El documento resume la evolución histórica de la educación física y los deportes desde la prehistoria hasta la actualidad. Comenzó como una necesidad física en la prehistoria y China, se desarrolló como parte importante de la cultura en Grecia con los Juegos Olímpicos. Más tarde, los romanos y la Edad Media lo vieron como espectáculo y práctica militar. En épocas posteriores, se reconoció su importancia educativa y de salud. En el siglo XX hubo un mayor desarrollo de programas y en

1. MAESTRA: VIRGINIA EUGENIA
LÓPEZ ESCOBEDO
Alumnas:
Lizbeth Carolina Vázquez González.
Martha Montserrat Barrón Muñoz
Ilse María Ovalle Robles
Alejandrina Ibarra Ávila.

2. PREHISTORIA
El ambiente físico
de la sociedad
primitiva requería
que se tuviera una
buena capacidad
física.
Las condiciones
demandaban una
apropiada
fortaleza muscular,
capacidad ,
agilidad y rapidez
2500 a.C.
CHINA
1200 d C.
Necesidad de
movimiento y juego,
tales como juegos de
organización sencilla,
persecución y lucha
informal
A través de artefactos,
retratos, esculturas se puede
especular que china inició el
movimiento de la educación
física y deportes

3. GRECIA
766 a. C.
394 d. C.
Los deportes se
convirtieron en una
parte importante
de su cultura
Los Griegos crearon
los juegos Olímpicos
una competencia
que se disputó
cada cuatro años
en Olimpia
ROMA
Los juegos atléticos
tenían en Roma un
carácter de
espectáculo
Creían que el ejercicio
era solamente
necesario para la
salud y el
entretenimiento bélico

4. EDAD MEDIA
Comenzaron las justas y los
torneos de caballeros en los
que los nobles se enfrentaban
para combatir entre ellos en
disciplinas como la esgrima y la
equitación
Estos juegos eran una
sustitución de la
guerra pues eran una
especie de práctica
militar de la época
1607
PERIODO
COLONIAL
1783
Para esta época no
existía un sistema
organizado de
educación física y
deportes
A nivel académico
tampoco era de
importancia la práctica
de deportes i
actividades físicas

5. RENACIMIENTO
Importancia que tiene
el ejercicio como
medio terapéutico y
como juego a nivel
educativo
Los humanistas reconocieron
la importancia de la
educación física dentro de la
educación para desarrollar y
mantener el bienestar
LA GUERRA CIVIL
HASTA 1900
La educación física y
deportes tuvieron un
progreso en los colegios y
universidades, se
construyeron gimnasios
Para la década de 1850 surgieron
los primeros programas de
educación física que formaban
parte del currículo académico de
las escuelas elementales

6. SIGLO
XVII
EDUCACION FISICA Nace como
reglas básicas para las madres en
la crianza de sus hijos
(Avanzini)
SIGLO
XVIII
DEPORTE: necesidades de civilizar y
pacificar a los pueblos, canalizando
la fuerza de los hombres mediante
juegos de contacto físico (ELIAS)

7. INICIOS DEL
SIGLO XX
Durante este periodo
fue notable el desarrollo
atlético y juegos de
equipo.
Más programas en las
escuelas.
El nuevo enfoque de la educación
física tenia como meta principal
llevar a cabo investigaciones
científicas dirigidas a determinar el
tipo de programa de educación
física ideal
LA DECADA
DE LOS
AÑOS XX
1920 A 1929
Este periodo se caracterizó por
una reconceptualización de la
educación física dirigida por
varios educadores importantes
Se pensaba que el programa
de educación física mejoraba
similarmente las dimensiones
mentales y sociales del
individuo.

8. 1940 EN
MÉXICO
Se dio un enfoque
militarista que tiene
como característica la
rigidez del trabajo
Los alumnos debían
acatar y cumplir
órdenes bajo un estricto
control
1960
MÉXICO
Prevalece el enfoque
deportivo y su finalidad
principal era la
competencia
El proceso de enseñanza
aprendizaje se centraba
en fundamentos
deportivos

9. 1988
MÉXICO
El enfoque cambia al
modelo orgánico
funcional se da mayor
importancia al desarrollo
de las habilidades
motrices
Relacionando los
contenidos con el
funcionamiento de
órganos, apartaos y
sistemas del cuerpo
humano
1993
MÉXICO
Utilizó un enfoque motriz de
integración dinámica en el cual
el movimiento corporal de los
alumnos es básico para que
adquieran aprendizajes
significativos
Aprovechan al máximo las
habilidades y destrezas,
hábitos y actitudes
relacionadas con el
movimiento corporal.

10. 2011
Enfoque global de
motricidad, el alumno asume
un rol de protagonista de la
sesión.
Comprende que la motricidad
desempeña un papel
fundamental en la exploración y
el conocimiento de su
corporeidad.