Este documento presenta una tarea sobre la expresión y comunicación en cuatro unidades. Incluye la elaboración de un fichero de recursos con actividades para trabajar los niveles fonológico, semántico, sintáctico y pragmático. También incluye el diseño de un rincón de lectura y la descripción de tres actividades que se pueden realizar allí, como contar cuentos ilustrados o realizar un cuento motor. Finalmente, incluye conclusiones personales sobre lo aprendido y una bibliografía.

1. - Tarea 1 -
Expresión y comunicación
Unidades 1, 2, 3 y 7
Alumna: Beatriz Barrios Gayan
Profesora: Mª Asunción Eito Corvinos

2. 0
Índice
A) Elabora un fichero de recursos: 1
Nivel fonológico 1
Nivel semántico 3
Nivel sintáctico 5
Nivel pragmático 7
B) Diseña un rincón de lectura y comenta 3 actividades que se puedan realizar en él 9
11
11
12
Conclusiones o aportaciones personales 13
Webgrafía 14

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A) Elabora un fichero de recursos:
Nivel fonológico
Este nivel es el primer paso para acercarnos a la expresión oral. Se basa en el estudio de los sonidos
del lenguaje en general, y de una lengua en concreto (mediante los fonemas).
A continuación se presentan dos actividades propuestas para trabajar el nivel fonológico. En cada
actividad van a participar todos los niños y niñas del aula. Es importante preparar el ambiente previo
a la actividad. En este caso, podemos cantar una canción antes de introducir el juego, por ejemplo:
‘debajo un botón, tón, tón’ o ‘que llueva, que llueva’.

4. 2

5. 3
Nivel semántico
Se conoce como semántica el estudio del significado de los signos lingüísticos y de sus combinaciones.
El campo semántico es el conjunto de palabras o expresiones que guardan relación.
La conciencia semántica es la reflexión sobre el significado de las palabras, oraciones y párrafos. A
partir del diálogo se pretende que los niños y niñas encuentren el sentido de las palabras en el
contexto de las oraciones.

6. 4

7. 5
Nivel sintáctico
La sintaxis estudia el orden y la relación de las palabras o sintagmas en la oración, así como las
funciones que cumplen.

8. 6

9. 7
Nivel pragmático
Este nivel hace referencia al uso que hace cada persona del lenguaje. La pragmática se centra en el
estudio del lenguaje en contextos sociales. Desde una postura funcional, el lenguaje se concibe como
un instrumento de interacción social y de comunicación.

10. 8

11. 9
B) Diseña un rincón de lectura y comenta 3 actividades que se puedan realizar en él
La literatura infantil va destinada principalmente a niños y niñas con el objetivo de formarles,
informarles y/o divertirles. Este tipo de literatura no estaba muy consolidada en el S. XIX, es en el S.
XX cuando los libros se llenan de ilustraciones, fantasía y temas que gustan a los/las pequeños/as.
La lectura y recreación de cuentos es, además de recreativa, una actividad que posee en sí misma
valores educativos que estimulan los distintos ámbitos de desarrollo. Los valores educativos que
pueden ofrecer los cuentos son:
 Aproximación a la cultura
 Satisfacción de necesidades cognitivo-afectivas
 Acercamiento a un lenguaje más culto y elaborado
 Descubrimiento del placer estético de la literatura
 Desarrollo de la imaginación y la fantasía
 Estimulan la memoria y la capacidad de atención
 Favorecen el desarrollo del lenguaje, de la propia identidad, del pensamiento simbólico y del
conocimiento del mundo natural y social
 Recurso globalizador
A través de la literatura, se pueden impulsar varios ámbitos de desarrollo:
- Desarrollo verbal
- Desarrollo de la estructuración temporal
- Desarrollo cognitivo
- Desarrollo de la atención y concentración
- Desarrollo emocional
- Desarrollo cultural y moral
- Desarrollo del gusto e interés literario
- Desarrollo del gusto artístico y estético por la obra literaria
- Desarrollo de la creatividad
- Desarrollo de la memoria
En el aula de Educación Infantil no puede faltar un rincón de lectura que acerque a los más pequeños
a los libros. Si pensamos en la ubicación más adecuada para este rincón, ésta será una zona tranquila
y acogedora. Procuraremos crear un espacio cálido y confortable, bien iluminado, con una gran
alfombra y cojines para que puedan sentarse en el suelo. El rincón que he diseñado también cuenta
con una mesa con sillas y un sillón. Lo ideal es que el rincón esté delimitado por un mueble, pared,..
para crear diferentes espacios dentro del aula.
Este rincón debe tener condiciones muy específicas:
• Claridad, espacio, comodidad
• Temperatura adecuada
• Alfombra amplia y cojines
• Estanterías y materiales al alcance de los niños/a
• Muebles fijados a la pared y/o suelo para garantizar la seguridad
• Libros y materiales seleccionados a partir del factor edad y del factor interés
• Todo el material que se encuentre al alcance de los niños/as será resistente, de tapas duras
(sobre todo en aulas de 0-3), muy ilustrado y colocado con la portada visible

