El documento resume los estudios realizados por el INEE entre 2005 y 2008 sobre la calidad de la educación básica en México. En general, se observó un avance en primaria y preescolar, con casi cobertura total, mientras que la secundaria sigue siendo el nivel más problemático con abandono escolar. Aunque ha habido mejoras, todavía queda trabajo por hacer para alcanzar niveles satisfactorios de calidad educativa en todo el país.

2. El Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) entre el 2005 y 2008 llevó
a cabo diversos estudios de la evaluación de la calidad en educación básica en México.
ESTUDIOS DE EVALUACIÓN DE CALIDAD:
•Aplicación de pruebas de rendimiento de acuerdo a los programas de estudio y los
objetivos escolares
•Presencia o ausencia de recursos materiales y humanos
•De procesos pedagógicos
•Gestión escolar
•Indicadores educativos
•Entorno
•Las pruebas desarrolladas por el instituto son los Exámenes de la Calidad y el Logro
Educativo, (Excale) en las que se aplicarán a muestras de alumnos de grados clave de
los tres niveles de la educación básica, en un periodo de cuatro años.

3. CALIDAD EDUCATIVA

4. Primaria:
El nivel más consolidado

5. • Las tasas netas de cobertura indican que en primaria el Sistema
Educativo Nacional prácticamente ha alcanzado la cobertura total. En
términos relativos la demanda aún no atendida no debe ser muy
superior a 1%; en números absolutos, sin embargo, 1% significa
alrededor de veinte mil niños, de los más pobres y marginados,
probablemente hijos de migrantes temporales, y en alta proporción
indígenas. Es importante, desde luego, redoblar los esfuerzos para
atenderlos.
• La deserción anual ha bajado hasta situarse en 1.5%; sin embargo,
algunos datos de otros estudios permiten estimar que alrededor de la
mitad de la deserción en realidad es cambio de escuela, con lo que la
cifra real se reduciría a 0.7 ó 0.8%
• Casi todos los alumnos que llegan al último grado de la primaria
consiguen terminar el nivel.
• Los indicadores tradicionales coinciden en señalar que el nivel de
primaria de la educación básica mexicana es consolidado, en el sentido
de que está cerca de cumplir el propósito de que todos los niños accedan
a él y consiguen terminarlo, con lo que se cumplirían los aspectos más
elementales del derecho a la educación.

6. Secundaria:
El nivel más problemático

7. • Las cifras de cobertura bruta son tan inadecuadas ya que nos llevarían a pensar que
relativamente se está ya cerca de la cobertura plena, ya que en el ciclo 2007- 2008 este
indicador alcanza ya la cifra de 94.2%.
• La cobertura neta, muestra sólo 80.0%, más de 14 puntos por encima de la cifra de 2000-
2001, que era de 65.9%, pero todavía lejos del 100%.
• La absorción del egreso de 6º de primaria alcanza ya 96.3% implica que más de tres de cada
cien chicos que terminan la primaria no continúan sus estudios o, al menos, no lo hacen
inmediatamente.
• Por lo que respecta al índice de reprobación vemos que el 10.1% se da en 2000- 2001 y 8.2%
en 2006-2007. El total de alumnos que llegan a recruzar sólo alcanza el 1 %.
• Loa que no se regularizan tienden a cubrir el indicador de deserción, que en el período que
se analiza se reducen, pero sólo de 8.3 a 7.0%.
• La proporción de los que egresan del tercer grado se mueven alrededor de 90% entre 2000-
2001 y 2007-2008. La eficiencia terminal, a su vez, en el mismo lapso subió sólo de 74.9 a
79.4%.

8. Preescolar:
Nuevas promesas y nuevos desafíos

9. • Entró en vigor la obligatoriedad, en el ciclo 2004-2005.
• En el nivel de preescolar la diferencia entre la tasa de cobertura bruta y la neta
no es relevante, ya que no se reprueba a los niños y, a partir de la definición de la
obligatoriedad del nivel, se respeta regularmente la edad normativa.
• Los alumnos que pasaron de 50.1% en el ciclo 2000-2001 a 76.4% en el de 2007-
2008.
• Los indicadores de atención por año de edad precisan que en el ciclo escolar más
reciente alcanzó 100% de atención en lo que respecta a los niños de cuatro y
cinco años, y 41.6% en cuanto a los de tres años.

