El documento presenta un proyecto para desarrollar una biblioteca escolar en una escuela de 0 a 3 años. El proyecto busca fomentar la lectura desde edades tempranas a través de diferentes actividades como la hora del cuento, préstamos de libros, visitas a bibliotecas públicas y talleres integrados en el currículo escolar. Se detallan los objetivos, ámbitos de actuación, criterios de selección de libros e integración en las diferentes áreas del currículo.

1. Biblioteca escolar en una escuela 0-3 Justificación Objetivos Ámbitos de actuación Integración curricular Criterios de selección Formación

2. Proyecto: “Les Xanes tienen mucho cuento”

3. Justificación Consideramos que leer es interpretar un texto y estas criaturas lo hacen desde que nacen, siendo los adultos sus intermediarios. Nuestro marco teórico está en el enfoque constructivista de la lectura y escritura. Leer, más que un simple acto mecánico de descifrado de signos gráficos, es, por encima de todo, un acto de razonamiento.

4. Justificación Leer es captar el significado a través de la información que proporciona el texto y los conocimientos del lector. Antes de los tres meses de edad el niño o niña no manipula el libro, pero muestra un sorprendente interés por la voz y sus modulaciones.

5. Justificación Canciones, poemas, y todo tipo de juegos de lenguaje fueron el germen de todas las literaturas y también son el origen del gusto literario. De manera que a la pregunta cuándo comenzar , la respuesta es clara: lo antes posible.

6. Justificación Hay que dejar libros al alcance de los niños y niñas en distintos momentos y en distintas situaciones, para que interactúe con ellos y se vaya familiarizando, es decir vaya adquiriendo conocimientos, Los niños/as con prácticas letradas aumentan su vocabulario y sacan más provecho de la lectura y la escritura escolar y, recíprocamente

7. Justificación Pero no solo a nivel intelectual es importante trabajar en estas edades los textos, sino también y el más importante es a nivel emocional, a través de los cuentos se establecen lazos afectivos y con los cuentos tradicionales elaboran muchas angustias y fantasías difícil de verbalizar . Los cuentos expresan de manera aparentemente sencilla lo que ocurre en la mente infantil. Consideramos que el momento del cuento necesita un espacio y un clima adecuado. El adulto tiene un papel protagonista en la historia, anima al niño a enfrentarse a los conflictos que supone vivir día a día en el centro.

8. Justificación Es importante desarrollar diferentes tipologías; Lectura libre: Rincón de Biblioteca Lectura compartida: un adulto y un niño o dos. Lectura dirigida: La Hora del cuento en gran grupo Los cuentos los iremos seleccionando en función de los distintos acontecimientos de la vida cotidiana y de sus intereses. Pero el papel más importante, en estas edades, lo ejercen las familias , por ello consideramos que este plan debe ser conjunto.

9. Cualquier sitio es bueno, aula de 2 años

10. Objetivos Desarrollar un plan de integración de la biblioteca en la vida cotidiana del centro Aplicarlo en 4 ámbitos : Bibliotequina ( biblioteca central) Alumnado Familias Familias y alumnado Diseñar acciones para los 4 ámbitos: Organización y gestión Fomento de la lectura Formación de usuarios Dinamización Integración curricular Participación de la comunidad educativa

11. Ambitos de actuación “ Les Xanes tienen mucho cuento” BIBLIOTECA: -Organizar el espacio -Ambientar -Organizar los fondos -Exposición de novedades -Registro electrónico ALUMNADO-FAMILIAS: -Rincón de Lectura -Préstamo fin de semana -Visita a la B. P. -Protagonista de la Semana FAMILIAS : -Guías de cuentos -Café con cuentos -Guías temáticas -Charlas informativas -Préstamo rotatorio ALUMNADO : -La Hora del cuento -Rincón de biblioteca -Viernes de cuento -”Bibliotequina” Eje de los Talleres Y Proyectos Carnet y carpeta -Diario Lector

12. I- La Biblioteca Les Xanes: Organización y gestión -Organizar el espacio Biblioteca Central : ” La Bibliotequina” Rincones de aula:

13. La Biblioteca central ” La Bibliotequina” Centralización de los libros Organización los fondos Registro electrónico Exposición de novedades y/o Bibliografía del tema de trabajo Cuentacuentos

14. La Biblioteca central :” La Bibliotequina”- Ambientación Espacio de lectura familiar

15. Rincón de Biblioteca de aulas ¿Por qué consideramos importante “El Rincón de Biblioteca” en estas edades? Está al servicio de aula. Conlleva una concepción espacial del aula por rincones. Más cercanía de los libros a los niños y niñas y les permite una mayor manipulación. Satisface la curiosidad momentánea Cantidad de materiales no muy amplia. La motivación lectora es más directa.