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Los materiales del rincón de lectura serán:
• Cuentos (fácilmente identificables)
• Láminas con imágenes de animales, comida, objetos, personas,..
• Revistas, ilustraciones
• Marionetas
• Teatro
• Títeres de dedo
• Títeres de palo
• Títeres de hilo
• Fotografías
• Juguetes relacionados con alguna lectura
También podemos incluir para las aulas de los mayores
• Libros de diversos temas
• Periódicos
• Catálogos, textos de clase
• Juegos de lectura
• Proyector de diapositivas
• Baúl de disfraces (se situará entre el rincón simbólico y el rincón de lectura para que niños y
niñas tengan la opción de caracterizarse con un disfraz o complementos en la representación de
una obra)
La literatura infantil ha de reunir una serie de características: ser adecuada a los intereses del niño/a,
relatos sencillos y lineales, contribuir al desarrollo integral, divertir y educar, calidad literaria,
vocabulario preciso y variado, resolución adecuada de los conflictos. Los géneros de la literatura
infantil son: fábulas, canciones, adivinanzas, poesías, juegos orales, retahílas, teatro y cuentos.

13. 11
La función principal del rincón de lectura es acercar a niños y niñas al mundo de la literatura y su arte.
También tiene una función recreativa porque se divierten, disfrutan y viven experiencias de fantasía
y una función formativa porque fomenta la creación de hábitos como el orden, el cuidado y
mantenimiento de los libros y el material, el trabajo en equipo, la iniciativa y el desarrollo integral.
Los objetivos de este rincón se establecerán de acuerdo a la Orden 3960/2007, de 19 de diciembre,
por la que se establece el currículo y se regula la ordenación de la Educación Infantil. Los contenidos
de Primer ciclo corresponden al Área 3. Lenguajes: comunicación y representación (Bloque 1.
Comunicación verbal) y de Segundo ciclo Bloque 1. Lenguaje verbal
▪ Adquirir progresivamente el hábito del lector
▪ Iniciarse en la lectura de textos sencillos
▪ Reconocer y reproducir las grafías correctamente
▪ Comprender el sentido de las lecturas realizadas
▪ Representar el contenido de los cuentos con diferentes técnicas de expresión
▪ Identificar los diferentes elementos característicos de los cuentos
▪ Incrementar el vocabulario de forma oral y escrita
▪ Mostrar curiosidad e interés por conocer y leer textos de tradición cultural
▪ Valorar la importancia de la lectura en la vida cotidiana
▪ Mostrar respeto y cuidado por los libros y materiales escritos
Propuesta de 3 actividades que se pueden realizar en el rincón de lectura:
Esta actividad se plantea para un aula de segundo ciclo (3-6 años) con el objetivo de trabajar el
reconocimiento de letras, sílabas, sonidos,... Cada 7 o 15 días será la semana de la letra (a, b, c,..). La
temporalización y la letra elegida van a variar dependiendo del nivel de dificultad y la edad de la clase.
Una vez elegida la letra, por ejemplo, la letra ‘C’, la dibujaremos y pintaremos en una cartulina
grande y la colgaremos en un lugar visible. Durante la semana de la letra ‘C’, los niños y niñas tienen
que buscar palabras que empiecen por esa letra, ya sea en cuentos, carteles,.. Con los más mayores
se puede trabajar el reconocimiento de las sílabas y los sonidos, por ejemplo, al contar un cuento o
cantar una canción.
Esta actividad se plantea para un aula de segundo ciclo (3-6 años). Este tipo de actividad se puede
realizar a lo largo del curso con diferentes álbumes ilustrados. En este caso se va a desarrollar con el
libro ‘¿A qué sabe la luna?’.
En este álbum ilustrado podemos observar diferentes animales que intentan alcanzar la luna para
descubrir su sabor. Es una historia de la que se pueden sacar muchos aprendizajes como la
importancia de ser solidario, de apoyarse unos a otros y de la generosidad y la amistad. Es una buena
elección para trabajar la diversidad y el respeto, la empatía, la amabilidad, el trabajo en equipo, la
fuerza de voluntad y la superación de nuestros miedos.