10. Proporción de niños en condición regular, rezago grave y fuera de la escuela:
•Preescolar: de entre 3 y 5 años, de 53% a 82.6% en situación regular. Fuera de la escuela
pasó de 47 a 17.4%
•Primaria: de 6 a 11 años, en rezago grave ha pasado del 5.5% al 3.1% en 2007-2008
•Secundaria: de 12 a 14 años en situación regular de 71.7 a 87.6% y fuera de la escuela de
16.4 a 4.0%

11. Por lo tanto, se registra un avance significativo en los resultados de los alumnos de 6º
de primaria no así en secundaria que aunque no hubo un retroceso tampoco un existe un
avance.
Para comprender los cambios observados hay que analizar el comportamiento de la
matrícula
En primaria, la matrícula se mantuvo prácticamente sin cambios, debido a la reducción
del crecimiento demográfico de décadas anteriores aunado a la cobertura que casi llegó
al 100%
En secundaria el número de alumnos aumentó por razones correlativas: menor
impacto de la reducción del crecimiento demográfico y aumento de la cobertura
La mejora en primaria puede entenderse desde el punto de vista de que este nivel
llegó a cierta estabilidad desde fines de 1990, mientras que la ausencia de mejora en
secundaria es debido a que el nivel sigue creciendo, no sólo en cantidad de alumnos sino,
hay más alumnos que provienen de condiciones desfavorables

12. Resultados de pruebas internacionales:
PISA y LLECE (Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad
Educativa)

14. EN BUSCA DE EXPLICACIONES

15. LA CONFIABILIDAD DE LA INFORMACIÓN SOBRE
TENDENCIAS DE LA CALIDAD EDUCATIVA
• Nivel de confiabilidad alto respecto a los indicadores tradicionales.
• Inflación de los puntajes de las pruebas (posibles incrementos artificiales),
principalmente en evaluaciones de gran escala.
• Uniformidad en los resultados (se puede reflejar un efecto artificial en los
resultados y no una avance real).
• Familiaridad con las evaluaciones.

16. FACTORES EXPLICATIVOS DE LOS
RESULTADOS

17. FACTORES DEMOGRÁFICOS

18. FACTORES ECONÓMICOS
ÍNDICE DE DESARROLLO HUMANO
2000 2004
0.7940 0.8031
2006 DE ACUERDO A LAS ENIGH
1.6 MILLONES DE HOGARES MENOS EN POBREZA
ALIMENTARIA
1.7 MILLONES MENOS EN POBREZA DE CAPACIDADES
1.4 MILLONES MENOS EN POBREZA PATRIMPONIA

19. ASPECTOS CULTURALES Y
SOCIALES
La escolaridad de los padres es uno de los factores que tienen mayor influencia sobre
la escolarización de lo hijos y sobre los niveles de aprendizaje que estos alcanzan.

20. GASTO DEL PAÍS EN LA EDUCACIÓN
• Las cifras absolutas se presentan en millones de pesos y las proporciones
correspondientes con el PIB.
• De 2000 a 2003 se alcanza la cifra más alta en relación con el PIB: 7.18%.
• Ligeras oscilaciones, se ha mantenido cerca del 7%.

21. PROGRAMAS DE MEJORA DEL SECTOR
EDUCATIVO

22. PROGRAMAS DE MEJORA DEL SECTOR
EDUCATIVO

23. DOCENTES

24. CONCLUSIONES

25. • Los tres niveles de educación básica han ido mejorando poco a poco desde 2000
hasta 2008.
• En primaria y preescolar se acercan , según el informe a la cobertura plena. En
secundaria aun existe abandono.
• También algo que se debe resaltar es el que ya exista mayor acceso a la escuela
por parte de sectores que en su momento les era muy difícil, ya sea por su
condición geográfica, económica y cultural.
• Disminuye también la población de adultos sin escolaridad y aumenta la que sólo
posee el nivel secundaria.
• También se ha demostrado que la inversión a la educación y los recursos
materiales han aumentado significativamente.
• Otros resultados que arrojan las investigaciones son que la realidad económica
familiar afecta directamente al desarrollo del aprendizaje del niño.

26. • Se sugiere que se creen políticas que ofrezcan una educación de calidad, desde
temprana edad, sobre todo a la población más desfavorecida. Para que su
desarrollo cognitivo sea adecuado.
• Si deseamos que nuestro sistema educativo sea efectivo, no necesitamos de más
recursos, sino debemos saber utilizar los recursos con los que contamos de
manera mucho más eficiente.
• Las políticas educativas deben centrar su atención en mejorar la instrucción,
selección y formación de los docentes, así como un trabajo colaborativo en las
escuelas y una mejora y cuidado de los recursos que estas poseen.
• Finalmente las políticas educativas deben procurarla mejora de la calidad y de la
equidad en la educación.

27. “En los últimos años la educación básica en México ha avanzado en diversas
dimensiones de la calidad que es posible valorar; esos avances son reales,
pero también menores a los que se han conseguido en otros países; aún no
se llega a niveles plenamente satisfactorios ni se ha podido reducir de
manera significativa las desigualdades identificadas...”
Un buen sistema educativo no sólo debe lograr que sus egresados tengan
niveles de aprendizaje elevados, sino también debe brindarse a todos los
niños y jóvenes en la edad de cursar la educación, llevarlos a todos hasta el
fin del trayecto escolar estipulado