El documento aborda el concepto de b-learning, una combinación de enseñanza presencial y virtual, resaltando su importancia en procesos de postgrado. Se destacan sus beneficios como la movilidad, interacción y reducción de costos, así como las desventajas como la resistencia al cambio y problemas técnicos. Además, se presenta un proyecto para implementar esta modalidad en la Universidad Pedagógica Experimental Libertador, utilizando la plataforma Moodle y la metodología PACIE.

1. grupo acuarius
EXPOSICION PROFESIONAL Y TRABAJO FINAL
PROGRAMA EXPERTO E-LEARNING
FATLA Modulo 10
B-LEARNING EN POSTGRADO
Vanezza Colón Torres
Venezuela. Noviembre, 2012 María Nayleet Beltrán C

2. ¿QUÉ ES B-LEARNING?
La definición más sencilla y también la más precisa lo describe como aquel modo de
aprender que combina integra o complementa la enseñanza presencial con la
Modalidad Virtual, apoyada en una Plataforma tecnológica y sus diversos recursos
como “which combines face-to-face and virtual teaching” (coaten, 2003; marsh,
2003). Puede estar dirigido a técnicos responsables de formación y capitación de
trabajadores, responsables de organización y planificación en organizaciones e
instituciones, Pedagogos, Psicólogos, Responsables o Jefes de recursos humanos,
Expertos en TIC, etc.

3. ¿Por qué B-learning en los procesos de
postgrado?
El blended learning surge en el ámbito empresarial, pensado
como una reducción de costos de e-learning, por lo cual se
presenta como formación mixta, una opción más económica
que la presencial. Sin embargo las estrategias de formación
en Empresas e Instituciones todavía no contemplan una
adecuada combinación entre las modalidades tradicionales y
el e-learning (blended).
Blended learning” o “hybrid model”, es la forma donde los
métodos y los recursos de la enseñanza presencial y a
distancia se entremezclan. Por ello se considera un recurso
que optimizaría todos los procesos de los estudios de cuarto
nivel.

4. ¿Por qué B-learning en los procesos de
postgrado?
Sus característica más resaltantes son:
Eficacia, movilidad, interacción, flexibilidad
, reducción de costos, amplia cobertura y
diversidad de aplicaciones en los procesos
técnicos, administrativos y académicos de
Postgrado
Los pilares de este sistema, según Britos (2005), son:
a) la distancia porque se ahorra el tiempo de viaje y el de
cursar las asignaturas;
b) El estudiante es el centro de la actividad colaborativa y/o cooperativa (autoaprendizaje)
c) tutorías donde el alumno tiene un tutor individual que le brinda apoyo, lo estimula y lo conduce
respetando su proceso de aprendizaje.

5. LA MODALIDAD B-LEARNING EN LOS
PROCESOS DE POSTGRADOS.
Aspectos técnicos de la modalidad
B-learning en postgrado genera y
desarrolla procesos optimizados en
el tiempo, concreción y rapidez de
respuesta.
También facilita la eficacia y la Aspectos organizativos: en cuanto a la
eficiencia del trabajo en equipo y estructura organizativa presenta
de la toma de decisiones en todos ventajas ya que favorece la
los niveles gerenciales. Además de comunicación entre los niveles
presentar ventajas como forma de gerenciales.
capacitación del personal
Propicia intercambio de información
administrativo y docente.
oportuna y viabiliza operaciones y
toma de decisiones que ahorran
tiempo, que así se traduce en ahorro
de costos y optimización de los
recursos.

6. LA MODALIDAD B-LEARNING EN LOS
PROCESOS DE POSTGRADOS.
Aspectos Pedagógicos:
En las sesiones cara se considera el espacio físico, el
docente y los contenidos, trabajo en aula y las
evaluaciones; en las sesiones virtuales se
considera: Contenidos, tutorías virtual, Internet,
trabajo colaborativo, gestión de trabajo en línea
y las evaluaciones.
Camacho, (2009)
Se puede considerar también la siguiente estructura:
 Sesiones presénciales
 Actividades independientes
 Prácticas Herramientas de comunicación social
 Estrategias de evaluación
 Contenidos virtualizados
 Evaluación equilibrada

7. LA MODALIDAD B-LEARNING EN
LOS
PROCESOS DE POSTGRADOS.
Otros aspectos diferenciadores de esta
modalidad son la presentación de los
materiales y las evaluaciones.
Los materiales se presentan divididos en
módulos, que se corresponden a unidades
temáticas; a su vez éstos se dividen en
contenidos didácticos. En relación a la
evaluación la misma debe ser equilibrada
y no repetitiva.

8. EL ROL DEL TUTOR
En general, la función básica del tutor consiste en:
1.Servir de ayuda a los participantes para que asimilen los
conocimientos
2. Propiciar que los participantes dominen los objetivos de
aprendizaje programados en los materiales.
3.Estimar las orientaciones procedentes de la universidad de
modo que cada participante llegue a obtener la formación
académica y profesional deseada.

