El documento describe el modelo de gestión de conocimiento en la docencia del autor. El autor utiliza un enfoque constructivista y ontogénico, enfocándose en desarrollar habilidades cognitivas a través de talleres. El autor también usa un método de enseñanza basado en proyectos y pone énfasis en actividades sobre contenido. Para incorporar TIC, el autor propone usar estrategias como WebQuest, proyectos de integración y proyectos cooperativos de internet para estimular el análisis, síntesis y construcción de conocimiento.

1. Avance conceptual 3
MODELO DE GESTIÓN DE CONOCIMIENTO EN LA DOCENCIA.
Preguntas Generadoras:
1. Relato de cómo gestiona la docencia…
2. Aspectos centrales de dicha forma de gestionar la docencia…
3. ¿Qué aspectos de su docencia se podrían fortalecer o potenciar al incorporar las
TIC? ¿Qué tipo de herramienta TIC Ud. usaría y por qué?
Desde una visión general, podremos centrar nuestras prácticas docentes predominantemente dentro del modelo
metodológico constructivista, pero también por otro lado del enfoque ontogénico.
Éste nos moviliza hacia la estimulación de habilidades cognitivas que consideramos variables indispensables en los
procesos de apropiación de las competencias básicas, que el Área de Formación General de la USS, intentando
desarrollar a través de los diferentes talleres dirigidos a alumnos de todas las carreras.
Estos talleres se dictan en, 1° y 2° año de universidad y es nuestra particular área de ejercicio docente. Además
podríamos definir como “aspectos centrales” de nuestra actual práctica docente, a la luz de los aportes bibliográficos
revisados, una metodología de enseñanza por proyectos (App) en la que además complementamos con la
contribución de poner en el ambiente de aprendizaje, el acento en las actividades más que en los contenidos.
Basamos este supuesto metodológico, en que el contenido es el recurso ó medio para resolver las actividades.
Ahora bien con el objeto de facilitar la incorporación y el uso de las TICs a nuestras prácticas en aula, es que
debemos reconocer que podríamos lograrlo por ejemplo, a través de potenciar el uso de las siguientes estrategias
de clase, y que variarían de acuerdo al tipo de taller en el que adecuemos la experiencia:
WebQuest: fundamentalmente en este caso para utilizar las TIC para favorecer el análisis y la síntesis de la
información y a partir de allí poder construir nuevos conocimientos en un tema particular al elaborar productos
concretos. (Taller de 2 razonamiento y creatividad - Taller de estrategias de aprendizaje)
Proyectos de integración: fundamentalmente en este caso para utilizar adecuadamente las TIC en resolver
problemas de información de un área específica (búsqueda, organización, clasificación, análisis y síntesis) para
estimular así la construcción del conocimiento y de tal manera que se compongan conocimientos nuevos tanto en el
uso de las TIC como en la asignatura. (Taller de razonamiento y creatividad - Taller de estrategias de aprendizaje –
Comprensión y producción de Textos Verbales)
Proyectos cooperativos de internet: fundamentalmente en este caso para utilizar las TIC podríamos lograrlo por
ejemplo a través del mayor y específico uso de las diferentes herramientas que posee la plataforma con la que
cuenta la universidad y por supuesto la estimulación de ello por parte de los alumnos. (Taller de razonamiento y
creatividad - Taller de estrategias de aprendizaje - Taller de comprensión y producción de textos verbales).
Destacamos que sin dudas este desafío profesional nos debe comprometer para poder incorporar estas últimas tres
propuestas de trabajo y que logren definitivamente el ingreso de las TIC a nuestras salas de clase, es que debemos
recordar la necesidad como docentes de poder alcanzar conocimientos intermedios, por lo menos, sobre el manejo
de algunas herramientas informáticas necesarias para llevar a cabo la propuesta de trabajo con alumnos.
Juan Carlos Ponce
Pedro A. Tillería T.