16. Rincón de Biblioteca Se hacen actividades de fomento a la lectura diariamente. Aprenden responsabilidades en su conservación y uso. El préstamo se realiza de forma sencilla y ágil. La clasificación de los fondos se adapta a estas edades. Combina momentos de lectura grupales con lectura individual

17. II-Alumnado y Familias Rincón de Lectura: En la “Bibliotequina” Protagonista de la Semana

18. II-Alumnado y Familias Visita a la Biblioteca Pública: “ Semana del Libro”

19. II-Alumnado y Familias -Préstamo fin de semana

20. III-Familias Préstamo personal Guías de Lectura

21. III-Familias -Club de Lectura”Café con cuentos -Cesta de cuentos rotatorio -”La Libreta Viajera”

22. III-Familias -Charlas informativas -Curso sobre “el genero en los cuentos”

23. III-Familias Taller de teatro: “ Margarita metepatas” “ Camilona Comilona”

24. IV-Alumnado -”La Hora del cuento” en cada aula diario -Rincones de biblioteca, lectura autónoma

25. IV-Alumnado Carnet y carpeta Diario Lector

26. IV-Alumnado Martes de cuento Creación e ilustración de cuentos ( 2-3) Eje de los Talleres y proyectos

27. Integración curricular “ Por qué el pino, el abeto y el enebro no pierden sus hojas en otoño -“Caen las Hojas” -“ El último día de Otoño -“El pollo Pepe” -“La castañera” -“Sopa de calabaza -”La gallinita Roja” -Salida al parque -Hojas secas -El maíz y las palomitas -Frutos secos -Calabaza Cambia el paisaje en otoño LIBROS LEIDOS TALLERES EJES O PROYECTOS DE TRABAJO

28. Cambia el paisaje en otoño

29. Integración curricular -¿A qué sabe la luna? -El sol, la luna y la tierra -”El Globito Rojo” -”Apaga la luz” -”Juego de sombras” -Libro de recetas -¡Papa, consígueme la luna! - Taller de sombras -Cuentacuentos -Taller de galletas .Fiesta de carnaval El universo LIBROS LEIDOS TALLERES EJES O PROYECTOS DE TRABAJO

30. El Universo

31. Integración curricular -No es una caja -“La casita de chocolate -Video “ Hansel y Gretel - No es una caja -La casita de chocolate El cartón LIBROS LEIDOS TALLERES EJES O PROYECTOS DE TRABAJO

32. La casita de Chocolate

33. Integración curricular -La bombilla que se enciende y se apaga -Láminas de Dalí y de Miró -Miró cuando era niño -Miró ( libro informativo) -Pollock ( Libro informativo) -“Olivia” -”El cacamaleón cambia de color” -Pintamos como Miró y como Pollock “ Somos pintores” LIBROS LEIDOS TALLERES EJES O PROYECTOS DE TRABAJO

34. Somos pintores

35. Integración curricular “ La clase de Tuba” “ El libro de los ruidos” “ Sofía la vaca que amaba la música “ El libro de los instrumentos” “ Pedro y el Lobo” -El grillo silencioso -El capullito que quería volar -Salida :¿qué se oye en el parque? -Taller de Sonido/silencio -Taller instrumental: Pedro y el Lobo -Audiciones y Dramatización: Mercado Persa -Representación: Primavera de Vivaldi -Visitas: Juan y Angel tocan el Saxo Los papás tocan Escuela de música Suena la gaita: Jorge y Javier Somos músicos LIBROS LEIDOS TALLERES/ Salidas EJES O PROYECTOS DE TRABAJO

36. Somos músicos

37. Integración curricular LIBROS LEIDOS TALLERES/ Salidas EJES O PROYECTOS DE TRABAJO -Diez patitos de goma -El pez Arcoiris -El patito feo -Un poema para curar a los peces- Nadarín Taller de hundir y flotar Taller de juegos de Piscinas agua El mes del agua

38. ¿Qué criterios seguir para la selección de lecturas? Son recomendables las historias: Que se desarrollen a través de situaciones cotidianas y predecibles o de forma sorpresiva

39. ¿Qué criterios seguir para la selección de lecturas? En las que el protagonista suscite simpatía y afecto , y no marque ideas estereotipadas

40. ¿Qué criterios seguir para la selección de lecturas? Que faciliten el juego con el lenguaje y combinen de forma armoniosa la ilustración y el texto

41. ¿Qué criterios seguir para la selección de lecturas? Historias reales , ligadas a la realidad cotidiana. Libros que ayudan a los más pequeños a descubrir el mundo, protagonizados por personajes con los que se puedan identificar

42. ¿Qué criterios seguir para la selección de lecturas? Populares o tradicionales , que ejercen un encanto especial en quienes los escuchan o leen, y que con el paso del tiempo permanecerán en el recuerdo

43. ¿Qué criterios seguir para la selección de lecturas? Libros con rimas , canciones, juegos de repeticiones, onomatopeyas…..que estimulen la participación activa

44. ¿Qué criterios seguir para la selección de lecturas? I maginarios , libros con profusión de imágenes, simples, suelta

45. ¿Qué criterios seguir para la selección de lecturas? Informativos , para acercar a los niños y niñas a un mundo más amplio, para explorar y descubrir desde sus paginas la naturaleza

46. ¿Qué criterios seguir para la selección de lecturas? Cuentos con sorpresa que involucran al niño y niña en el juego de buscar descubrir o desarrollar el placer estético

47. Formación Modelo de Biblioteca Plan de actuación Gestión y organización de fondos Formación de usuarios Dinamización Club de lectura Guías Jornadas Exposiciones Integración curricular