El test de Bender evalúa la percepción visomotora y la maduración gestáltica en niños entre 5 y 11 años. Consiste en 9 laminas con figuras abstractas que los niños deben copiar. El número de errores en la copia indica el nivel de maduración visual y motriz del niño. Además, signos específicos en la realización de la prueba pueden señalar problemas emocionales.

1. El test de Bender , es
un test Gestáltico y
visomotor, creado
por Lauretta Bender
en el año de 1938.
Consta de 9 laminas
con dibujos
abstractos.
Ivonne Patricia Rueda Rey

2. VISOMOTOR
Porque el examinado debe realizar
la tarea grafica de los modelos que
están a la vista
GESTALTICO
Porque explora el nivel de
estructuración de la actividad
perceptual.
Gestáltico & Visomotor

3. Gestalt es la forma como los
individuos perciben los objetos a
través de la configuración que da
la mente haciendo gran énfasis en
la totalidad.
LA GESTALT

4. ESCUELA DE LA
GESTALT
 Las leyes de la percepción fueron enunciadas
por los psicólogos de la gestalt, (Max
Wertheimer, Wolfgang Köhler y Kurt Koffka);
quienes en un laboratorio de psicología
experimental observaron que el cerebro
humano organiza las percepciones como
totalidades (Gestalts) de acuerdo con ciertas
leyes a las que denominaron "leyes de la
percepción".

5. LEYES DE
LA
GESTALT

6. Ley de la
proximidad
La unión de las partes que constituyen
un estímulo tiene lugar en igualdad de
condiciones, en el sentido de la
mínima distancia.

7. Ley de la
Semejanza
Se tiende a agrupar a los elementos de
igual clase o semejantes. De modo que lo
idéntico o parecido tiende a asociarse,
mientras que la diversidad se disocia.

8. Cierre
Gestáltico
Fundamentos

9. Importancia del cierre
Gestáltico
 La habilidad del cierre gestáltico tiene una
importancia en el procesamiento de la
información visual y participa en un gran
numero de actividades académicas y de la vida
diaria. Por ejemplo : en la lectura una persona
no podría distinguir una palabra aunque esta no
se presentara en su totalidad, un niño no sabría
como armar un rompecabezas.
Fundamentos

10. Ley de la
buena
continuidad
Se tiende a
agrupar a
aquellos
elementos que
se mueven del
mismo modo o
tienen un
destino común.
Fundamentos

11. Ley de figura fondo
 La percepción sucede en
forma de "recortes";
percibimos zonas del campo
perceptual en las que
centramos la atención y a las
que llamamos "figura" y
zonas circundantes que
quedan justamente en un
plano de menor jerarquía al
que denominamos "fondo".
 Este fenómeno tiene que ver
con la anatomía del ojo,
cuya retina en su zona
central posee una mayor
cantidad de receptores que
en la zona periférica lo que
ofrece una zona de mayor
definición
Fundamentos

12. Ley del contraste
La posición relativa
de los diferentes
elementos incide
sobre la atribución de
cualidades (como ser
el tamaño) de los
mismos
Fundamentos

13. Coordinación viso motriz
Implica la combinación e integración de
los procesos de integración visual y
motricidad gruesa y motricidad fina.
Fundamentos

14. Fundamentos

15. “ En el ser humano hay una
tendencia , no solo a
percibir Gestalten , sino a
completarlas y reorganizarlas
de acuerdo a principios
biológicamente
determinados por el patrón
sensomotor de acción”
Fundamentos
Lauretta Bender

16. Fundamentos

17. Usos & Aplicaciones
Determinación del nivel de maduración de
los niños
Examen de Patología Mental Infantil
Examen de Patología Mental de Adultos
Lauretta Bender Afirma propone 3
usos y aplicaciones de la Prueba:

18. Categoría Descripción
Nivel de Maduración de los
niños
La función gestáltica visomotora esta
asociada con la capacidad de lenguaje,
inteligencia, memoria, percepción
visual , capacidad de organización &
representación
Examen de patología mental
infantil
Sirve para diagnosticar esquizofrenia
infantil , debilidad mental, demencias
infantiles.
Examen de la patología mental
de adultos
Retrasos globales de maduración
Incapacidades verbales
Fenómenos de disociación
Desordenes perceptuales y
confesionales
Usos & Aplicaciones

20. Usos & Aplicaciones
USOS ACTUALES DEL BENDER - KOPPITZ
Evaluar la percepción visomotora al inicio de la
escolaridad
Como test de sondeo para evaluar problemas de
aprendizaje
Predecir desempeño escolar
Diagnosticar problemas de lectura y aprendizaje
Evaluar dificultades emocionales
Determinar necesidades de psicoterapia
Lesión cerebral
Retardo Mental
Test Proyectivo

21. Correlato biológico
El dibujo estimulo impacta en la retina y es
trasmitido al cerebro atreves del nervio óptico
; el dibujo es visto por el niño ( sensación) .
La interpretación de lo que se ve , depende de
el nivel de maduración del niño y las
experiencias de la niñez.
Con la comprensión del mensaje de reproducir
el dibujo , el niño interpretando lo que ve
envía un estimulo nervioso que inicia la acción
motora.
Los niños entre 8 y 9 años ya han alcanzado un
nivel de maduración que les permite tener un
buen desempeño en la prueba.

