El documento discute el uso de tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza. Señala que las TIC por sí solas no mejoran necesariamente la enseñanza y que los docentes a menudo carecen del tiempo y los recursos para desarrollar estrategias creativas mediadas por TIC. También sugiere que la formación inicial de los docentes debería incluir el desarrollo de la creatividad e innovación para que puedan fomentar estas habilidades en los estudiantes.

1. OBJETIVO
Es necesario tener en cuenta que una herramienta TIC
por sí sola puede que no pase de ser sencillamente un instrumento más deuna
práctica de enseñanza. Con relación a la inclusión de nuevas tecnologías,:
Aunque originariamente la innovación se refería a la adaptación de ideas
generales a campos específicos o a la introducción de nuevos artificios, en su
mayor parte tecnológicos, hoy es entendida más bien como proceso generador de
cambios específicos hasta su consolidación tanto en el ámbito tecnológico
científico, como en el político, social o educativo.
También requiere planeación, escritos, formatos y demás actividades propias del
campo laboral, lo cual implica que mucho tiempo del profesor es absorbido por las
actividades cotidianas y el manejo de mucha información ajena a lo pedagógico.
Esto conlleva que le quede poco tiempo para la autoformación, planeación y
ejecución de estrategias en la enseñanza de las matemáticas mediadas por las
TIC, con material diverso que no conoce. El énfasis del docente está puesto en
cumplir un programa y dictar unos contenidos, lo que obstaculiza los procesos de
creatividad. Los docentes no buscan productos nuevos; básicamente les interesa
que los estudiantes estén motivados en su clase.
También es pertinente mencionar que la implementación de las TIC en el aula
ocurre de manera aislada y, cuando el docente las lleva, es catalogado como un
profesor que está a la vanguardia de la tecnología, y se concluye que por ello es
creativo e innovador. Entonces, se puede establecer que el hecho de incorporar
las TIC, ya sea de manera periódica o constante, no implica que se creativo e
innovador en la enseñanza de las matemáticas.
Proyecciones
• La investigación que origina este artículo permite formular preguntas a los
docentes de matemáticas frente a sus estrategias de enseñanza creativa

2. mediadas por las TIC. De esta manera, participaremos en el proceso de mejorar
la calidad educativa del país.
• Es importante que en el proceso de formación inicial del docente se incluya una
materia, seminario o electiva que aborde la creatividad e innovación desde
diferentes autores, para reconocer las características de estas cuando se
manifiesten en los estudiantes así como en los docentes, y de igual manera
desarrollarlas y potenciarlas en cada uno de ellos. De esta forma la creatividad y la
innovación serán incubadas en cada uno de los estudiantes, y en un futuro quizás
puedan manifestarse en la sociedad de manera más recurrente.