El documento compara cuatro métodos de enseñanza: presenciales, e-learning, b-learning y m-learning. Describe las características y ventajas de cada método, incluyendo el uso de tecnología, flexibilidad, acceso a la información y aprendizaje independiente. También analiza los desafíos de cada método como requerimientos técnicos, habilidades del estudiante y calidad de la enseñanza.
Este material se comparte con el animo que compartir material de investigacion. del profesor Rene. y el Doctor Sergio Tobon, para mayor informacion consultarsu pagina web.
Este material se comparte con el animo que compartir material de investigacion. del profesor Rene. y el Doctor Sergio Tobon, para mayor informacion consultarsu pagina web.
avance de mi trabajo de titulación de la maestría en educación. se encuentra en construcción.
este trabajo me pertenece, lo comparto bajo la licencia de creative commons.
En este documento encontrará información pertinente al Enfoque basado en proyectos, una metodología empleada en los laboratorios donde se imparte Informática Educativa en Costa Rica.
Se plantea una presentación que toma en cuenta los componentes de la didáctica como ciencia pedagógica, sistematización de cada uno de los componentes para que el educador pueda tomarlo en cuenta
avance de mi trabajo de titulación de la maestría en educación. se encuentra en construcción.
este trabajo me pertenece, lo comparto bajo la licencia de creative commons.
En este documento encontrará información pertinente al Enfoque basado en proyectos, una metodología empleada en los laboratorios donde se imparte Informática Educativa en Costa Rica.
Se plantea una presentación que toma en cuenta los componentes de la didáctica como ciencia pedagógica, sistematización de cada uno de los componentes para que el educador pueda tomarlo en cuenta
Diapositivas de la charla sobre copyleft en la Universidad de Verano de Maspalomas 2012.
Puedes ver el texto base de la charla en http://www.slideshare.net/mmeida/copyleft-algo-ms-que-derechos-2
Material para el modulo 1 del Curso Avanzado de Actualización y Perfeccionamiento Profesional en Educación a Distancia . UPTAEB. Departameno de EMTICL. 2014
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
3. Métodos e-learning b-learning m-learning
presenciales
Es un proceso Es el desarrollo del Proceso docente semi Se denomina aprendizaje
multidireccional proceso de formación a presencial, que se lleva a electrónico móvil, se vale
mediante el cual distancia (reglada o no cabo a través de internet del uso de pequeños y
se transmiten reglada), basado en el con el predominio de una maniobrables dispositivos
conocimientos y uso de las tecnologías de comunicación sincrónica móviles, tales como
formas de actuar, la información y la y asincrónica. teléfonos móviles,
mediante la comunicación, que celulares, agendas
comunicación directa y posibilitan un aprendizaje electrónicas, tablets PC,
la presencia interactivo, flexible y pocket pc, i-pods y todo
física de los actores. accesible. dispositivo de mano que
tenga alguna forma de
conectividad inalámbrica.
4. Métodos e-learning b-learning m-learning
presenciales
• La voz del profesor y su •Uso de la web • Actor principal el • Los alumnos tienen total
expresión corporal son los para acceder a la alumno. flexibilidad.
medios de comunicación. información. • Separación (física) • Independencia tecnológica de
• Los estudiantes reciben •Conexión profesor profesor alumno. los contenidos
pasivamente el – alumno • Uso de medios • “Just in time, just for me”: lo
conocimiento. separados por el técnicos. que el alumno quiere, cuando
• La enseñanza se orienta espacio y el • Tutoría del profesor lo quiere.
sobre una línea continua. tiempo. como apoyo. • Todas las actividades online
• El profesor y los • Comunicación, • Aprendizaje del espacio de formación
estudiantes se encuentran tanto sincrónica independiente. (miles) están disponibles para
físicamente presentes en como asincrónica. dispositivos móviles.
un mismo espacio-tiempo. •Almacenaje, • Navegación sencilla y
• Parte de una base de mantenimiento y adaptación de contenidos
conocimiento, y el administración de teniendo en cuenta la
estudiante debe sujetarse los materiales navegabilidad, procesador y
a ella. sobre un servidor velocidad de conexión de estos
• La enseñanza se web. dispositivos.
desarrolla de manera •Aprendizaje
grupal. flexible.
