El test de Bender consta de 9 laminas con dibujos abstractos que los examinados deben copiar. Fue creado en 1938 por Lauretta Bender para evaluar la coordinación visomotora y la estructuración de la percepción. Se usa para determinar el nivel de maduración en niños y diagnosticar patologías mentales en niños y adultos.

1. El test de Bender , es
un test Gestáltico y
visomotor, creado
por Lauretta Bender
en el año de 1938.
Consta de 9 laminas
con dibujos
abstractos.
Ivonne Patricia Rueda
Rey

2. Gestáltico & Visomotor
Porque el examinado debe
VISOMOTOR realizar la tarea grafica de los
modelos que están a la vista
Porque explora el nivel de
GESTALTICO estructuración de la
actividad perceptual.

3. LA GESTALT
Gestalt es la forma como los
individuos perciben los
objetos a través de la
configuración que da la
mente haciendo gran énfasis
en la totalidad.

4. ESCUELA DE LA
GESTALT
 Lasleyes de la percepción fueron enunciadas
por los psicólogos de la gestalt, (Max
Wertheimer, Wolfgang Köhler y Kurt Koffka);
quienes en un laboratorio de psicología
experimental observaron que el cerebro
humano organiza las percepciones como
totalidades (Gestalts) de acuerdo con ciertas
leyes a las que denominaron "leyes de la
percepción".

5. LEYES DE
LA GESTALT

6. Ley de la
proximidad
La unión de las partes que constituyen
un estímulo tiene lugar en igualdad de
condiciones, en el sentido de la
mínima distancia.

7. Ley de la
Semejanza
Se tiende a agrupar a los elementos de
igual clase o semejantes. De modo que lo
idéntico o parecido tiende a
asociarse, mientras que la diversidad se
disocia.

8. Fundamentos
Cierre
Gestáltico

9. Fundamentos
Importancia del cierre
Gestáltico
 La habilidad del cierre gestáltico tiene
una importancia en el procesamiento de la
información visual y participa en un gran
numero de actividades académicas y de la
vida diaria. Por ejemplo : en la lectura una
persona no podría distinguir una palabra
aunque esta no se presentara en su
totalidad, un niño no sabría como armar
un rompecabezas.

10. Fundamentos
Ley de la
buena
continuidad
Se tiende a
agrupar a
aquellos
elementos que
se mueven del
mismo modo o
tienen un
destino común.

11. Fundamentos
Ley de figura fondo
 La percepción sucede en
forma de "recortes";
percibimos zonas del campo
perceptual en las que
centramos la atención y a las
que llamamos "figura" y
zonas circundantes que
quedan justamente en un
plano de menor jerarquía al
que denominamos "fondo".
 Este fenómeno tiene que ver
con la anatomía del ojo,
cuya retina en su zona
central posee una mayor
cantidad de receptores que
en la zona periférica lo que
ofrece una zona de mayor
definición

12. Fundamentos
Ley del contraste
La posición relativa
de los diferentes
elementos incide
sobre la atribución de
cualidades (como ser
el tamaño) de los
mismos

13. Fundamentos
Coordinación viso motriz
Implica la combinación e integración de
los procesos de integración visual y
motricidad gruesa y motricidad fina.

14. Fundamentos

15. Fundamentos
Lauretta “ En el ser humano
Bender hay una tendencia , no
solo a percibir
Gestalten , sino a
completarlas y
reorganizarlas de
acuerdo a principios
biológicamente
determinados por el
patrón sensomotor de
acción”

16. Fundamentos

17. Usos & Aplicaciones
Lauretta Bender Afirma propone
3 usos y aplicaciones de la
Prueba:
Determinación del nivel de maduración
de los niños
Examen de Patología Mental Infantil
Examen de Patología Mental de
Adultos

18. Usos & Aplicaciones
Categoría Descripción
Nivel de Maduración de los La función gestáltica visomotora
niños esta asociada con la capacidad
de lenguaje, inteligencia,
memoria, percepción visual ,
capacidad de organización &
representación
Examen de patología mental Sirve para diagnosticar
infantil esquizofrenia infantil , debilidad
mental, demencias infantiles.
Examen de la patología Retrasos globales de maduración
mental de adultos Incapacidades verbales
Fenómenos de disociación
Desordenes perceptuales y
confesionales

20. Usos & Aplicaciones
USOS ACTUALES DEL BENDER - KOPPITZ
Evaluar la percepción visomotora al inicio de la
escolaridad
Como test de sondeo para evaluar problemas de
aprendizaje
Predecir desempeño escolar
Diagnosticar problemas de lectura y aprendizaje
Evaluar dificultades emocionales
Determinar necesidades de psicoterapia
Lesión cerebral
Retardo Mental
Test Proyectivo

21. Correlato biológico
El dibujo estimulo impacta en la retina y
es trasmitido al cerebro atreves del
nervio óptico ; el dibujo es visto por el
niño ( sensación) .
La interpretación de lo que se ve ,
depende de el nivel de maduración del
niño y las experiencias de la niñez.
Con la comprensión del mensaje de
reproducir el dibujo , el niño
interpretando lo que ve envía un
estimulo nervioso que inicia la acción
motora.
Los niños entre 8 y 9 años ya han
alcanzado un nivel de maduración que

22. El test de Bender – Koppitz
ha sido estandarizado para
niños con edades
comprendidas entre los 5 y
11 años

23. LAMINAS DEL BENDER

31. Se entregan al niño dos hojas de papel tamaño carta (similar al
tamaño A-4), un lápiz número dos y una goma de borrar.
Después de establecer un buen "rapport" muéstrele las tarjetas
del Bender diciéndole: "Aquí tengo nueve tarjetas con dibujos para
que los copies. Aquí está el primero. Haz uno igual a éste”. Luego
que el niño ha acomodado la posición del papel, coloque la
prime-ra tarjeta, la figura A, frente al niño. Cuando el niño ha
terminado de dibujar una figura, se retira la tarjeta y se pone la
siguiente. Se procede de la misma manera hasta terminar.