14. 12
Sentados en asamblea, la educadora va contando la historia
mientras niños y niñas visualizan las distintas ilustraciones.
Tras la lectura, los niños/as podrán ojear el libro. Al finalizar,
la educadora hace preguntas para comprobar la comprensión
y la interpretación de la historia (las preguntas dependerán de
la edad y el momento evolutivo. Por ejemplo: ¿Qué quieren
hacer los animales?).
Algunas actividades para realizar después de contar la historia
pueden ser: dibujar y/o pintar un animal de los que sale en el
cuento, imitar a los animales, pinta-caras de animales,
disfraces de animales, que los propios niños y niñas cuenten
el cuento. También podemos crear la historia del cuento con
pictogramas.
El cuento motor es una variante del cuento hablado. Este cuento podría denominarse cuento
representado o jugado, hay un narrador y un grupo de alumnos y alumnas que representan lo que
éste dice. Es una variante del cuento muy eficaz para el desarrollo tanto psíquico, físico y mental del
alumno/a donde la acción principal es el juego. Con esta actividad se trabaja principalmente la
expresión corporal y gestual.
Esta actividad se plantea para un aula de segundo ciclo (3 - 6 años). El cuento motor es ‘El reloj
dormilón’. El desarrollo de este cuento se puede encontrar en esta página
https://navasgar.wordpress.com/cuentos-motores/el-reloj-dormilon/. La educadora va a narrar el
cuento y los niños y niñas tendrán que representar distintos movimientos y acciones mediante
movimientos y gestos. La duración y dificultad del cuento se puede adaptar a las distintas edades.
Necesitaremos una sala amplia, si puede ser con una zona de colchonetas en el suelo, aros y un
equipo de música.

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Conclusiones o aportaciones personales
Gracias a este trabajo he podido ampliar mi conocimiento sobre la gran variedad de actividades y
juegos que pueden realizarse para trabajar el lenguaje en sus distintos niveles. La búsqueda de una
forma más original y atractiva para la creación de fichas de actividades me ha llevado a encontrar la
aplicación ‘Canva’, una herramienta con la que poder crear dichas fichas y dejarme llevar por la
imaginación y la creatividad. También la he usado para diseñar y crear el dibujo del rincón de lectura
totalmente desde cero.
Las 8 fichas de actividades del apartado A) han sido creadas únicamente usando una plantilla de
Canva la cual tenía un color de fondo y los distintos recuadros en los que poder poner texto o
imágenes. He adaptado la plantilla a los distintos apartados que quería y debía incluir en las fichas y
las he diferenciado por colores según el nivel al que corresponden.
En cuando al apartado B), pensaba que ya conocía la importancia de la lectura y el contacto de los
niños y niñas con los libros. Pero considero que al haber profundizado en el tema, ahora soy más
consciente del por qué de dicha importancia, en qué beneficia a la infancia y los distintos ámbitos
que pueden trabajarse gracias a los libros y material relacionado.
He disfrutado mucho con esta tarea porque además de aprender y leer sobre temas de mi interés, he
podido sacar mi lado creativo y artístico con la creación de las fichas de actividades y el dibujo del
rincón de lectura.

16. 14
Webgrafía
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Noviembre de 2021. Disponible en https://cuentosparacrecer.org/blog/juegos-para-trabajar-la-conciencia-de-
rima/
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