•Aprendizaje muy
apoyado en
tutorías.
5. Métodos e-learning b-learning m-learning
presenciales
• Información • Requerimientos de • Computadora • Contar con dispositivos
debidamente software y hardware, • Internet moviles.
documentada, computadora, conexión a • Plataformas virtuales • Podemos citar desde las
contenidos temáticos a Internet, acceso a • Herramientas computadoras personales
tratar. plataformas, programas comunicativas (chat, como las lap-top y tablet pc,
• Infraestructura de office o acrobad. correos, foros de hasta las agendas
escolar, docentes, discusion, weblogs, personales digitales,
alumnos y programas sistema de mensajeria teléfonos celulares, ipods,
educativos. instantanea ) sistemas de posición
• Pizarrón, borrador, georeferenciada (GPS) y
gis o marcador, otras.
proyector de acetatos,
aula, rotafolio,
computadoras, etc.
Dependiendo de las
posibilidades de cada
institución
6. Métodos e-learning b-learning m-learning
presenciales
• Se pueden diseñar • Para incorporar el e- •Solución a los • Actuales dispositivos
situaciones con la learning a la enseñanza problemas económicos cuentan con capacidades
utilización de se debe involucrar la de la enseñanza ricas en recursos
materiales sociedad del tradicional. multimedios como audio,
y recursos didácticos conocimiento, formando video, fotografías,
visuales, sonoros y lideres académicos. • Plataformas educativas conectividad y
audiovisuales como comunicación, lo que ha
apoyo a la clase del • Se llevara a cabo • Moodle elevado las capacidades de
profesor. acción educativa cómputo y flexibilidad de
individual y trabajo los dispositivos. Así, de
•Desarrollo de colaborativo. manera paralela el
estrategias de desarrollo de aplicaciones
organización • Blogs, wikis, e- de software para este tipo
portafolios, cursos de dispositivos también ha
•Desarrollo de crecido.
estrategias de
elaboración.
7. Métodos e-learning b-learning m-learning
presenciales
• Se promueve la • Fortalecer el • Flexibilidad • Hay diversos dispositivos
comunicación oral aprendizaje colaborativo
y cooperativo. • Rapidez y agilidad. • Manejan información
• Apoyo del profesor desde cualquier parte del
de manera directa • Fomenta la • Acceso. Just- in-time. mundo(facilitan la movilidad
actualización de la del usuario)
• Aprendizaje grupal información.
presencial basado • Evolución de redes
en colaboración y • Facilita la comunicación inalámbricas
cooperación entre docentes y
alumnos. • Mayor libertad y
flexibilidad
8. Métodos e-learning b-learning m-learning
presenciales
• Metodologías • Requiere más inversión • No tener acceso a un • Conectividad y duración
tradicionales de tiempo por parte del ordenador y a internet. de batería
profesor.
• Grupos extensos • Precisa mínimas • Conocimientos • Seguridad de los
competencias limitados en TIC´S contenidos o derechos de
• No posibilita el tecnológicas por parte autor
estudio del profesor y de los
independiente estudiantes. • Multiples normas
y autónomo • Requiere que los
estudiantes tengan • Problemas de costos,
• Precisa de un tutor habilidades para el privacidad
para resolver aprendizaje autónomo.
dudas • Puede disminuir la • Fácil de distraerse
y generar una calidad de la formación si
motivación no se da una ratio • Falta de multimedia
adecuada profesor – interactivo
alumno.
