIÑOS ANORMALES Y LAS
CUESTIONES DE HIGIENE Y
DISCIPLINA ESCOLAR.

27. El término “Psicopedagogía” nace
en Francia en 1908, G. Persigout
acuña la palabra para definir
“Paidotecnia”, en su libro Ensayos
de Pedagogía General (1908)
escribe: “Paidotecnia es
psicopedagogía experimental”.

28. EN GENERAL, SON TRES LAS
LÍNEAS GENEALÓGICAS,
DESDE DONDE PODEMOS
UBICAR EL ORIGEN DE LA
PSICOPEDAGOGÍA

29. EN PRIMER LUGAR, LA
TRADICIÓN VINCULADA
AL IDIOMA.

30. En países de habla inglesa se opto por
el uso de la palabra “Education”, para
referirse a la teoría educativa o
ciencia de la educación, mientras que
en países latinos y en Alemania se
opto por “Pedagogía”; de manera que
al aparecer “Psicopedagogía”, los
países anglosajones ya usaban
“Educational Psichology”, o
“Psichoeducational”.

31. AQUÍ APARECE UN PRIMER
CONJUNTO DE PROBLEMAS,
RELACIONADOS CON LA
TRADUCCIÓN, SENTIDO E
INTERPRETACIÓN DE LA
PSICOPEDAGOGÍA.

32. Parece ser una idea consensada
por los psicólogos cognitivo
conductuales de raigambre
anglosajón lo siguiente: El saber
lo genera el psicólogo educativo,
él es el que hace la ciencia que
aplica el psicopedagogo; aunque
ambos se dediquen a la misma
cosa.

33. El origen de la Psicopedagogía está
enmarcado en el boom de términos y
conceptos que aparecieron entre 1803
y 1955, en un esfuerzo por delimitar
ámbitos de actividad profesional que
intentaban un abordaje de lo
educativo desde la Pedagogía, la
Psicología o la Medicina.

34. “Paidología”, “Paidognosia”,
“Nipiología”, “Ergología”, “Pedagógica”,
“La Eugenica”, “Eugenesia”,
“Puericultura”, “Exagogía”,
“Paidotecnia”, “Paidometría”,
“Ergopedagogía”, “Psicotecnia”,
“Psicotécnica”, “psicofísica”.

35. “Pedagogía Psicofisiológica”,
“Psiquiatría Pedagógica”,
“Psicotecnia Pedagógica”,
“Pedagogía Terapéutica”, “Psicología
Pedagógica”, “Pedagogía
Experimental”, “Pedagogía Médica”,
“Pedagogía Correctora”, “Pedagogía
Correccional”, “Pedagogía Especial”,
“Pedagogía Patológica”,

37. EN MÉXICO, SE CREA EN 1925
EL “DEPARTAMENTO DE
PSICOPEDAGOGÍA E HIGIENE
ESCOLAR”, POR EL DR. RAFAEL
SANTAMARINA.

38. TRES ERAN, PARA 1925, LOS EJES
RECTORES DESDE DONDE SE
ENTENDÍA LO PSICOPEDAGÓGICO
EN MÉXICO: LOS PROBLEMAS DE
HIGIENE ESCOLAR, LA
PSICOMETRÍA O ANTROPOLOGÍA
PSICOMÉTRICA Y LA ATENCIÓN DE
NIÑOS ANORMALES.

39. En tercer lugar, debemos
contextualizar los términos
Psicopedagogía y psicología
educativa, dentro del debate entre la
ciencia y las ciencias de la educación,
con la Pedagogía propuesta por Kant
en 1803, puesta a debate por la
irrupción del paradigma positivista
en las ciencias humanas.

40. la tradición iniciada por Dewey, para
quien, la psicología debería
fundamentar científicamente a la
teoría o estudio de la educación.

41. Dicha tradición estará representada
por un sinnúmero de autores para
quienes los estudios de desarrollo,
crecimiento y madurez del niño
serán la base teórica desde donde
se pensará a lo educativo, es como
parte de esta tradición que
debemos pensar a lo
psicopedagógico y a la psicología
de la educación.

42. Debemos atender al origen de los
términos “Psicopedagogía” y
“Psicología educativa”, desde la
tradición del idioma, lo que ambos
términos designan se refieren
prácticamente a lo mismo. Por ejemplo
en W
allon y Piaget.

43. Pero, responden a diferentes
posturas filosóficas, en el ámbito
anglosajón prevalece el conductismo,
el funcionalismo y el pragmatismo,
mientras que en el ámbito latino,
prevalece la tradición humanista,
heredera de Kant, Herbart y Dilthey.

44. La psicopedagogía y la psicología
educativa responden a las mismas tres
vertientes o ámbitos de acción y de
investigación, a saber: El estudio de las
diferencias individuales, los estudios
sobre la psicología del niño y los
estudios sobre la psicología del
aprendizaje.

45. Desde este punto de vista, la
psicopedagogía y la psicología
educativa venían a designar los
aspectos modernos, técnico-científicos
de la educación, aspectos que
tradicionalmente no abarcaba la
Pedagogía; surgen pues, como
términos modernos que transmitían
una base científica P
sico, y no
solamente filosófico-reflexiva.

46. El estatus epistemológico de la
psicopedagogía y la psicología
educativa está determinado,
también, como en el caso de las
ciencias de la educación, por los
distintos paradigmas vigentes:
cognitivo-conductuales,
psicodinámicos, humanistas o
integrativos.