9. ERRORES QUE NO SE DEBEN
COMETER
 Obligatoriedad de uso de las aulas
virtuales
 Uniformidad en los contenidos
 Acumulación de esfuerzo docente
 Duplicación de contenidos y recursos
 Falta de apertura a casos específicos

10. BENEFICIOS DEL B-LEARNING
1. El principal objetivo era mover al estudiante de un papel más pasivo a
otro más activo.
2. El incremento significativo en la relación entre enseñar-aprender
haciendo el proceso más activo y centrado en el estudiante.
3. Escalabilidad (Murphy, 2003), esto es la capacidad de que estas
innovaciones puedan ser escalables a otros profesores y a otros
cursos. Posibilidad de beneficiarse del abundante material disponible
en la red, compartido de modo abierto comprendiendo que el b-
learning no consiste en colocar materiales en Internet sino en
aprovechar los materiales que existen en Internet.
4. Aumentan el interés de los participantes, promoviendo el
pensamiento crítico y favoreciendo la adquisición de destrezas
sociales y comunicativas.
5. Promueve la coordinación e interacción, mejorando el logro
académico.

11. DESVENTAJAS DEL B-
LEARNING
Si los participantes (tutores y estudiantes) no han tenido experiencias previas
de aprendizaje colaborativo, las primeras prácticas en el uso de B-learning
con las que se encuentren les pueden resultar difíciles, debido a la exigencia
de romper con hábitos adquiridos durante años de trabajo individual y
presencial hacia a la necesaria adquisición de nuevas técnicas de aprendizaje.
Por ello presentamos algunas posibles desventajas que se presentan al
momento de implementar el B-learning:
1. Imposibilidad de conectividad por fallas técnicas,
2. Cambio de paradigma educativo o resistencia al cambio,
3. Respuesta oportuna del tutor,
4. Tiempo para planificar e implementar B-learning
5. Dificultad en accesibilidad ocasionado por la tecnología no apropiada

12. IMPLICACIONES EDUCATIVAS DEL B-LEARNING
EN POSTGRADO
Por ser un modelo de formación y
capacitación diferente, implica la
interacción a distancia que requiere
cambio de paradigma, donde el
docente sirve como “tutor o
facilitador” y el estudiante es un
“participante activo” responsable de
su aprendizaje.
Es una alternativa para desarrollar y
mejorar el proceso de aprendizaje y
de indagación que se requiere en
estudios de postgrado; ya que en
este nivel se pretende que el
estudiante se convierta en un
investigador.
Así mismo es una forma de innovar la
practica educativa por el tutor, e
investigativa por el estudiante con el
apoyo de la tecnología.

13. PROYECTO B-LEARNING PARA INTEGRAR LOS
PROCESOS
EN POSTGRADO UPEL, Venezuela
Con la finalidad de atender la cobertura de la Universidad
Pedagógica Experimental Libertador (UPEL) a través del
Vicerrectorado de Investigación y Postgrado se realizó
recientemente una reunión extraordinaria ampliada de la Comisión
Coordinadora Nacional, cuyo propósito fue dialogar sobre los
alcances de las Redes Académicas Investigativas en Venezuela,
sobre estas últimas se analizaron las propuestas para su desarrollo,
administración y funcionamiento.
Con respecto a las Redes Académicas Investigativas, se conformó
la correspondiente a la región central que la integran los estados
Miranda, Carabobo y Cojedes.

14. PROYECTO B-LEARNING PARA INTEGRAR LOS
PROCESOS
EN POSTGRADO
Operacionalización: se establecieron mecanismos de
operación conjunta para atender esta área en cuanto a
la administración del postgrado, la integración de
equipos interdisciplinarios en el área de investigación y
la atención de las necesidades de la zona. “Los
próximos pasos son: hacer un trabajo operativo para
determinar cuáles son las necesidades y establecer los
planes y estrategias de estudios, conocer los
requerimientos de la región en cuanto a la formación
de recurso humano a nivel de estudios de cuarto y
quinto nivel y ver las necesidades de investigación en la
zona “

15. PROYECTO B-LEARNING PARA INTEGRAR LOS
PROCESOS EN POSTGRADO
Para ello se ha propuesto la integración del
B-learning en los procesos de Postgrado,
sobre la base de la Plataforma Moodle ; la
Universidad cuenta con el Convenio FATLA-
UPEL para la capacitación el personal
técnico, administrativo y docente; apoyado
en la metodología PACIE, la cual esta
estructurada en tres grandes bloques:
Bloque 0; Bloque Académico y Bloque de
Cierre, para ello se iniciará con la
distribución clásica del aula de clase
presencial, donde tendremos los tres
momentos: inicio o introducción del tema,
desarrollo y cierre; estos se apoyarán en
actividades virtuales diseñadas acorde al
objetivo del curso.

