El documento describe cómo la complejidad social creciente en la segunda mitad del siglo XX requirió mejoras en los resultados educativos. Examina cómo los nuevos enfoques curriculares surgidos a finales del siglo XX buscaban capacitar profesionalmente a los estudiantes para la adaptación y el cambio. El estudio analizará el impacto de la práctica docente en la construcción del currículo vivido de la licenciatura en pedagogía de FES Aragón, considerando los perfiles, formación y conocimiento disciplinario de los profesores
OPORTUNIDADES DE DESEMPEÑO DURANTE LA FORMACIÓN PRÁCTICA EN ESTUDIANTES DE PE...ProfessorPrincipiante
Antecedentes y problema
En Chile, como en otros países la formación práctica de los profesores ha sido una
constante preocupación con el propósito de mejorar la calidad de los profesores que
egresan cada año, debido al impacto que ellos tienen en los aprendizajes de los alumnos
del sistema escolar.
En nuestro país, la formación de profesionales de la educación es responsabilidad de las
universidades, pero no existe un solo plan de formación, debido a que las instituciones
tienen autonomía para diseñar los currículos. En el caso de los profesores de educación
media o secundaria, coexisten dos modelos de formación, uno concurrente de un año de
duración, al que se incorporan estudiantes que ya tienen una licenciatura en la
especialidad; durante el año de su formación cursan los ramos específicos de pedagogía
y realizan práctica. El modelo consecutivo de cuatro o cinco años, los estudiantes se
forman tanto en lo disciplinar como en lo pedagógico, al mismo tiempo que realizan
práctica.
Este trabajo da cuenta de resultados preliminares de una investigación con
financiamiento Fondecyt (N°1100771) que busca estab lecer relaciones entre el
desempeño de los profesores novatos de educación media, durante su primer año de
ejercicio profesional y las oportunidades de aprendizaje del rol docente a través de su
formación práctica. Específicamente se pretende dar respuesta a una de las preguntas de
la investigación ¿Cuáles y cómo son en cantidad y calidad las oportunidades que ofrecen
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los curricula de formación práctica para desempeñar tareas de conducción y evaluación
de procesos de enseñanza aprendizaje con jóvenes en la enseñanza media?, en los dos
modelos de formación de profesores de educación media.
EL DESAFIO DE CONTINUAR LA FORMACIÓN EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIAProfessorPrincipiante
El Profesor durante el acto pedagógico enfrenta diversos problemas que lo llevan
a modificar lo previsto, esos cambios van consolidando su profesionalidad. Los inicios de
la carrera docente suelen ser individualidades. La vorágine del trabajo aleja a los
profesores noveles de las Instituciones que lo formaron.
Consideramos que la formación docente no termina con la obtención de un título
que acredita una especialidad, sino que es en ese momento, cuando comienza desde la
toma de conciencia profesional, una formación basada en la actitud crítica y responsable
que suele ser superadora frente a los cambios sociales de la contemporaneidad.
El profesor desarrolla la clase en un continuo proceso de deliberación, pesan
sobre el una cantidad de variables que no siempre pueden analizar o enfrentar, ya que su
tarea se desarrolla en una compleja interacción humana. Esa actitud deliberativa lo
convierte en un investigador de su propia práctica, ya que como observador analítico de
su experiencia va construyendo su marco conceptual. Ahora bien, no cabe duda que esta
construcción interior está impregnada por la Institución en que se formó.
PROFESORES PRINCIPIANTES EN ESCUELAS VULNERABILIZADAS EXPERIENCIAS, POLÍTICAS...ProfessorPrincipiante
En este informe se presentan algunas conclusiones parciales y avances de investigación sobre las dificultades que tienen los profesores principiantes al comienzo de su carrera profesional en escuelas de contexto critico o vulnerabilizadas. El artículo reflexiona sobre los procesos de inserción a la docencia y en particular sobre la relevancia de observar el contexto y el proceso de inducción en el inicio de la carrera docente de profesores de educación básica. Para lograr esos objetivos se examinaron diversas documentos mediante un análisis comparado de fuentes secundarias, reportes internacionales de investigación y datos de estudios sobre inserción a la docencia realizados en Uruguay. El artículo discute y analiza los resultados con el propósito de pensar nuevas propuestas y alternativas de cambio a ser consideradas en el diseño de políticas educativas sobre inducción a la docencia que consideren el contexto de la escuela.