9. Métodos e-learning b-learning m-learning
presenciales
• Dialogo • La motivación • Buscar y encontrar •Ayuda a los estudiantes a
información relevante en mejorar sus capacidades
• Calculo • La independencia la red. para leer, escribir y
calcular.
• Coordinación • La autosuficiencia • Reelaboración de nueva
información. •Incentiva experiencias de
• Cooperación • Aprendizaje activo aprendizaje independientes
•Trabajar en equipo - o grupales.
• Diseño de situaciones • Trabajar con diferentes Tomar decisiones en
utilizando materiales y/ fuentes y sistemas base a información •Ayuda a combatir la
recursos didácticos. simbólicos contrastada. resistencia al uso de las
TIC y pueden ayudar a
• Facilidad para aclarar • Evaluar, discriminar, tender un puente sobre la
dudas y ampliar organizar y comunicar brecha entre la
explicaciones. información. alfabetización a través del
teléfono móvil y la realizada
a través de las TIC.
•Ayuda a eliminar algo de la
formalidad de la
experiencia de aprendizaje
e involucra a estudiantes
renuentes quienes están
10. Métodos e-learning b-learning m-learning
presenciales
• Elemento • Sera un diseñador de • Tutor • Diseñar Materiales
motivador del situaciones mediadas de
aprendizaje del aprendizaje, tutor y • Dispone los módulos • Función de orientador
estudiante a orientador virtual, donde el alumnos
través de la realización diseñador de medios. trabajará • Guiar
de actividades
propuestas. • En todas las fases de • Acompaña a sus • Motivar.
aplicación, diseño y alumnos en su
• Tutor permanente desarrollo del e-learning, aprendizaje. • Dinamizar
el profesorado tenga dos
• Organiza las tipos de presencia: • Manejo de las nuevas • Facilitar
actividades cognitiva y social. tecnologías
especificas para el • Conocer las tecnologías
proceso • Capacidad para
de enseñanza – formular estrategias de • Solucionar problemas
aprendizaje. capacitación originales sencillos
pertinentes.
11. REFERENCIAS
Bartolomé, P. (2004) BLENDED LEARNING. CONCEPTOS BÁSICOS. Revista Pixel-Bit vol. 23
Documento recuperado el 01 de Junio del 2010 de:
http://www.sav.us.es/pixelbit/pixelbit/articulos/n23/gn23art/art2301.htm
Basterra. A. (2008). La web 2.0. en el aula. Recuperado el 10 de abril de
2012, de http://www.slideshare.net/AnaBasterra/la-web-20-en-el-aula-presentation-774881
Cabero, J. (2006). Bases pedagógicas del e-learning. Revista de Universidad y Sociedad del
Conocimiento (RUSC)
[artículo en línea]. Vol. 3, n.° 1. UOC. [Fecha de consulta: 11 de Abril del 2012].
http://www.uoc.edu/rusc/3/1/dt/esp/cabero.pdf
Garcia Aretio, L. (Febrero, 2007) Tipos de Ambientes en EaD Editorial Bened. Documento recuperado
en línea de: http://www.uned.es/catedraunesco-ead/editorial/p7-2-2007.pdf
Mondejár, J,: Mondejar, J. A. Vargas, M. (2006). Implantación de la metodología e- learning en la
docencia universitaria: una experiencia a través del proyecto Campus Virtual, Revista
Latinoamericana de Tecnología Educativa, 5 (1) , 59-71. [Fecha de consulta: 10 de Abril del
2012].http://www.unex.es/didactica/RELATEC/sumario_5_1.htm
Royo, M. & al (2006). La importancia de los contenidos en la adquisición de
conocimientos en entornos m-learning. Current Developments in Technology-Assisted Education.
http://moodle.scz-learning.com/mod/glossary/view.php?id=1813&mode=date
“
12. EQUIPO 4
Integrantes de equipo
Miríam Cano Juárez 174903
Alma Giovanna León Rodríguez 175612
Seydi Cortés Ramos
Javier Texcucano Ortega 173568