33. Ocurre cuando el
cuadrado o el circulo (
ejemplo figura A) Se
encuentran
excesivamente
achatados o alargados

34. Rotación de la
figura o parte de
la misma en 45
grados o mas

35. Falla en el intento de
unir el circulo con el
cuadrado.

36. Mas de 15 puntos en una hilera

37. Se Otorga 1 punto por
cada Error, cada figura
puede contener de 3 – 4
errores según protocolo de
aplicación.
El puntaje máximo de
errores del Bender –
Koppitz es de 30

38. Numero de Errores Edad de Maduración
11 ó más 5 a 5½ años
9 – 10 5½ a 6 años
8 6 a 6½ años
6- 7 6½ a 7 años
5 7 a 8 años
4 8 a 8½ años
3 8½ a 9 años
2 9 a 10 años
1 10 años

40. Koppitz, 1963, consideró doce signos que pueden
diferenciar entre niños con y sin problemas emocionales
I. Orden Confuso.
Las figuras del Test de Bender sin
ninguna secuencia ni orden lógico, son
comunes en los niños de 5 a 7 años,
asociado a un fallo en la capacidad de
planificación. En los niños más
inteligentes y mayores el Orden Confuso
puede también reflejar confusión mental.
El orden confuso se da más a menudo
en niños con dificultades de aprendizaje
y en los protocolos del Test de de los

41. II. Línea ondulada en las Fig. 1 y 2.
Dos o más cambios abruptos en la
dirección de la línea de puntos o
círculos.
Parece estar asociada con una pobre
coordinación motora y/o inestabilidad
emocional.
Se halló que discriminaba
significativamente pacientes
psiquiátricos y entre alumnos con y
sin problemas emocionales.

42. III. Círculos
sustituidos por rayas
en La Fig. 2.
Ha sido asociada con
impulsividad y falta de
interés y también a
problemas
IV. Aumento progresivo de tamaño en Ias Fig.
emocionales
1, 2 ó 3.
Los puntos o los círculos aumentan progresivamente de
tamaño hasta que los últimos por lo menos tres veces
más grandes que los primeros. También está asociado
con baja tolerancia a la frustración y explosividad y con
acting-out y problemas emocionales

43. V. Gran tamaño.
El área cubierta por una figura es
dos veces mayor que el área de la
figura de la tarjeta estimulo. Está
aso-ciado con el comportamiento
acting-out. Diferencia entre
pacientes psiquiátricos y alumnos
sin problemas emocionales
VI. Tamaño pequeño.
Es la mitad o menos que la
tarjeta. Tiende a estar relacionado
con la ansiedad, con-ducta
retraída, constricción y timidez en
los niños

44. VII. Línea fina.
Está asociado con timidez, vergüenza y
retraimiento. Pacientes psiquiá-tricos con
problemas emo-cionales
VIII. Reposo descuidado o líneas fuertemente
reforzadas.
Una figura completa o parte de ella está repasada
con espesas líneas compulsivas. Cuan-do una
figura es borrada y vuelta a dibujar
cuidadosamente o si una figura es corregida con
líneas deliberadas que realmente mejoran el dibujo,
entonces esta categoría no se computa. Está
asociado con impulsividad, agresividad y hostilidad
manifiesta, comportamiento acting-out en los niños.

45. IX. Segunda tentativa.
El dibujo es espontáneamente
abandonado antes o después de ser
completado y se realiza un nuevo
dibujo de la figura.
Se puntúa sola-mente cuando se
han efectuado dos dibujos de una
figura en dos lugares diferentes del
papel. Este IE ha sido asociado con
la impulsividad y la ansiedad.
Niños impulsivos y agresivos con
problemas emocionales.

46. X. Expansión.
Se emplean dos o más hojas
de papel. Está asociada con
impulsividad y conducta
acting-out.
Entre los niños en edad
escolar aparece casi
exclusivamente en los
protocolos de niños con
retraso mental y
emocionalmente perturbados.

47. XI. Marcos alrededor de las
figuras.
Se dibuja un marco alrededor de
una o más de las figuras después de
haber sido copiadas. Está asociado
con un intentó de controlar su
impulsividad. Propio de niños que
suelen tener un pobre autocontrol,
necesitan y quieren límites y
controles exter-nos para poder
desenvolverse en la escuela y en
XII. Elaboración espontánea o añadidos a la figura.
En una o más figuras del Test de Bender se reali-zan cambios
casa.
espontáneos. Esta clase de dibujos son raros y ocurren casi
exclusivamente en niños abrumados por temores o ansiedades
o totalmente preocupados por sus propios pensamientos.
Estos niños a menudo tienen un débil contacto con la realidad.