Ejemplo didactivo de investigación a w gm (1)Miguel Del Rio
material didactico para explicar la integración de los enfoques cuantitativo y cualitativo, de orden metodológico en el ámbito de la investigación educativa y pedagógica
S1 ec 17 FUNDAMENTOS CRÍTICOS Y VALORACIÓN DE LOS PROYECTOS CURRICULARES Miguel Del Rio
Material de apoyo para la primera sesión del semestre 17 1 unidad de conocimiento Evaluación Curricular de la Licenciatura en Pedagogía FES ARAGON UNAM
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
1. Currículo formal y vivido de la licenciatura en pedagogía de
FES Aragón, significados en la práctica docente.
Doctorado en Pedagogía
Tutor Dr. Daniel Velázquez Vázquez
Presenta Miguel Angel Del Rio Del Valle
2. A partir de la 2da mitad del siglo XX, la creciente complejidad social y su interacción
con la política, economía y educación, incrementaron la necesidad en escuelas y
universidades de mejorar los resultados de su operación.
Política
Economía
Educación
El contexto donde surgen nuevos enfoques en
las IES es resultado de las relación dinámica
entre economía y educación, donde intervienen
factores como internacionalización,
modernización productiva y la reconfiguración
de la formación profesional.
3. El currículo se configura en una problemática, su análisis conlleva evaluarlo con el
consecuente proceso para su actualización, diseño, operación y puesta en marcha,
ello entraña diversas realidades que integradas a partir necesidades sociales,
culturales, académicas, dan cuenta de diversas perspectivas epistemológicas.
Los modelos curriculares de educación superior surgidos a finales del siglo XX
(flexible, basado en competencias, reingeniería educativa, etc.), se caracterizan por
la calificación profesional para generar condiciones de adaptación, aceptación a
condiciones de polivalencia, flexibilidad y cambio permanente en las que estarán
expuestos los futuros profesionistas.
4. La UNAM vive una etapa de transición que busca responder a las circunstancias
contextuales del siglo XXI, lo cual implica en el ámbito curricular, revisar y ajustar
planes de estudio, al igual que estudiar las implicaciones que guarda la docencia
a través de su práctica en relación estados de conocimiento, avances
diciplinares, perfiles, formación para la docencia, así como impacto en la
educación y formación de futuros profesionistas.
5. Los enfoques de modernización dan cuenta de una resistencia hacia la conversión de modelos
tecnocráticos de universidad, sin embargo, esta realidad resignifica e interpela la docencia, a
partir de la práctica, perfiles y roles, que se configuran en factores para el desarrollo y
resignificación del currículo así como la configuración y operación de los planes de estudio.
7. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
La investigación se centra en dos ejes de análisis: 1) Currículo y 2) práctica docente, para ello se trazan
siguientes objetivos:
General
Describir la práctica docente de los profesores de la carrera de Pedagogía en FES ARAGÓN con relación al
currículo, para determinar las implicaciones existentes en la formación de alumnos a partir de su perfil,
formación docente, y acercamiento a la pedagogía como disciplina.
Particulares
Establecer los tipos de practica docente y su impacto en la formación de los alumnos.
Distinguir el impacto que tiene los perfil, formación docente, y conocimiento de la pedagogía como
disciplina, de los profesores de la licenciatura en el desarrollo y construcción del currículo vivido.
8. Esta investigación busca estudiar el impacto del desarrollo y construcción del currículo como espacio de
educación y formación que tiene con la practica docente, ya que el currículo de la licenciatura en pedagogía
de FES Aragón ha adquirido nuevos sentidos y ha transformado la práctica docente a consecuencia de la
interacción entre ambos conceptos. Frente a este planteamiento se hace necesario considerar la estructura y
fundamentos del proyecto curricular; y la segunda, la práctica docente.
Lo anterior conducirá en un primer momento a realizar una revisión del contexto socio histórico en el que se
gesta la carera a partir de la creación de la FES Aragón, para posteriormente analizar cómo se entretejen
estos factores y determinan el currículo de pedagogía , en función de la construcción y desarrollo del campo
diciplinar en esta entidad universitaria, ya que estos elementos influyen en la practica docente.