22. El test de Bender – Koppitz ha
sido estandarizado para niños
con edades comprendidas entre
los 5 y 11 años

23. LAMINAS DEL BENDER

31. Se entregan al niño dos hojas de papel tamaño carta (similar al tamaño A-4),
un lápiz número dos y una goma de borrar.
Después de establecer un buen "rapport" muéstrele las tarjetas del Bender
diciéndole: "Aquí tengo nueve tarjetas con dibujos para que los copies. Aquí
está el primero. Haz uno igual a éste”. Luego que el niño ha acomodado la
posición del papel, coloque la primera tarjeta, la figura A, frente al niño.
Cuando el niño ha terminado de dibujar una figura, se retira la tarjeta y se
pone la siguiente. Se procede de la misma manera hasta terminar.

33. Ocurre cuando el cuadrado
o el circulo ( ejemplo figura
A) Se encuentran
excesivamente achatados o
alargados

34. Rotación de la figura
o parte de la misma
en 45 grados o mas

35. Falla en el intento de unir
el circulo con el
cuadrado.

36. Mas de 15 puntos en una hilera

37. Se Otorga 1 punto por cada
Error, cada figura puede
contener de 3 – 4 errores según
protocolo de aplicación.
El puntaje máximo de errores
del Bender – Koppitz es de 30

38. Numero de Errores Edad de Maduración
11 ó más 5 a 5½ años
9 – 10 5½ a 6 años
8 6 a 6½ años
6 - 7 6½ a 7 años
5 7 a 8 años
4 8 a 8½ años
3 8½ a 9 años
2 9 a 10 años
1 10 años

40. Koppitz, 1963, consideró doce signos que pueden diferenciar entre
niños con y sin problemas emocionales
I. Orden Confuso.
Las figuras del Test de Bender sin ninguna
secuencia ni orden lógico, son comunes en los
niños de 5 a 7 años, asociado a un fallo en la
capacidad de planificación. En los niños más
inteligentes y mayores el Orden Confuso puede
también reflejar confusión mental.
El orden confuso se da más a menudo en
niños con dificultades de aprendizaje y en los
protocolos del Test de de los niños acting-out

41. II. Línea ondulada en las Fig. 1 y 2.
Dos o más cambios abruptos en la dirección
de la línea de puntos o círculos.
Parece estar asociada con una pobre
coordinación motora y/o inestabilidad
emocional.
Se halló que discriminaba significativamente
pacientes psiquiátricos y entre alumnos con
y sin problemas emocionales.

42. III. Círculos sustituidos por
rayas en La Fig. 2.
Ha sido asociada con
impulsividad y falta de
interés y también a
problemas emocionales
IV. Aumento progresivo de tamaño en Ias Fig. 1, 2 ó 3.
Los puntos o los círculos aumentan progresivamente de tamaño
hasta que los últimos por lo menos tres veces más grandes que
los primeros. También está asociado con baja tolerancia a la
frustración y explosividad y con acting-out y problemas
emocionales

43. V. Gran tamaño.
El área cubierta por una figura es dos
veces mayor que el área de la figura de
la tarjeta estimulo. Está asociado con el
comportamiento acting-out. Diferencia
entre pacientes psiquiátricos y alumnos
sin problemas emocionales
VI. Tamaño pequeño.
Es la mitad o menos que la tarjeta.
Tiende a estar relacionado con la
ansiedad, conducta retraída,
constricción y timidez en los niños

44. VII. Línea fina.
Está asociado con timidez, vergüenza y retraimiento.
Pacientes psiquiátricos con problemas emocionales
VIII. Reposo descuidado o líneas fuertemente reforzadas.
Una figura completa o parte de ella está repasada con
espesas líneas compulsivas. Cuando una figura es borrada y
vuelta a dibujar cuidadosamente o si una figura es corregida
con líneas deliberadas que realmente mejoran el dibujo,
entonces esta categoría no se computa. Está asociado con
impulsividad, agresividad y hostilidad manifiesta,
comportamiento acting-out en los niños.

45. IX. Segunda tentativa.
El dibujo es espontáneamente
abandonado antes o después de ser
completado y se realiza un nuevo dibujo
de la figura.
Se puntúa solamente cuando se han
efectuado dos dibujos de una figura en
dos lugares diferentes del papel. Este IE ha
sido asociado con la impulsividad y la
ansiedad.
Niños impulsivos y agresivos con
problemas emocionales.

46. X. Expansión.
Se emplean dos o más hojas de
papel. Está asociada con
impulsividad y conducta acting-
out.
Entre los niños en edad escolar
aparece casi exclusivamente en los
protocolos de niños con retraso
mental y emocionalmente
perturbados.

47. XI. Marcos alrededor de las figuras.
Se dibuja un marco alrededor de una o
más de las figuras después de haber sido
copiadas. Está asociado con un intentó de
controlar su impulsividad. Propio de niños
que suelen tener un pobre autocontrol,
necesitan y quieren límites y controles
externos para poder desenvolverse en la
escuela y en casa.
XII. Elaboración espontánea o añadidos a la figura.
En una o más figuras del Test de Bender se realizan cambios
espontáneos. Esta clase de dibujos son raros y ocurren casi
exclusivamente en niños abrumados por temores o ansiedades o
totalmente preocupados por sus propios pensamientos. Estos niños a
menudo tienen un débil contacto con la realidad.