16. PROYECTO B-LEARNING PARA INTEGRAR LOS
PROCESOS EN POSTGRADO
Etapas del proyecto:
1. Creación de un ambiente B-learning
2. Vinculación y diseño de actividades creativas
3. Estructura basada en la Metodología PACIE
4. Validación académica de la Actividad Virtual
5. Solventar los errores para la integración
1.- Plataforma Moodle
Con la plataforma Moodle, se muestra la estructura del aula dividida en
bloques, y resulta adaptable a cualquier plataforma LMS; cada bloque
contiene secciones que agrupan recursos y/o actividades de acuerdo a su
funcionalidad, claro está que cada grupo, deberá tener variedad en su tipo y
orientación y así evitar monotonía y aburrimiento dentro del aula virtual.

17. PROYECTO B-LEARNING PARA INTEGRAR LOS
PROCESOS EN POSTGRADO
1. Es importante mantener motivado al
tutor/estudiante/trabajador, tanto con actividades
presénciales como, con el uso de recursos: wiki, foro, chat,
e-book, videos, etc. que apoyen las actividades virtuales y
mantengan la expectativa sobre el siguiente tema y/o
actividad.
2. El diseño de la Unidad Académica o Curricular de forma
creativa, en cuanto a imágenes, colores, etc.; facilita que el
estudiante pueda distinguirlo fácilmente.
3. Distribuir los Objetivos y contenidos en las aulas
presénciales y virtuales de manera equilibrada donde la
evaluación no se incline más hacia una actividad especifica,
todas deben tener un valor justo a su nivel de dificultad.

18. PROYECTO B-LEARNING PARA INTEGRAR LOS
PROCESOS EN POSTGRADO
Por lo anterior, se selecciona la metodología PACIE,
en postgrado ya que “facilita la inclusión del E-
learning en los procesos educativos y permite el Camacho, (2009)
desarrollo tecno-educativo, que de forma
paulatina evitará el clásico fracaso del estudiante,
la preocupación tecnológica y el descuido
pedagógico de parte del tutor o facilitador, ya que
fue creada pensando en el docente como el
motor del proceso de aprendizaje,…”
PACIE es una metodología de trabajo
en línea
a través de un Campus Virtual.

19. PROYECTO B-LEARNING PARA INTEGRAR LOS
PROCESOS EN POSTGRADO
La metodología PACIE esta concebida sobre la base de los Entornos
Virtuales de Aprendizaje (EVA); en ellos se gestionan los procesos de
aprendizaje y enseñanza.
ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE
En la actualidad, tan importante como
aprender determinados contenidos es
aprender procedimientos y estrategias
para comprender, organizar y reelaborar la
información, que hagan posible continuar
aprendiendo de forma permanente.
En definitiva, el sistema de formación en
postgrado debe preparar a los
trabajadores y estudiantes, para que sean
aprendices más flexibles, eficaces y
autónomos, dotándoles de capacidades
de aprendizaje y no sólo de destrezas o
conocimientos
específicos.
Tomado de FATLA Autor: Lic. Pedro Camacho

20. PROYECTO B-LEARNING PARA INTEGRAR LOS
PROCESOS EN POSTGRADO
1. Solventar los errores para la integración:
Camacho, (2009)
Obligatoriedad de uso de las aulas virtuales
Uniformidad en los contenidos
Acumulación de esfuerzo docente
Duplicación de contenidos y recursos
Falta de apertura a casos específicos
Es importante señalar que la Universidad Pedagógica Experimental Libertador,
esta desarrollando el proceso de transformación de su estructura organizativa,
lo que implicaría la posibilidad de reestructurar sus departamentos para
adecuarlos al Modelo B-learning, lo cual se ajusta a los requerimientos del
vicerrectorado de Investigación y Postgrado en cuanto a la conformación a nivel
local, regional y nacional de Redes Académicas Investigativas

21. B-LEARNING EN LOS PROCESOS DE
POSTGRADO
Mil Gracias!
EXPOSICION PROFESIONAL Y
TRABAJO FINAL
PROGRAMA EXPERTO E-LEARNING
FATLA Modulo 10
Venezuela. Noviembre, 2012

22. 1.
REFERENCIAS
Bartolomé, Antonio (2004). Blended Learning. Conceptos básicos. Píxel-Bit.
Revista de Medios y Educación.
2. Britos, P (2005). Entrevista a un profesor Tutor. Realizada por Nancy
Figueroa y Fernando Lage en el Instituto Tecnológico de Bs. As. el 26 de
junio.
3. Camacho, Pedro (2009) Videoconferencia Educación con Soporte Virtual.
FATLA. www.fatla.org
4. Camacho, Pedro (2010) Curso Experto en procesos E-learning. Modulo 5 y 6
FATLA. http://www.planetafatla.org/9/
5. Murphy, P. (2003). The hybrid strategy: Blending face-to-face with virtual
instruction to improve large section courses. University of California Regents.
Teaching, Learning, and Technology Center. [Online]
http://www.uctltc.org/news/2002/12/feature_print.html
6. Luis Alcides Parra Herrera (2008) AVANCES Investigación en Ingeniería -
No. 9. Fecha de aceptación del artículo: 2 de septiembre de 2008. Larrañeta,
José (s/f) Metodología y herramientas para la generalización del elearning en la
Formación Continua. Director de STI Grupo Consultor de Valladolid
www.gruposti.com
Venezuela. Noviembre, 2012